国学经典诵读与小学生养成教育的融合探讨

成艳茹

【摘    要】国学经典是中华传统文化之精髓，其中包含着古代贤人智者对道德、思想、人性、伦理等方面的深刻论述;养成教育是现阶段小学生教育培养的重要思想方法，而诵读国学经典对于小学生良好思想道德、行为品质的养成具有重要意义。本文从国学经典诵读对小学生养成教育的重要性出发，结合教学实践分析国学经典诵读与小学生养成教育的融合途径。

【关键词】国学经典诵读;小学生;养成教育

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0117-02

A Probe into the Integration of Chinese Classics Recitation and Primary School Students' Forming Education

（Chengguan Primary School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province，China） CHENG  Yanru

【Abstract】The classics of Chinese culture are the essence of traditional Chinese culture， which contains the ancient wise mens profound expositions on morality， thought， humanity， ethics， etc; nurturing education is an important method of thinking in the education and training of primary school students at this stage， and reading the classics of Chinese learning It is of great significance for the development of good moral and behavioral qualities of primary school students. This article starts from the importance of Chinese classics recitation to the development education of primary school students， combined with teaching practice to analyze the integration of Chinese classics recitation and primary school student development education.

【Keywords】Recitation of Chinese classics; Primary school students; Nurturing education

一、诵读国学经典，引导学生养成良好的读书习惯

在国学经典诵读习惯养成过程中，教师可以从以下几点进行指导：第一，营造氛围，调动诵读兴趣，规范学生的行为习惯。例如，在《村居》等古诗词的诵读指导中，教师可以利用诗词中充满童趣的画面，以声情并茂的范读方式，唤起学生的情感体验，激发学生主动诵读的热情。此外，教师还应该定期组织国学经典诵读比赛等活动，引导学生沉浸于经典文化之中，逐渐形成良好的诵读行为，提升诵读的自觉性。第二，指导诵读方法，保证诵读质量。例如在古诗词的诵读中，教师可以指导学生采用熟读成诵法，在朗朗上口的文字中，逐渐把握诗词的节奏和意蕴，强化诗词体会，提高诵读、记忆效果;在古文诵读中，教师可以指导学生采用启发联想的方法，将拗口的文字与学生的实际学习、生活建立联系，提升学生的自主解读能力，进而逐渐提升诵读效果，提升学生养成诵读习惯的自觉性。第三，开展诵读国学经典主题班会，引导学生在分享中激发诵读的动力。例如在“念亲恩”主题班会上，教师可以组织学生根据自己的诵读体验，说一说国学经典中关于理解父母、尊敬父母、关心父母的内容，并在交流和沟通中丰富国学知识，在共同学习中强化诵读习惯。

二、诵读国学经典，引导学生形成良好的道德品质

通过诵读，学生能够对自我的发展，对人与社会关系的构建，对人与自然关系的构建，进行更加深入的思考，并找到相应的道德标杆，成为自我成长的榜样。

在小学国学经典诵读中，教师应善于挖掘其中的道德教育素材，丰富学生的情感体会。例如，教师可以从古代人物入手，通过人物的经典作品，体会道德的浸润。国学经典中蕴含着丰富的中华文化，我国的传统民族文化历史悠久且源远流长，而我国的经典文学内容非常广阔，犹如宽广的大海。在我国小学语文教学中，让学生诵读国学经典，是传承和发扬我国传统文化的重要过程，学生良好品质、文化素养培养的一个重要途径，就是让学生学习国学文化和诵读国学经典。并且通过诵读国学经典，引导学生养成一个良好的学习习惯以及道德素質。在国学经典的诵读中，能够丰富学生的人文素养，并且在不断地国学经典诵读中树立一个良好的价值观念，培养正确的审美意识。尤其在学生步入小学之后，正是天真未泯之时，同样也最容易接受教师的教导。国学经典《三字经》有云：“人之初，性本善，性相近，习相远。”意思就是说，人在刚出生的时候，本性都是善良的，这个阶段的人天性都相差不远，但是后天受教育的不同，人的发展方向也就不同，所以教师更应注意小学阶段学生的学习和成长。并且在语文的教学中带领学生诵读国学经典，流传至今的经典文学是经过历史不断淘汰和筛选的，必然是符合现代社会核心价值观的。所以教师就让学生阅读这些国学经典，学习其中蕴含的深刻内涵。

如在爱国主义教育主题活动中，教师为学生提供了屈原、文天祥、林则徐、顾炎武等古代名人的爱国篇章，引导学生在诵读中了解个人与国家的关系，培养学生的爱国主义情感。这样的诵读活动能够让中华民族的传统美德从小渗透到学生心中，促使学生逐渐从诵读转化为自我规范，提升学生的思想道德品质。

三、诵读国学经典，引导学生形成独特的性格

现代教育强调人的发展，注重人的个性。在我国传统教育实践中，教师更希望学生尽量不要展示自己的个性，而是在教师的统一安排下整齐划一地成长。随着教育的进步和发展，这种教育饱受诟病，而尊重个性、培养个性则成为新时期学生全面健康成长的必然要求。通过诵读国学经典，可以很好地引导学生形成独特的性格。并且对学生的个性化发展起到了很大的作用。笔者经过大量的国学经典诵读之后，发现了许多国学经典中创造的价值观，非常符合学生目前需要培养的价值观。小学阶段学生价值观念和自我价值的认同还比较模糊，所以教师就要在这个时候积极引导学生通过国学经典诵读，形成独特的性格。并且使小学阶段的学生在诵读国学经典的过程中产生自我思考，并且学生在诵读国学经典的时候，可以以古人为榜样，学习古人身上的各种先进精神，使学生的性格更加成熟、完善，同时也能形成一种积极的价值观念。

根据现代教育发展要求，养成教育应该包含学生性格特点的养成，而通过诵读经典，学生能够在古人的教导下认识自我，并敢于展现独特的性格特点。当然，目前，一些人对于国学经典存在认识误区，认为国学经典以儒家文化为主轴，而儒家文化强调的是规则、规范，用仁义礼智信培养顺民，对人性是一种压抑和泯灭。持有这种观点的人，只知其一不知其二。因为，在以儒家文化为主导的封建社会，许多个性独特的贤人智者为我们留下了“个性发言”，如李白的“天生我材必有用”;陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山” “举一隅不以三隅反，则不复也。”这些内容不仅不会扼杀学生的个性，还会活跃学生思维，塑造学生的性格，让学生在成长中逐渐显露个性。

四、诵读国学经典，引导学生奠定良好的文化基础

小学生良好品行的养成需要丰富的文化积淀。现代教育强调文化育人，而国学经典作为我国传统文化的精华，其中包含的文化知识，为学生品行的培养提供了有力的支撑。基于此，在小学生国学经典诵读指导中，教师应从文化的角度启发学生进行知识积累，探索文化价值，进而融入学生的成长过程中。

例如，在小学语文拓展阅读中，教师可以推荐《三字经》《千字文》《弟子规》等基础国学作品，利用朗朗上口的文字，奠定学生传统文化基础，引导学生初步了解传统文化思想内涵。随着学生的成长，教师则可以结合传统年文化引导学生学习文学常识、历史人物、人伦道德、家国情怀、中国神话故事等，让学生在经典中学习传统美德，体会礼仪之邦的文化意蕴，在浓厚的文化熏陶中涵养品行，发展自我。

五、结语

在教育实践中，教师应努力挖掘国学经典资源，引导学生进行诵读、欣赏，在浓厚的文化氛围中，培养学生良好的读书习惯，促使学生养成良好的道德品质，塑造学生独特的性格，幫助学生奠定传统文化基础。

参考文献：

[1]陈小宝.小学生行为习惯养成教育的实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）.

[2]淡丽静，赵爱兰.浅淡小学生国学经典诵读的意义及策略[J].才智，2020（12）.

（责编  杨  菲）