线上学习强国APP疫情期间推进实习护生思想教育工作的效果

钱亚燕 王兆鹏 丁彩燕

摘 要：目的：新冠肺炎疫情期间利用线上“学习强国”APP推进临床护生思想教育工作的效果。方法：选取40名因新冠疫情原因需留宿我院学生宿舍的临床护理本科实习生（四年制），通过随机数字法将其分为研究组和对照组，每组各20名护生，研究组利用学习强国APP进行疫情期间思想教育工作，对照组采用传统思想教育方式。观察并记录两组学生疫情期间对国家防控政策掌握情况和思想政治学习情况以及对思想政治教育方式的满意度。结果：研究组的临床实习护生对新冠疫情的国家防控政策掌握情况优于对照组，两组差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在新冠肺炎疫情期间充分利用线上“学习强国”APP可以更好的促进临床护生思想教育工作，有助于高校新型校园文化的建设。

关键词：疫情; 临床护生; 学习强国APP; 思想教育; 效果

中图分类号：G424.04      文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）10-142-002

2019年末，新冠疫情肆虐中华大地。在疫情面前，以习近平总书记为核心的党中央带领全国人民万众一心，同舟共济，团结互助，共克时艰，开展了一场群防群控抗击新冠疫情的人民战争。疫情期间，如何做好大学生，特别是临床医学生思想教育工作，是高校和医院都非常关注的问题。我院在疫情期间充分利用线上“学习强国”APP推进临床护生思想教育工作取得良好效果。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

选取因疫情暂停实习无法返家，留我院学生宿舍进行保护性隔离的非党员临床护理本科实习生40名，均为四年制高考统招生，其年龄为20—24（22.3±1.7）岁，采用随机信封法分成研究组和对照组，每组各20人。对比两组护生年龄、性别、学历，差异均无统计学意义（P>0.05）。两组组学生均有智能手机，均可下载“学习强国”APP。

“学习强国”APP学是一款以弘扬中共共产党十九大先进精神，推广习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为主要内容，立足全体党员、面向全社会，积极传播社会正能量的手机软件。一经推出就广受好评，最新数据表明：学习强国APP在上线不到半年的时间内，其注册用户已超过了“抖音”等手机软件，普及率极高，便于推广研究。

1.2研究方法

研究组：利用手机网络软件“学习强国”APP进行临床实习生思想政治教育工作，具體（1）要求学生统一下载“学习强国”APP，根据工作需要建设思想教育专题讨论群，利用网络平台实现引导临床实习生。充分利用现代化的信息网络技术手段，建立学习强国讨论群，在“学习强国”APP讨论群众给予学生针对疫情和社会问题自由发表言论的空间，学校附属的实习医院安排专职人员进行舆论引导，加强讨论群网络管理，做好关于疫情期间网络舆情的监控和引导，对学生的思想需求进行调研，有针对性的适当的政策宣传，使学习强国讨论群成为学生发表言论、学校了解学生思想的平台。（2）运用手机网络软件“学习强国”APP进行临床实习生思想政治教育工作时要本着：1.吸引学生关注;2.助力学生成长;3.及时反馈引导这三项原则，齐头并进。由临床实习医院规定专门的讨论区管理者（一般由医院党员医务人员或党政工作中担任）定时发布实习生感兴趣的高质量新闻、推广或信息，吸引学生目光;挑选学生需要了解的信息，认真审核后发布，建立成长培训计划;做好网络信息的反馈，建立反馈机制，对临床实习生学习成绩进行定时统计，反馈，对学习进度缓慢或消极学习的实习生进行督促，对学习态度认真，政策掌握熟悉的临床护生及时奖励表扬，建立健全相关奖惩机制[1]。（3）建立师生双向即时通讯平台：学习强国免费提供的网络电话，技术上完全可以实现临床护生和高校政工老师即时语言交流，反馈问题，思想波动时高校老师可以及时干预。同时高校老师通过查看网络平台学生信息或直接沟通交流，也可以掌握临床实习生真实的思想动态，便于与实习医院带教老师沟通，予以指导纠正。

对照组：在做好消毒防护措施的前提下，按照传统思想政治教育模式对临床实习生进行思想政治教育。具体由医院派遣党政工作者，组织20名学生定期集中进行思想政治教育，布置相关作业;定期指定实习生在宿舍自行观看或阅读革命影片或进步书籍，上交观后感、读后感;每周至少一次上交思想汇报，医院带教老师发现学生思想波动，出现问题后与学校老师进行沟通，采取必要干预措施，予以指导纠正。

1.3评价指标

对两组实习生采取相同的疫情期间对国家防控政策掌握情况和思想政治学习情况进行调查问卷考试，试卷由第三方提供。同时对两组实习生进行该思想政治教育模式满意度调查。收集所有数据后，采用SPSS19.0软件进行统计学分析，P<0.05差异具有统计学意义。

2.结果

通过后期对两组学生的调查问卷考试和满意度调查我们发现，通过利用线上学习强国APP加强思想政治教育工作的研究组最终疫情期间对国家疫情防控政策掌握情况平均分为93.4分，思想政治学习考试得分92.5分;对照组的传统思想教育模式学生的国家疫情防控政策掌握情况平均分为82.5分，思想政治学习考试得分83.5分;研究组护生对培训形式满意度为90.2%，而对照组学生满意度仅有78.6%。

研究表明：研究组的临床实习护生对新冠疫情的国家防控政策掌握情况优于对照组，疫情在院留宿期间的思想政治测试水平也优于对照组，同时研究组护生表示更满意通过“学习强国”APP这种形式进行思想教育，两组差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表1.

3.讨论

针对全国高校学生思想教育工作习近平总书记曾明确指出：各大高校应高度重视学生思想教育工作，全面加强党建工作以适应国内外不断变化的新形势。高校必须始终坚持社会主义办学方向——以培养社会主义合格建设者和可靠的接班人作为根本任务和政治保证[2]。这是党对新时期高校学生思想教育工作提出的明确要求，各大院校需认真领会，切实落实。越是在新冠疫情期间这个特殊时期，越是要对高校学生开展思想政治教育工作。如果说医务工作者是抗击新冠疫情的主力军，那医学院校就是培养战士的“兵营”，在这个特殊时期医学院校做好学生思政工作就显得的尤为重要，脱离校园的临床实习生如何进行正确的思政引导需要有效手段来解决。

本研究证明通过线上学习强国APP开展高校思想政治教育，是适应高校教学改革的需要，是符合新时代网络发展趋势的需要。其优越性主要表现在它能弥补传统教学模式存在的缺陷，提高思想政治理论课程的实效性以及引导大学生合理使用网络等三个方面。

3.1线上“学习强国”APP进行思想政治教育有利于弥补传统教学模式存在的缺陷。在我国高校传统的思想政治教育手段是将一定的政治理念和政治观点，专门安排课程有目的、有计划、有组织地对大学生灌输主流思想及对大学生的行为和观念产生正确的影响[3]。但随着智能化时代的到来，大学生们学习的兴趣已不仅仅局限于传统的课程学习，须引入新型的网络教学平台弥补传统理论课程教学模式中存在的漏洞和缺陷。“学习强国”学习平台有多种不同的学习方式，可以浏览最新时事新闻、观看短视频、在线听“幕课”视频、甚至有“自然”“科学”“电视剧”“文艺”等不同的板块内容很大程度上满足了使用者的学习需求。注册后的临床护生可以利用闲暇之余的碎片时间，随时随地查阅新闻，观看视频，避免了单调枯燥的课题式传达，又真正让护生们自主选择，沉浸在各种正能量的学习环境中，做到了“润物细无声”。同时护生在“学习强国”平台中的学习并不是一个人在学习，该组织中的成员们都在“比赛”学习，用户可以看到自身在党组织中的积分及排名，这不仅组织了护生一起进行学习交流，同时还在护生中营造出一种思想学习上“比学赶超”的良性竞争氛围，有助于高校新型校园文化建设[4]。

3.2线上“学习强国”APP进行思想政治教育有利于提高思想政治理论课程的实效性。随着经济社会的高速发展，生活、工作的快节奏让“学习”变得日趋复杂，不仅难以静下心来读书阅报，就连生活碎片时间也被网络上铺天盖地的“快餐知识”所挤占。“学习强国”平台以其有别于传统政务媒体的产品、交互设计，以其有别于其他知识付费流量的权威、丰富内容，以其有别于其他“快餐文化”的积分竞争性和用户粘性，可以有效引导护生热爱学习，勤于学习，不仅为大学生提供了一个良好的学习平台，更突破传统思想政治理论课程时间地点上的限制，增强思想政治教育课程的灵活性和吸引力，凭借其信息的海量性、灵活性和交互性等原因受到了大学生的普遍支持[5]。

3.3线上“学习强国”APP进行思想政治教育有利于引导大学生合理使用网络。网络世界丰富多彩，但也良莠不齐，有好的各类信息如先锋模范事迹、学术信息等，也有一些黄色、暴力信息充斥其间，如同一个信息的杂货铺，龙蛇混杂。疫情当前，一些别有用心的境外势力在网络中“兴风作浪”“颠倒是非”“挑起事端”，而大学生对网络新异事物充满了好奇心，在浏览网络信息的过程中如果未加筛选接触到此类不健康的内容，很容易对大学生的思想产生负面影响，滋生错误观念。通过打造“学习强国”网络平台，使之成为社会主义主流文化传播的新话筒，可以引导大学生正确使用网络，帮助大学生辨别信息优劣，传播社会主义核心价值观，学习健康有用的各类文化知识，对切实培养高校学生践行社会主义核心价值观、增强我党在大学生意识形态领域话语权和主导权有着重要作用。

综上所述，我们坚信在新冠肺炎疫情期间充分利用线上“学习强国”APP可以更好的促进临床护生思想教育工作，有助于高校新型校园文化的建设。同时我们更加坚信在抗击新冠疫情这场没有硝烟却又惊心动魄的全民战争中，充分利用线上“学习强国”APP推进临床医学生思想教育工作，必将能促使年轻的临床护生们勇于担责，用實际行动来展示当代大学生的社会主义世界观、人生观、价值观，使其成长为医院乃至全社会抗击疫情的一支重要力量。

常州大学教育课题，课题号ZYJY2019008

参考文献：

[1]刘汉俊.以媒体融合优势做强“学习强国”学习平台[J]先锋，2019，（2）：12-15

[2]陈宏艳，徐国庆.职业教育学生核心素养体系构建：背景与思路[J]当代职业教育，2018，（1）：22-26

[3]“学习强国”学习平台在全国正式上线[J]社会主义论坛，2019，（3）：64-65

[4]肖钟捷，徐颖惠，汤凤莲.应用型本科人才培养方案的研究与实践[J]武夷学院学报，2012，31（4）：90-93

[5]成尚荣.不教之教：核心素养的教学实现方式——叶圣陶教育思想对核心素养培养、发展的启示[J]师资建设，2017，（5）：11-13

[6]刘晴偲.关于医学生专业课程思政建设浅析[J]当代护士，2020，27（9）：168-169