生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

马吉水

摘要：在小学数学教学中，教师一定不能忽视生活情境方法的运用，要借助生活情境，加深学生对数学知识的认知，强化他们的学习体验。只有这样，学生才能切实提高自身的学习效能，实现自身数学核心素养的有效构建。文章基于此点，对生活情境方法在小学数学教学中的运用进行了探究。

关键词：生活情境方法;小学数学;运用研究

在新课改的背景下，小学数学的教学应该与时俱进，不断创新。所以教师应该引入生活化的情境，要让学生更好地理解数学知识，让抽象的数学知识具体化、形象化、生动化，让学生能够明白生活与数学知识之间是有着紧密联系的。只有这样，学生才能够有更为深远的发展，才能实现他们数学核心素养的有效培育。

一、生活情境方法在小学数学教学中的运用价值

生活情境方法在小学数学教学中的运用有着十分重要的价值和作用。首先，情境的创设能够更加直观地展现生活与数学之间的联系，能够让学生明白数学的实际运用意义和价值，让学生能够知道数学知识的重要性。只有这样，学生才能够在实际的学习过程中，不断提高自身的思维能力，对数学知识有一个更加清晰、立体、直观的理解和感受;其次，生活情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣。数学知识其实是有一定的抽象性和复杂性的，所以教师通过生活情境的创设，能够让学生更好地理解枯燥乏味的理论知识，促使学生能够基于自身的生活经历，感知数学知识，实现他们对数学知识的有效、完整构建;最后，生活情境的创设其实是符合现代教育观念的。在新课改中明确提出了课堂教学一定要契合学生的身心发展基本规律，要尊重学生的主体地位。只有这样，学生才能主动地探索知识，创新知识，进而达到培养他们数学核心素养的目的。而生活情境就展现了学生的主體地位，创新了学生对知识的理解，进而实现了学生数学知识的综合、有效构建。

二、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略

（一）创设生活情境，调动学生积极性

教师在创设生活情境的时候，一定要了解到学生的实际情况，要基于教学内容明确生活与数学知识之间的联系，将知识进行整合与归纳，在学生的脑海中建立起一个完整的知识网络体系，实现学生对这些知识的有效迁移应用。此外，教师还应该注重良好课堂氛围的创设，要确定学生的主体地位，让学生感受到数学知识的魅力，真正意义上地创设生活情境。

例如，教师在教学《我家买新房子啦--长方形和正方形的面积》时，就可以充分借助生活情境的创设，激发起学生探究长方形以及正方形面积的兴趣。对此，教师就可以利用多媒体给学生呈现操场的图片，用图片吸引学生的注意，然后引导学生：在劳动课的时候，老师准备让同学们去操场上除草。请问同学们知道要除多少的草吗？以这个问题充分激活学生思维，要想知道除草的数量，就一定要知道操场的面积。对此，学生就会结合自身的生活实际，找准问题的突破口，进而有效地导入课堂。教师通过学生十分熟悉的校园操场创设情境，其实能够充分提高学生学习的积极性和主动性，能够让学生基于自身的生活认知，更好地理解数学知识，让他们对数学知识的记忆更加牢固，进而实现完整数学知识框架的有效构建。

（二）创设生活情境，引入生活化案例

教师要想创设生活情境，就应该积极引入生活化的案例，要让学生基于生活化的案例，对数学知识作深入地解析和判断，让他们从不同角度出发去理解数学知识，创新自身的理解和体会。所以教师一定要秉持着由浅入深、由易到难的原则，在数学教学中层层递进，结合学生熟悉的生活案例，分析数学知识，迁移应用知识，进而提高自身的探究水平。只有这样，学生才能够更加积极主动地参与到数学课堂活动中。

例如，教师在教学《冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥》时，学生对圆柱体和圆锥体的知识是从没有接触过的，那么，为了加深学生的理解和感知，教师就可以加入生活化的案例，让学生更为精准地理解“圆锥和圆锥”的相关知识。对此，教师就可以利用多媒体给学生呈现各种各样的圆锥和圆柱的生活物品，比如圣诞帽、薯片等等，让学生回忆自己的生活经历。在此基础上，教师还可以让学生讲述自己开薯片盒的过程，让学生通过这样一个生活案例，更加熟知圆柱体的结构。只有这样，学生才能对这些知识有一个更为清晰的认知，更加立体地感知到圆锥和圆柱的内部构造，强化他们对知识的创造性认知和创新性应用。

（三）创设生活情境，培养发散性思维

在小学数学的教学中，教师不仅要让学生掌握相关的数学知识，还要注重学生思维能力的培养和提升。所以，在实际的教学中，教师一定要从学生十分熟悉的领域着手，对学生循循善诱，层层引导，不断强化学生的数学思维能力。只有这样，学生的思维才能得到启发，他们的智慧才能凸显。对此，教师就应该基于教学内容，给学生提出各种各样的生活化问题，让学生进入到问题情境，丰富他们的学习经验与知识经验，实现他们对数学知识的创造性理解。在这个过程中，教师还应该注重相关数学背景知识的补充和完善。比如由圆周率引申出来的背景知识，让学生对祖冲之有一个较为全面的了解，引导他们去探寻数学知识背后的故事，能够体会到古人为了数学所作出的努力和奉献，让学生能够受到感染和启发，树立远大的学习志向，进而实现德育教学。只有这样，整个数学教学才更加高效，学生的核心素养才能够得到切实地培养和提升。

结语

综上所述，在小学的数学教学中，教师一定不能忽视生活情境方式的应用，要借助生活情境，切实提高课堂教学的效率和质量。只有这样，学生才能够对数学知识有一个较为完整的了解，他们才能构建完整的数学知识框架，培养自身的发散性思维，进而发展他们的数学核心素养。

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