初中语文课堂教学中如何培养学生的问题意识

甘彩霞

摘要：初中语文课堂的学习受众多为处于青春期的少年，这个时期的学生心智尚不够成熟，语文课堂有必要发挥重大育人作用，帮助青少年构建正确对待问题的态度，激励青少年养成勤于思考，善于发问，勇于担责。本文主要研究初中语文课堂教学中对学生问题意识的培养，首先对当前初中语文教学课堂中存在的问题进行了梳理，接着提出了初中语文课堂教学问题意识培养的策略，最后对本文的研究做出了总结和展望。

关键词：初中语文;课堂教学;问题意识

引言：问题意识是近年来教育领域出现的新名词，代表了一种新的教育理念和教育思潮。过去的教学和教育环节往往过于唯分数论，学生被迫参与刷题潮流，小镇做题家层出不穷。很多学生缺少发现问题、整合问题、解决问题的意识和能力。问题意识强调培养学生独立思考的能力，鼓励学生在学习中敢于质疑，勤于思考，多做实践。与其他学科不同，语文学科承担着培养学生人际沟通能力和语言表达能力、想象能力等学生的软实力的培养，学生的语文真实水平和学习天赋很难通过一张试卷客观评价。因此在语文教学过程中培养学生的问题意识，让学生掌握发现问题、整合问题、解决问题的关键能力，远比一张高分语文试卷更加高效。

1初中语文课堂教学问题意识培养存在的问题

一方面，语文课堂教学目标偏离。长期以来，初中语文教学过于强调答题范式，教学课堂的主要内容是分析试题的出题角度和答题套路，很多教師和学生都偏离了语文教育教学的本质。这在一定程度上造成学生口语交际能力和文字表达能力的缺失，高分低能的学生群体逐渐增加。另一方面，部分教师对于在教学过程中培养学生问题意识的认识不够，实践不深。很多教师把课堂上的提问和课下的作业解决作为培养问题意识的重要体现，没能真正准确地认识到问题意识对学生精神人格，前途命运的关键性作用，过于看重学生学习成绩和考试分数。

2初中语文课堂教学问题意识培养的策略

2.1构建鼓励提问的教学情景

培养学生问题意识，关键在于为学生营造出敢于发问的环境。中国传统教学过程中师生之间过于严肃的关系，导致很多学生对授课教师有莫名的恐惧感，有很多学生即使有疑问通常也不敢提出，久而久之，造成学生思想上的懒惰和教师授课能力的停滞不前，这对于教和学的双方都是不利的。语文教学应当少一些答题手段，多一些语言交际和文笔抒发。为打破传统的教学模式中存在的弊端，语文教师应当充分发挥自身主观能动性，承担责任，为学生构建一个平等互助，开放有序的语文教学课堂，做到与学生真正的亦师亦友，通过语言、实物、心理等多层面着手对激励学生勤于思考，善于发问。

2.2引导学生分析与拆解问题

合理的提问环境和教学情景构建后，学生们必定会产生很多不同视角和层面的问题。教师如何解决这些问题对学生问题意识的培养非常重要。语文教师要强调，学习的关键过程就是识别问题，解决问题。教师应当为同学们提供分析和拆解问题的基本框架，与学生合作共同完善该分析框架，最终使得每个人的框架有所不同但各具特色。有人说，发现问题的过程就已经将问题本身解决了一半，因此培养学生分析和拆解问题的能力十分重要。例如，在语文教学环节寻找文章主旨的过程中，语文教师就可以将常见的篇章结构，主旨句隐藏位置等教给学生，让学生在实践中发现这种分析和拆解问题的框架成效，最终实现将分析和拆解问题的能力内化在心中。

2.3倡导学生独立解决问题

不同的人解决问题所采用的方法策略有所不同，解决不同问题适用的方法也有所差异。语文教师应当在课程教学环节向学生强调构建独立解决问题能力的重要性，多举身边生活发生的一些学生较容易理解的实例。实例教学是最容易激发学生思考，增强学生学习兴趣，提升学生学习专注力的方式之一。通过实例教学，教师用如果…那么…的逻辑，对同一问题采取不同解决方法产生的后果向学生阐明利弊，让学生体味到解决问题的重要性和困难度。

3 结束语

发现并解决问题的利处不止在于问题本身，它有助培养学生的思考能力和调动资源化解困难的实践能力。问题意识对助力学生发展、教育教学进步和国家现代化建设大有裨益。语文学科作为最适于长期培养学生问题意识的关键教学二阵地，应当主动承担起这一重大责任，培养出学生坚定的问题意识，为他们构筑人生长河中最关键的能力。相信，随着社会的不断进步和教育教学有关机构教育理念的不断更新，问题意识的培养必将成为今后语文教学中的关键要素，以此为基本培养出学生也将更加卓越。

参考文献：

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