移动学习环境下的计算机课程教学模式探索——以“数据采集技术”课程为例

杜俊良

（河南工学院，河南 新乡453003）

随着互联网技术和硬件设备的不断升级，互联网电子设备在现代社会的普及率越来越高，个人计算机已经被越来越多的人所拥有的，笔记本电脑、平板电脑、手机等移动终端设备已经逐渐在大学生中普及。在校大学生使用手机、笔记本电脑等移动终端设备，利用多种多样的线上学习资源进行学习已经成为在校大学生进行自主学习的新常态[1]。作为高校教师，如何利用好移动学习设备进行辅助教学进而提高教学效率，促进学生利用好碎片化时间提高学习效率是一个重要的课题。目前，翻转课堂、移动学习等概念已经逐渐在课堂教学中被实践应用，但如何利用好移动设备和翻转课堂进行教学仍需教师根据教学实际情况进行试验和探索。本文以河南工学院开设的“数据采集技术”课程为例，使用“学习通”软件，着力探索翻转课堂的新型教学模式以及移动学习在教学过程中发挥的积极作用。

1 移动学习

1.1 移动学习的实现基础

伴随着互联网技术的升级，各类学习辅助软件不断涌现，这为移动学习提供了良好的技术支持和资源保障。在“哔哩哔哩”网站使用电脑或手机观看各类名师讲义已经在青年中已成为潮流；使用电脑或手机在“中国大学mooc”平台学习国家级精品课程，课程结束后参加课程考试并获得相应证书在大学生中也已成为常态[2]；高校利用“学习通”“钉钉”“腾讯会议”等软件提前发布预习任务，进行课程签到等活动可以极大地提高教师的教学效率。学生使用电子设备在课下预习的过程中发现问题可及时在移动终端进行网络搜索或向课程教师留言，既可以提高学生的自学能力，又能大大提高课堂效率。

1.2 移动学习的实现形式

课程教师在可以使用“学习通”软件对学生进行分组，在上课前发布预习任务并上传相应的学习资源。传统的预习形式为学生在课前使用教材进行预习，但许多知识点晦涩难懂，极大地影响了学生的预习效果。在移动学习中，教师可以将文字、图片、视频、音频等学习资源上传到“学习通”软件中对学生的预习进行辅助，学生在预习中遇到问题时可以实时进行网络搜索，能极大的提高预习效率。

在课堂上，可以使用“学习通”软件根据学生上课表现实时记录学生的平时成绩，对学生进行加分、扣分等操作。课后，教师可根据软件记录的平时表现适当调整其他节次课程难度。由于学生可以使用移动终端进行充分的预习，在上课过程中可以充分发挥“翻转课堂”教学模式的优势，培养学生学习知识、消化知识、讲述知识的能力[3]。

2 “数据采集技术”课程介绍

“数据采集技术”课程是河南工学院计算机科学与技术学院为大二学生开设的一门专业课程。这门课程主要教授学生使用python语言对网络资源进行爬取、存储、分析。通过这门课程的学习，学生可以掌握一定的爬虫技巧及网络数据分析的能力，对今后课程的学习打下良好的基础。

根据教学安排，学生在学习这门课程前已经具有一定的python语言基础，这门课程包括理论课程学习和上机实训操作。在理论课的讲授程中学生只能听教师讲授相应知识看教师进行代码书写和操作而不能进行实际操作，使学生无法牢固掌握相关知识的用法。在上机实训中，学生对理论课学习的难点已经开始遗忘，无法达到预期的实训效果。而经过试验，使用基于“学习通”的移动学习方法可以较好的解决上述问题。

3 基于移动学习的课程设计

本文以河南工学院计算机科学与技术学院所开设的“数据采集技术”课程为例，提前让学生在手机和电脑上安装“学习通”软件，来进行课程的移动学习应用设计。本课程设计分为课前预习、课堂学习、课后复习三个部分，充分将移动学习融入课前预习、课后巩固环节，并通过移动学习的辅助，大大提高课堂教学的学习效果。

3.1 课前预习

教师在上课前将预习的内容和知识点发布在“学习通”软件上，发布的内容包括重难点知识点的文字介绍、重难点知识点的视频讲解资源、图片介绍、部分代码、部分PPT等，并在“学习通”软件上布置相应的预习作业。学生在利用“学习通”软件进行预习时可以大大的提高学生对知识点的掌握和操作能力。学生在预习过程中遇到问题既可以及时在网上搜索，也可以在“学习通”软件上向教师提问。

3.2 课堂教学

由于学生在上课前已经通过教师在“学习通”软件上发布的内容进行预习，对于课堂内容要讲解的知识点已经有了一定的掌握。因此，可以充分发挥学生的主观能动性，进行“翻转课堂”教学。利用“学习通”软件记录各小组的课堂表现进行加分，既可以作为学生平时成绩的重要判断依据，又可以根据各小组的分值适时的调整授课内容。

3.3 课后巩固

在课堂教学结束后，课后巩固包括上机实训的练习和课后复习两个环节。上机实训的过程中学生可以继续利用“学习通”软件上的学习资源在教师的指导下进行实训的练习。课后复习分为教师指导和学生自主复习两种形式。教师在“学习通”软件上发布课后作业，学生在完成作业的过程中进行知识点的复习。学生经过一段时间后，部分知识点遗忘，这时可以通过“学习通”上的资源进行复习，大大提高学生的复习效率。

4 教学效果分析

通过基于“学习通”软件的移动学习与“翻转课堂”相结合的教学模式，提高了教师的授课效率也提高了学生学习知识的效率。

（1）提高了学生的自学能力。自学能力是大学亟需培养的学生需要掌握的一门重要的能力。通过移动学习的学习形式，学生可以根据教师上传的相关学习资源进行自学，这很好地培养了学生的学习习惯和自学能力。

（2）提高了教师的授课效率。基于移动学习下的课前预习—课堂讲解—课后复习模式，让学生在课前就有了一定的知识储备，使学生可以更加轻松点理解和掌握课程的重难点知识，大大提高了教师的授课效率。同时，使用翻转课堂的授课形式，让授课的过程更加的丰富精彩，学生对于知识点的掌握也会更加牢固。

（3）帮助学养成合理利用碎片化时间的习惯。大学生在课下拥有大量的碎片化时间，移动学习主要通过便携的智能手机开展，可以正向引导学生利用好这些碎片化时间。

（4）教师更好的掌握学生的学习情况。使用基于“学习通”软件的移动学习，教师在课堂上可以随时记录学生的课堂表现，便于教师及时掌握学生的学习情况。

（5）为教师和学生进行知识交流提供了新思路。学生在预习、复习的过程中遇到问题可以随时通过“学习通”软件进行留言，教室看到后可以即时解答，极大的方便教师与学生的沟通。

5 结语

基于移动学习下的课程教学模式，可以培养学生利用好碎片化时间进行学习的习惯，同时能够提高课堂授课效率[4]。学生利用便携的智能手机可以养成良好的自学习惯，极大的提高了授课质量。