新时代背景下机械加工安全教育的措施探究

李国荣 杨志义

（云浮技师学院，广东 云浮527300）

0 引言

党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。在新时代背景下，寻出职业教学内容与未来岗位能力要求的契合点，从而确保人才培养符合就业市场的需求。

安全生产是指在生产过程中的人身安全和设备安全。安全生产事关生命与财产安全，安全生产重在预防，非事故后的处理，预防的重要手段是安全教育。只有从安全教育着手，提高生产人员的安全意识，才能从根本上降低事故的发生率，有效地保护生命与财产的安全。机械加工实训课程的安全教育是帮助学生在未来岗位上进行安全生产的重要教学内容，有效的安全教育工作需要多方的配合、多种措施以及有效的教学手段。

1 机械加工实训安全教育的重要性

1.1 符合践行生命至上的重要理念

“安全第一，生命至上”，保护劳动者的生命安全和职业健康是安全生产最根本、最重要的内涵，是安全生产本质的核心，符合践行生命至上的重要理念。企业、学校中各类触目惊心安全事件的发生，安全意识淡薄和安全知识缺乏是造成事故的重要原因。

1.2 有效控制生产成本的重要措施

设备安全关系到企业的生产效益，设备方面的投入通常是企业生产成本的大块支出之一。操作者具备必要的安全操作意识，严守操作规程是保证设备安全、保持设备精度、降低设备故障率、减少刀具损耗、提高产品合格率等的重要措施。

1.3 树立职业终身成长的重要保障

美国著名作家卡罗尔·德韦克在其《终身成长》一书中提到“在培养学生拥有终身成长的思维模式时要注重学生的理解，而不是简单的死记硬背知识、规则和步骤。”，安全教育作为学生从事机械加工行业的基本职业素养，教学中注重学生对安全教育内涵的深层次理解，通过直观可行的教学方法帮助学生把安全意识内化成条件反射式的职业素养。安全意识素养的习得，可以增强学生不断参与学习提高的动力与信心，对学生摘掉“差生”“后进生”“一无事处”等负面标签，逐步从固定型思维模式转变为成长型思维模式，形成正确的学习观与职业观具有重要的意义。

2 当前机械加工实训课的安全问题

2.1 安全教育体系建设不完善

学校实训基地安全教育体系建设不完善体现在几个方面：实训场室基于完成技能训练内容而建设的，建设时鲜有企业专家直接参与，规划与制度建设上脱离企业的实际；学校缺少或没有设立直接管理实训设备的科室部门；场室使用的记录类表格没有真正发挥其作用。安全教育体系建设的不完善，导致安全教育工作无章可循，无标准可依。

2.2 实训设备维保工作不周全

机械实训设备是教学实施的必备“教具”之一，设备的健康运行是保证教学活动正常开展的前提，但在实际教学中教师重视的往往是如何操作设备，教会学生某项操作技能，而忽略或者不重视如何保养与维修设备，设备“带病”工作的现象比较普遍，设备因不能及时进行维护与保养，实训中极易出现故障，甚至造成安全事故。

2.3 教师缺乏必要的实践经验

《国家职业教育改革实施方案》中的具体指标提到，“‘双师型’教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过50%”。改革方案对教师实践能力的重视，侧面反映了职业院校实训教师企业实践经验不足的问题。现今，职业教育处于高速发展的阶段，但是职业教育师资培养的工作却明显滞后，高等院校也少有为培养从事职业教育教师开设的专业，现在大部分从事职业教学工作的教师都是从普通教育体系转型而来，实训教师更多的是通过“现学现用、短期培训”的“野路子”模式学习实训技能，企业实践经验相当匮乏，在实训教师缺乏经验的实现情况下，自身安全防范意识都不强，谈何把安全教育工作做好？

3 提升实训课安全教育质量的措施

3.1 完善管理制度责任于人

无规矩，不成方圆。规章制度的不健全或废弛，会为事故种下隐患，完善管理制度，需要多方面考虑，并且要有可行性。制定制度时应该考虑以下几方面的内容。

3.1.1 完善课程体系建设

安全教育非一门课程，但却重于一门课程，在机械加工实训课程中尤为重要，在完善课程专业课程体系建设中，要注重把安全教育内容纳入课程体系中，在人才培养方案中及在每一门机械加工实训课程的课程标准中，都应明确安全教育的内容、目标及课时分配等信息。安全教育不是某一个时间段的教学内容，在每一次机械加工实训课的教学内容中都应有一定的课时占比率，把安全教育理念、知识、技能融入每一节课中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程标准的完善同时也对任课教师在实施教学时做出了内容上的要求，解决教师思想上不重视安全教育的问题。

3.1.2 坚持自下而上原则

机械加工的工种众多，所使用的机械设备种类也各异，在制定各场室安全教育标准时，除了针对场室管理的通用制度条目外，应结合各场室的机械设备种类而区别制定安全操作规操程，对于场室内的一些可能存在的特殊危险区域或点也应纳入安全教育的内容范围，自下而上，从普遍到特殊，具体而论，而非拍脑袋来论安全。

3.1.3 紧密联系企业实际

我国实施的《企业安全生产标准化基本规范》对广大企业的安全生产标准化工作统一了规范，企业车间安全文化是依据这一规范框架内进行建设的，学校的实训车间安全文化建设也应遵循基本规范的内容。如警示标志的安全色和安全标志应分别符合GB 2893—2008《安全色》和GB 2894—2008《安全标志及其使用导则》的规定，又如消防安全标志应符合GB 13495.1—2015《消防安全标志第1部分：标志》的规定。在企业专家的指导下，从实训场的建设规划、车间的文化建设、标识符号的使用等都应该按标准执行，对于一些加工工作流程、机床设备的操作流程可参考企业的做法制成展板，形成看板文化，模仿企业的真实工作岗位来创设学习情境与教学环境。

3.1.4 安全防范责任于人

安全防范在技术上的防范是必须的，如采购更安全的实训设备、穿戴劳保用品等手段都可以起到很好的保护作用，但是技术手段再高明，没有责任于人也会行之无效。安全之责非任课教师一人担之，做到“事前预防，事后问责”，才能有效杜绝事故。责任于人，落实自上而下分级责任制是根本。机械加工实训安全是校园安全重要内容之一，从校长、分管领导、任课教师、学生，自上而下，人人都应该明确各自的安全之责，做到人人履行本职责任，为自己负责，也为他人负责。

3.2 开发专题微课程资料库

据据美国著名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论，学生采用如讨论、实践、教授给他人的主动学习方式比起听讲、阅读等被动学习的方式在两周后能记住更多的学习内容。开发专题微课程资料库可以帮助学生化被动学习为主动学习，因视频教学简单直观，且承载的信息量大，更具吸引力和有效，视频中事故“血淋淋”画面的冲击，更能对学生起到警醒的作用。微课程资料库可来源自于网络的专题事故视频或针对每节实训内容可能出现事故的“安全点”而制作的微课小视频。

安全教育教学的实施过程分四步走，步步相扣，符合闭环管理原理。

第一步，观看视频。每一次实训课开始前，组织学生观看微课，目的是让学生清楚地知道本次实训课的安全教学重点与内容，实操中可能隐藏的“事故点”有哪些？计划怎么做？

第二步，分组讨论。在学生观看完视频后，及时组织学生对视频进行分组讨论，讨论过程是一个由输入转为输出的过程，经过讨论，学生总能理解事故背后是由简单原因引起的，或是“忘记掐灭的烟头引起伤人吞噬财产的熊熊烈火”，或是“安全带扣不紧而导致高空坠落而亡”等。

第三步，分组实践。经过前两步的学习后，学生对安全内容基本熟记于心，实践的过程是安全意识的强化过程，同组的其他成员充当监督与指正的角色，对同学在实践中存在违反安全规则的行为进行指正，相互监督与指正的过程是学生对安全教育内容悟化的过程。

第四步，总结评价。总结评价最有效的方法是组员间的相互评价，评价时附以《安全评价标准表》，用你言我语的方式，即可把本次的安全教育内容了然于胸，起到很好的反馈与升华作用，再加上教师的评价考核，更是锦上添花。

学生经过看、学、做、讲“四步法”的学习过程，安全意识可内化成为素养，成效明显。

3.3 重视安全操作的考核

实训课考核普遍是采用基于过程的考核评价方式，笔者了解到，大多数实训考核只重视技能操作考核，却忽视对安全教育内容的考核，如劳保用品的穿戴是否合格考核、学生操作手工锯锯切金属时的马步是否扎稳的考核等。教师对这类违反安全操作规范的行为一般只是采取口头纠正的方式处理，对学生的成绩影响不大。只有把安全操作的内容设置为重要的考核指标之一，等同于技能考核重要地位，才可以提高学生对安全操作的重视程度。

3.4 构建安全教育文化氛围

以安全教育活动为抓手求人人“知安全”，以协同教学为抓手求人人“讲安全”，以评优评先为抓手求人人“懂安全”，多抓手助推构建安全教育文化氛围。

3.4.1 以安全教育为抓手

定期开展安全教育与督查活动能有效地起到防患于未然的作用，安全教育类的活动形式多样，如：定期邀请合作企业的相关人员到校开设专题讲座、带学生到企业进行参观学习活动；又如，针对实习课程开展的“开学第一课”“安全实训月”“百日督查”等，甚至还可以参照消防演练活动的形式，开展安全演练活动，实现人人“知安全”的目的。

3.4.2 以协同教学为抓手

课程思政的思维模式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。参照这一思维模式，可以把安全教育工作融入各门课程中，如在讲解机械制图课程中测绘技能时嵌入量具的使用安全规程、在讲解金属材料与热处理课程合金工具钢时嵌入刀具的安全使用规程等，在班会课中的安全教育范围就更宽范了，可以涉及机械加工的各类安全教育内容。

人人讲安全，时时讲安全，面面讲安全，安全教育不分课程，实现协同教学。

3.4.3 以评优评先为抓手

以赛可以促学，以赛可以促教，把安全教育工作以赛为抓手同样有效。如云浮技师学院曾设置的“安全文明月”比赛项目，通过比赛使各实训场室管理水平上及安全质量都有了一个质的提升，达到了6S管理水平。依照这个思维，可设置“安全文明先进班”“安全文明先进个人”等更多的比赛项目，以评优评先为抓手，便能有效地促进安全教育水平的提升，实现人人“懂安全”的目的。

3.5 加强安全督导机制建设

完善信息反馈机制，可参照企业设备管理方法，建立表格台帐管理制度，指导学生在日常保养与检查时把设备的安全问题记录在相应的表格上供索检，通过各种表格记录可以有效地跟踪各台设备的使用情况及维修保养情况。在设备出现故障问题时要及时向设备管理部门上报故障，及时维修。一方面可以避免设备“带病上岗”；另一方面避免因设备故障停运时间过长而影响教学秩序。

4 结语

安全工作是一切工作的基石，安全教育是学校永恒重视的课题，是培养高素质技能人才的重要基础。学校在积极推进产教融合、校企合作、课程改革等内容建设工作时，要牢记教育初心，将安全教育放在首位，扎实做好机械加工安全教育工作中的这件“小事”，培养学生深厚的安全意识，为企业的安全文明生产打下坚实基础。