高职院校朋辈心理辅导员的心理防御机制研究

■陈秀兰

（广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483）

朋辈心理咨询始于20世纪60年代的美国，当时美国青年一代各种心理问题突出，为缓解学校心理咨询机构专业人员短缺的情况，不得不增加非专业心理咨询，即朋辈心理咨询。马歇尔夫(Mamarchev，1981)对朋辈心理咨询的定义是“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者，提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”[1]。朋辈即“朋友”“同辈”的意思，在大学校园里，朋辈心理辅导员包括班级心理委员、心理辅导站学生干部、心理社团干部等，他们在专业技能方面虽不及专职心理辅导员，但因为和受助对象年龄相近，有共同的生活经历和相似的兴趣爱好，在心理上更亲近、更容易互相理解和沟通、发现问题更及时等优势成为高校专业心理辅导的重要补充，提高了高校心理健康教育工作的实效。

心理防御机制 (psychological defense mechanism)，又称为“防卫机制”“潜意识防御机制”“防御机制”“自我防御机制”，指个体应付各种紧张性刺激，防止或减轻焦虑或愧疚的精神压力、维护心理安宁的潜意识心理反应[2]。近20年来，我国学者对心理防御机制与神经症、精神障碍、心身疾病的关系进行了研究，对不同群体的心理防御机制与心理健康水平的关系也进行了大量差异分析及相关关系的研究。本研究以高职院校朋辈心理辅导员为对象，以期通过分析朋辈心理辅导员与普通同学在心理防御机制使用上的差异，为高校心理健康教育工作的开展及朋辈心理辅导员的选拔、培训及考核提供参考依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究的朋辈心理辅导员是指以自愿为原则通过班级干部选拔并通过心理委员岗前培训考核的心理委员及心理辅导站学生干部、心理发展协会学生干部。以广州某高职院校的145名朋辈心理辅导员作为研究组，同时随机抽取267名本校普通学生作为对照组。对朋辈心理辅导员（研究组）发放问卷152份，回收有效问卷145份（95%），其中男生54人，女生91人；对普通同学（对照组）发放问卷290份，回收有效问卷267份（92%），其中男生109人，女生158人。

（二）研究工具与方法

采用路敦跃等修订的中国版防御方式问卷(DSQ)[3]，问卷共88个条目，测量24种防御方式，并将24种防御方式分为4个因子：不成熟型防御机制（包括投射、被动攻击、潜意显现、抱怨、幻想、分裂、退缩、躯体化8种）、成熟型防御机制（包括升华、压抑、幽默3种）、中间型防御机制（包括反作用形成、解除、制止、回避、理想化、假性利他、伴无能之全能、隔离、同一化、否认、交往倾向、消耗倾向、期望13种）、掩饰因子。量表采用1-9级评分，越接近9表示某类防御方式的应用频度越大，其掩饰度则越小。

采用SPSS16.0统计软件进行数据处理。

二、研究结果

（一）高职大学生在各类型防御机制上的描述性统计

从总体看，高职大学生在成熟型防御机制的得分最高，其次是掩饰因子得分、中间型防御机制得分，不成熟性防御机制得分最低。

表1 高职大学生在各类型防御机制上的描述性统计

（二）总体样本中心理防御机制的性别差异比较

由附表1可以看出，在总样本中，男生在中间型防御机制得分和掩饰因子得分上高于女生，这种差异存在统计学意义（P<0.05）。此外，在不成熟型防御机制的使用上，男生比女生更多地使用投射（P<0.00）、被动攻击（P<0.00）、潜意显现（P<0.01）、抱怨（P<0.00）的防御方式；而女生则比男生更多地使用退缩这种防御方式（P<0.05）。在中间型的防御机制的使用上，男生比女生更多地使用反作用形成（P<0.05）、理想化（P<0.05）、伴无能之全能（P<0.00）、隔离（P<0.00）、交往倾向（P<0.00）的防御方式。

附表1 高职大学生心理防御机制的性别差异比较（x±s）

（三）朋辈心理辅导员与普通同学心理防御机制差异比较

由附表2可看出，朋辈心理辅导员在成熟型防御机制上的得分显著高于普通同学（P<0.05），并且更多地使用升华（P<0.05）这种防御方式。朋辈心理辅导员在不成熟防御机制的得分上显著低于普通同学（P<0.04），更少采用投射（P<0.01）、被动攻击（P<0.04）、退缩（P<0.03）的防御方式。在中间型防御机制的使用上，两者在总分上没有呈现出显著差异，而朋辈心理辅导员更多地使用了期望（P<0.02）这种防御方式。在掩饰因子的得分上两者没有呈现出显著差异。

附表2 朋辈心理辅导员与普通同学心理防御机制差异比较（x±s）

(四)朋辈心理辅导员心理防御机制的性别差异比较

由附表3可看出，朋辈心理辅导员在三种类型的防御机制使用以及掩饰因子上的得分没有显著性别差异。从具体防御方式的使用上来看，男生比女生更多地使用被动攻击、潜意显现的不成熟型防御方式以及伴无能之全能、交往倾向的中间型防御方式，这种差异有统计学上的意义（P<0.05）。

附表3 朋辈心理辅导员心理防御机制的性别差异比较（x±s）

三、分析与讨论

本研究结果表明，高职大学生最经常使用成熟型防御机制，最少使用不成熟型防御机制，这与现有的研究结果是一致的。这反映出高职大学生在心理防御机制的使用上是更加理性、更具适应性的，对心理健康的维护起到了良好的作用。

从总体看，男生和女生在成熟型和非成熟型防御机制的使用上没有显著差异，但男生更多地使用中间型防御机制，掩饰性因子的得分也比女生更高。说明男生女生在防御方式的使用上具有相似性，但由于传统文化和社会角色的分工对男性有更高的期待，这种期待的内化，会使男生体验到更大的成长压力，男生在防御机制的使用上可能会各加注重掩饰以迎合社会期望，维护自尊。该解释可以从男生比女生更多地使用投射、被动攻击、潜意显现、反作用形成、理想化、伴无能之全能、隔离、交往倾向等具体的防御方式看出端倪。相反，传统文化和社会角色的分工对女性在压力应对和耐挫性的表现更加包容，相比男性，女性可以更真实地表现自己面对压力时的真实感受和行为的倾向性。所以在不成熟型防御机制的使用上，女生更多地使用退缩的防御方式。

本研究重点比较了朋辈心理辅导员与普通同学在心理防御机制使用上的差异，研究数据显示：朋辈心理辅导员比普通同学更多地使用成熟型防御机制，更少使用不成熟型防御机制。具体来看，朋辈心理辅导员比普通同学更多地使用升华、期望的防御方式，更少使用投射、被动攻击、退缩的防御方式。这表明朋辈心理辅导员在心理防御机制的使用上表现更加积极、健康。此外，对比总体样本呈现的性别差异，不同性别的朋辈心理辅导员在四种防御机制的使用上表现出了高度一致性，没有发现显著差异。已有的研究数据均证明了心理防御机制的使用与个体心理健康水平存在显著的相关性，心理朋辈辅导员经过选拔和专业的心理课程的辅导和训练，心理健康水平较高，他们也习得了更加健康和具有适应性的心理防御方式。

四、建议

（一）普及大学生心理防御机制方面的知识

心理防御机制是人们面临压力或威胁时自发启用的自我保护机制，不存在好坏，要教育引导学生更多从适应性方面来看待心理防御机制的使用。在日常生活中加强对自我的觉察，特别是面对困难时的反应方式和行为模式的觉察，从中了解自己常用的心理防御方式，分析利弊，不过度或僵化地使用某种心理防御方式，对不成熟型心理防御机制进行调整，加强对成熟型防御机制和中间型防御机制的学习和运用。

（二）关注男生心理压力并进行针对性的疏导

面对压力，男生更多选择压抑自己的情绪，或者掩饰自己的行为动机，长期如此，有损身心健康。从主动寻求心理咨询的男女比例来看，男生也更加被动，在进行心理健康辅导或咨询的过程中要充分考虑如何引导男生进行健康的的情绪表达和交流，可以考虑男女搭配的团体辅导活动、户外素质拓展活动等形式，激发他们参与感的同时学会在恰当的情境下表达感受，使用更加积极正面的防御方式来维护自己的身心健康。

（三）挖掘朋辈心理辅导在心理防御方式上的优势

朋辈心理辅导作为高职院校心理健康教育的重要补充，在学生日常心理维护和心理危机预警方面发挥着重要的作用。朋辈心理辅导员本身有助人意愿，经过选拔和培训，具备良好的心理素质和基本的心理辅导技巧。本研究结果显示，朋辈心理委员在心理防御机制的使用上相比普通学生有更积极的表现。在朋辈心理辅导员的选拔和考核过程中增加心理防御机制的考查，了解他们应对压力事件时的应对策略和行为风格，通过不同阶段的测试亦可以动态评估朋辈心理辅导员在自身成长和助人技能方面的成长和变化，为朋辈心理辅导员的培养方面提供参考依据。在朋辈心理辅导员的培养方面，可通过开展专题讲座或团体心理辅导活动，针对性地对心理防御机制进行学习、分析、讨论，了解常见心理防御方式的心理机制，有助于他们在防御机制的使用上从潜意识层面过渡到意识层面，从被动应对变成主动调整。