基于高中化学学科核心素养的教学策略

孙鹏

摘要：高中时期是学生完成基础知识学习的关键时期，所学的知识与高考紧密相连，对学生的发展前景有非常大的影响。在这当中，化学是 高中时期的主要课程，是学生高考成绩的重要组成部分。教师应积极探索化学教学方法，促进学生能够更好地理解化学知识。自新时期以来，教育改革的持续深入开展，学科核心素养教育成为教育的热点问题，也对化学教学产生了一定的影响。本文从课程学生核心素养的视角深入分析了高中化学教学方法。

关键词：核心素养;高中化学;教学策略

引言：

随着新课改的不断深入，教学重点发生了变化，从纯粹的学生核心素养培育转为了学科专业核心素养培育。在当前高中化学实际教学中，因为受中国应试教育的严重影响，老师仍以考试成绩为首要教育目标，忽略塑造学生的化学学科素养，造成学生的具体化学知识学习能力无法提升。而核心素养作为当今人才发展的基本素质，能高效地完成高中学生化学知识学习能力的提升。所以，在化学教学中结合学科核心素养是十分必要的。

1问题导向，体现自觉探究

以学科核心素养为教育指导，深入开展化学教学，老师重视课堂的探究性，预防功利性、重复性和机械性的实验探索，放弃以往的“形式化”課堂教学，使学生有大量的课堂参与性，进而增强学生的知识学习效果。老师在具体课堂教学中，应确立课堂教学思路，使教学课堂的脉络更清楚，有效地完成课堂设计构思。例如，老师还可以把“问题”当作教学课堂的主要线索，利用提问题来正确引导学生完成教育性思考，培养学生完成探索。例如，当教授“铝的单一性质”这一内容时，教师可以先从“铝在现实生活中通常应用于什么地方？”“为什么？”这个简单的问题，引导学生初步展开知识性思考。随后介绍了“为什么铝制品不适合于高温蒸煮，也不适合长期存放酸性及碱性食物”的问题，通过这个问题引导学生对所学的知识进行进一步的探索，培养学生获取知识的浓厚兴趣。运用具有探究价值的问题，帮助学生更好地把握知识学习的重点，从问题出发考虑思考学过的相关知识，从而提高自己的探究能力，增强课堂学习的参与感。

2知识的整合，强调的是化学推理

要有效地培养学生的学科核心素养，教师需要将知识整合，帮助学生理解化学知识的脉络。但是，在实际学习过程中，知识整合不是简单的归纳总结，而是利用多方面比较复杂的逻辑思维活动，重新构建知识，利用自身的思维模式，对知识完成加工和融合，以增加学生对教材内容知识的了解和掌握。例如，在碱金属元素知识课堂教学中，老师可要求学生自身制作碱金属原子结构图示，以增加学生对碱金属元素原子结构的相关性、递变性和差异的认知，能够更好地掌握其原子电子层的构造以及特点，最终在知识总结环节中，将碱元素钠钾以及化合物的特性归纳推理出来。与此同时，在学生推理归纳的过程中，教师应及时引导学生真正理解这部分知识之间的联系，提高综合知识的有效性，从而提高学生的化学推理能力。

3设计实验，培养学生的创新精神

化学课是一门理论与实践相结合的课程，只有通过实验，才能提高学生的理论知识水平，而只有具备了理论基础，学生才能有效地进行实验，两者在本质上是不可分割的。所以，为了帮助学生更有效地学习化学知识，教师在实际教学中必须注重实验设计。在传统化学教学中，教师是实验的主导者，经常对学生进行示范，但学生却无法亲自动手操作。在教学改革的过程中，化学实验主要是从演示性到探究性的转变，学生可以自主地进行实验。为了充分发挥化学实验的积极作用，教师需要根据学生的实际学习情况来设计实验环境，在实验中培养学生的创新精神。比如组织学生进行“不同气体中燃烧镁条”的实验，引导学生积极观察不同气体中镁条的变化，并探究其原因。学生在进行实验时，可自行选择气体，但教师应给学生做安全试题，以避免发生实验事故。开放小规模实验能充分激发学生学习化学的热情，并能按照自己的思路设计实验方案，从而培养学生的创新精神。

4综合运用知识，促进理论认识

在高中化学教学中，教师应重视化学理论与实践的联系，帮助学生探索日常生活中的化学知识，提升自己的探索水平和观察水平，具备从微观和宏观相结合的角度对实际问题进行分析的能力，才能更好地开展高中化学教学。举例来说，老师可以让学生问一下：一氧化碳燃烧时发生了什么？它主要应用于生活中哪些方面？同学们根据自己的生活经验可以得出：一氧化碳燃烧时多呈蓝色火焰，生活煤气中含有大量一氧化碳。与此同时，在实际教学中，老师还能够积极帮助学生探索日常生活的化学知识，例如，为什么紫薯粥会变成蓝色？食物的特性决定了如何选择容器？等一下在培养学生学科核心素养的同时，老师要把化学知识和现实生活相结合在一起，使学生更好地理解化学知识。

5引导学生形成良好的学习习惯

现代的工业化的快速发展，各类新型材料的产生，使化学学科与日常生活的关联更为密切，根据核心素养的高中化学教育，对学生的自主创新能力和辩证逻辑提出了相应的规定要求，老师在课堂教学中应多触及日常生活的许多化学问题，有助于学生掌握学过的许多化学知识，并且能够多传递许多科学最前沿的相关知识，提升学生的学习积极性，开拓学生的眼界.比如，在课堂教学中，可将有机物质的许多特殊反应方式，与现阶段科研最前沿的材料相结合在一起，告诉学生现阶段新材料大部分是根据有机物质，正确引导学生主动预习，提升学习能力，正确引导学生在学习新相关知识的过程中，保证认真细致的逻辑思维能力和创新精神，在持续思考的过程学到新知识，培养学生的创新意识。

6结论

总而言之，在以学科核心素养为层面进行高中化学教育中，老师要把新课程标准的教育理念落实进去，有计划地进行化学教学。与此同时，教师要从问题出发，激发学生的探究意识，同时运用科学实践指导学生更好地理解化学理论，避免让学生眼高手低。最后，通过合理的教学方法，真正意义上把学习的主导权交到学生，在教学课学习中创建自己的知识基础，把探究精神融入日常的学习中，完成学生学科核心素养的有效培养。

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