浅谈利用课堂环境提高留学生汉语学习效果

摘要：环境是影响留学生学习效果的重要外部条件，而汉语的课堂环境则与留学生汉语学习密切相关，在其汉语获得过程中发挥着不容忽视的作用。本文通过调查问卷分析的方式，找出课堂教学环境的优势与不足，并针对调查结果对改善课堂教学环境提升留学生的汉语学习效果提出自己的一些见解。

关键词：汉语学习;课堂环境;对外汉语教学

不论是否处于目的语社会，课堂始终是学生语言获得的主要场所。课堂环境作为客观存在、潜移默化影响第二语言学习的关键因素，它对第二语言教学的作用不可小觑。总的来说，传统的课堂以系统性教学为主为留学生传授了许多专业语言知识，但在培养他们汉语交际能力方面还有所欠缺。因此探讨课堂教学的优势与不足、改善课堂教学环境，使环境对语言获得的积极影响作用于课堂教学的各个环节是十分有必要的。

1.课堂教学环境的优势

通过问卷汇总统计，绝大部分同学认为课堂学习环境对他们的学习效果有一定程度的影响，部分同学认为课堂学习环境对他们的学习效果有很大的影响。而课堂对他们的主要影响则体现在学习效率、专注度与老师对系统知识的专业指导两方面。

1.1学习氛围浓厚，交流环境促进共同进步

课堂为学生提供集中、专注学习语言的环境，有利于减少干扰留学生学习的因素，提高留学生学习的效率。很多留学生反映课余生活学习汉语效率很低，他们偶尔会借助看中国影视剧的形式学习汉语，但是这种学习方式的效果远不及在课堂上系统接受语言知识输入高效。此外，在课堂学习环境中，留学生可以与学情相近的同学交流汉语学习的疑惑与小技巧，还能通过交际提高自己的汉语表达能力。集体研讨学习的氛围将大大增强留学生学习的积极性与学习汉语的长性，促进留学生汉语水平的稳步提高。

1.2老师系统指导学习，弥补知识短板

老师课堂教学使用的语言均是经过系统性地挑选、科学编排的语言形式，这比自然环境中无意识地习得语言更具有针对性，能够收获短期速成的效果。并且留学生掌握了语言学习规律，对其自身的语言习得也有一定的指导作用。同时，在标准规范的普通话环境下学习，有利于留学生在潜移默化中形成良好的语音面貌。而如果在自然环境中习得语言则容易被方言俚语影响，这虽然对本地的中国人来说很亲切，但如果同使用其他方言的中国人交流则会产生一些交流障碍。从长远的角度来看，是十分不利于留学生长期发展的。

2.课堂教学环境的不足

让留学生在0-10中选择数值为当前的课堂学习环境评分，共计36个有效数值，取平均值为7.08分，可见教学环境中还存在可以改进的地方。其中学生对课堂环境需求较高的两项是提升交际能力和收获有趣的课堂内容。首先，由于课堂很难模拟真实的交际场景，留学生很难在课堂环境里提升交际能力。而课堂教学主要以系统的语言教学为主，课堂语言输入的主要目的是讲解语言、语法知识点，这些枯燥的内容不仅会降低留学生的学习兴趣也会减少他们的交际欲望。其次，课堂文化知识的介绍主要依托于课文文本出现，它们与留学生实际应用中需要的文化衔接不够紧密。这可能会导致留学生产生社交——语用失误，打击留学生的社交信心，降低他们对汉语学习的信心与积极性。再次，课堂环境提供的交互方式多是在老师学生之间以提问回答的形式展开，以一种单一的交互方式开展互动难以满足留学生多方面交流的需求。同时课堂学习形式主要是以借助书本为主，从中获得的学习资源并不能完全满足留学生的学习需要。此外，我从对外汉语教学从业老师口中得知，由于某些课堂教学的疏忽或矫枉过正，留学生在内化语言规则时可能会产生各种偏误现象，它们将会对留学生未来的汉语学习带来阻碍。

3.对改善课堂环境的几点建议

据统计结果显示，留学生认为对外汉语课堂环境中的各因素对他们汉语学习影响程度按以下顺序排列逐渐增加：教师水平、语言环境、课堂活动、教学用具。下面我将针对这几个方面结合调查出的课堂环境不足与留学生的实际需要提出一些合理性建议。

3.1提升教学师资素质，改进教学方法

教师作为影响课堂教学环境的重要因素，其素质的高低、教学经验的多少将直接影响留学生汉语学习的效果。教师在选择教学方式、方法时应力求清晰、生动地讲解知识点，促进学生理解。比如在进行词汇教学解释“缘分”的词意时，如果单纯将“缘分”译为英文“destiny”，既不能解释清楚词义又会降低词中所蕴含的中华美感。那么不妨试试采用情景法的教学方法，模拟二人偶遇的场景，让留学生在实际情境下体会、揣摩词义，这样词义就会清晰明了一些。在进行语法教学时也应该赋予学生相关句子语境，启发式教学。虽然通过机械式的训练留学生能够在短时间内掌握变换规则，但这并不是理解基础上的掌握，只是让学生照搬形式结构。借助语境教学可以学生理解两个句式之间形式及意义的关联，真正学会句法知识。教师应自觉地提前了解留学生当下的汉语学习情况，对教学进度进行适当的调整，做好课前功课，这样在授课过程中就可以让留学生更好地适应学习进程。教师纠正学习者的偏误能加速中介语发展，促进第二语言学习的过程[1]。因此教师也应当时常给自己充电，提高个人从师素质，这样在面对留学生出现的各种偏误，处理起来也会得心应手一些。出现偏误是语言学习过程中的正常现象，留学生不应被畏难心理左右消极对待偏误，应虚心接受老师的指导积极改正偏误。在老师积极的引领下发挥班级整体的向心力、共同打造奋发向上的学习环境将有利于汉语的长期学习。

3.2开展语言交际活动，营造浸入式语言环境

交际活动能为留学生提供真實的交际反馈，对留学生交际能力的形成卓有成效。但是由于课堂环境的局限性以及传统封闭式教学方式的影响，留学生很少能够参与到语言交际活动中，真正使用汉语交际的机会很少。长时间从书本中学习一种语言一件枯燥的事情，应适当改变原有教学格局，开展丰富的课外实践活动，把对外汉语教学课堂设立在社会大环境之下。引导留学生转换学习思路，汲取课本之外的知识。留学生步入目的语人文环境亲身体验中华物质文明与精神文明的魅力，在参与中华风情民俗的过程中激发对汉语学习的兴趣，从而加深汉语学习深度与广度。留学生外出实践还能够积累和中国人交流的经验，这能帮助他们从真实的交际反馈中发现自己存在的语用问题，继而逐一纠错改正内化成良好的汉语表达能力。同时，学校应尽可能多地设计、布置课堂学习环境，营造“浸入式” 的学习氛围。例如设立汉语角邀请使用汉语的学生与留学生进行交际增加留学生的汉语使用机会，在课堂内布置书法绘画作品陶冶留学生的中国审美情趣，播放情景短剧并为学生讲解其中的文化差异帮助留学生理解中国式思维等等。课堂环境虽然在营造真实情境上有一定的困难，但浸入式教学训练将有效地与语言知识学习对接，弥补其在交际能力培养上的缺失，提升学生整体应用汉语的水平。

3.3利用现代化教学工具，提升汉语教学质量

随着现代科学技术的进步与发展，利用现代化教学设备将有效地提高教学质量已日益成为教育工作者的共识。教师可以利用新的信息交互技术丰富课上教学互动的形式，让学生调动多感官进行语言学习，激发学生的学习兴趣从而提高语言教学的效率，让学生的听、说、读、写技能都有一定程度上的进步。比如在汉字教学方面，多媒体展示可以在展现汉字的音、形、义的基础上，借助GIF动图的形式示范汉字笔画的正确书写顺序。这不仅使学生更为直观地了解汉字书写规律，还大大地节约了传统汉字教学中老师手写示例的教学时间，为拓展课堂容量创造了可能性。学校应加快电子教学资源开发，开设电子阅览室以增加新的教学交互渠道。留学生可以自行安排时间利用网络教学课件中丰富的语言资源，采用视听结合的方式借助教学视频音频等媒介接收广泛而鲜活的目的语言输入。这些语言资源可以作为老师课堂传授知识的补充，弥补线下教学语言输入的不足。由于网络具备共时性的优势且不局限于时间地点的限制，留学生能够随时随地查看老师的授课视频，多次练习从而提升对语言应用的熟练度。人机互动的练习模式还可以降低学生直接面对老师的畏惧心理，学生可以大胆试误，在语言的输入、内化和输出过程中收获学习的成就感。

4.结束语

对外汉语课堂教学环境对学生学习效果起着良性的引导作用。为了营造更好的教学环境。教师应注重提升个人从师水平、借助多媒体教学用具增加课堂互动形式、组织开展丰富的社会交际活动锻炼学生的交际能力;学校应积极配合打造浸入式学习环境并增设配置多种教学资源以满足留学生学习需要。从而提升整体的汉语教学质量，使留学生收获更佳的学习效果。

参考文献

[1] 刘旬.对外汉语教育学引论[M].北京语言文化大学出版社，2000.

[2] 田善继.非对比性偏误浅析[J].汉语学习，1995（6）：50-53.

[3] 付蓉.留学生习得“把”字句补语的偏误及教学对策[D].华中師范大学，2013.

[4] 范学刚.现代教育技术在对外汉语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2002，

注释

[1] 刘旬. 对外汉语教育学引论[M]. 北京语言文化大学出版社， 2000：200.

作者简介：

王维岚，2000，女，辽宁，汉族，辽宁师范大学，汉语国际教育（师范）专业。