家校共育从沟通开始

李香

[摘要] 学生的健康成长离不开有效的家校沟通。教无定法，针对不同的学生个体，家校沟通的策略也需灵活多变，但其共同目的都是为了促进家庭教育和学校教育的和谐统一，形成有效的教育合力，促进学生健康发展。

[关键词] 家校沟通;有效策略;教育合力;家校共育

义务教育阶段是当代中国适龄孩子要经历的重要阶段，随着科技的发展，对未来人才能力的要求越来越高，教育成为重中之重。家庭教育是教育的基础，家长是孩子的第一位老师。义务阶段教育过程中，老师的角色非常重要，但需要家长的配合和及时反馈。通过家长和学校的良好合作沟通，制定出适合孩子的学习习惯以及关注重点，才能让孩子学有所得、习有所悟、思有

所进。

一、家校沟通的现实问题反思

家校沟通存在的问题是多层次、多方面的。以笔者所在的某小学为例，它是一所偏远的街道小学，情况较为特殊，学生大部分时间都在学校，与老师相处时间较长，老师对于孩子学习、学生之间的关系比较了解。但是，家长与孩子的相处时间较少。大部分家长很少过问自己孩子的学习生活情况;一小部分家长在出现问题后，表现出漠不关心;还有家长表示根本管不了自己的孩子。面对这种现状，笔者采取了一定的方法和策略，积累了一些经验，家校合作效果良好。

二、家校沟通的问题归因分析

1.学校生源结构复杂

我校地理位置较为偏僻，是一所街道小学，学生生源构成比较复杂：大部分是农村地区的孩子，父母的文化程度不高，而且工作也较为繁忙;小部分是离异家庭或者再婚家庭，父母对孩子的关爱不足;还有一部分孩子是留守儿童，跟爷爷奶奶生活在一起，老人没有太多精力过问孩子的学习;也有一部分家长会主动跟老师沟通，了解孩子的在校情况。

2.家校沟通的认识不足

体现在家长与老师对家校沟通的理解不够，很多家长把家校沟通理解成单方面沟通，即老师找到家长，才有少量的语言交流。很多家长往往只知道孩子的班主任姓氏，而与班主任的交流很少;教师也有类似的问题，有的老师为了避嫌，认为与家长私交过于密切影响不好，这就导致家校沟通无法正常开展。

3.家校沟通中家长参与度不高

根据调查，大多数家长都存在着“在校由你管，在家歸我管”的态度，缺乏参与学校教育活动的意识。尤其是偏远地区，家长认为自己的文化程度不高，且较为繁忙，更没有精力参与学校的事务。根据我校调查报告显示，80%的家长表示不经常辅导孩子的作业;95%的家长表示根本不清楚孩子家庭作业的情况。

三、家校沟通的有效策略与技巧

1.协调学生与家长之间的关系

家庭教育是教育的基础。很多家长在孩子的教育上有偏差，认为给孩子富足的生活，孩子就一定能脱颖而出。当成绩不理想的时候，就认为孩子没有努力学习，这种思想容易导致父母和孩子之间关系恶化，而且对孩子的身心成长不利。作为老师，不仅要抓学生的成绩，还要关注学生的德育。

在我的班级中有一位学生小开，非常调皮，在学校上课不认真，在家背着家长偷偷玩游戏、看电视。代课老师多次反映小开的问题，经过我和家长的多次沟通得知，小开的母亲也束手无策。她每次看到小开没有完成作业，就会打骂，结果家长和孩子都身心俱疲，也没有任何效果。通过小开的事例我意识到，在教育这条路上，我不光要做孩子的老师，还要做家长的老师，为他们搭建沟通的桥梁，消除彼此之间的隔阂，让他们走进彼此的心中。我先从小开入手，经过谈心，了解到他并不是不努力，只是管不住自己。在我的鼓励下，我们达成了协议：以后犯了错要勇于承担错误，向妈妈道歉;关于写作业，不要求写多快，能静下心来，工工整整地写就行了。出乎意料的是，小开的妈妈后来发信息跟我说，小开好像变了一个人，学会了承认错误，也比以前更加自信了。

其实，教育就是建立在充分沟通的基础之上的。家校沟通也需要注意方式、方法，学校也需要对家校沟通有一个系统的认知，厘清自己在家校沟通中所扮演的角色，找准定位。学校与家长进行平等、积极的心灵沟通，有利于家校之间的相互信任，能够更好地帮助孩子的

成长。

2.在家校沟通中制定相应的方案

对于不同的家长，教师需要采用不同的沟通策略。在与家长沟通时要尊重家长，平等地对待，多倾听与理解，关注家长的特殊心理，并且与家长共同制订方案，帮助学生改正问题。

下面的案例是我和家长共同制订方案的故事，主要是利用“期待效应”改变学生。在我接手的班级中有一位孩子，他叫小浩。他给我的印象：聪明、脑子活、反应快，但他很喜欢捉弄同学，而且性格很孤僻。在与家长沟通后，我们根据小浩的性格制定了方案，每次和他家长交谈时，都会把小浩叫来，说说小浩在学校的表现，同时也对小浩的优点大加赞赏。渐渐地，小浩改变了很多，不再那么调皮。过了一段时间，小浩告诉我，他想当一名班级小干部，为同学服务，我就选他做了劳动小组长，并约小浩家长来学校一起见证小浩的努力。小浩家长一开始还没有信心，觉得他坚持不到两天。经过几天观察，发现小浩不仅坚持了下来，做得还非常好。因为小浩的改变，小浩渐渐和班上同学热情交往起来，对参加班级活动也积极起来。为了鼓励小浩，小浩妈妈和我经常讨论怎样夸奖他、鼓励他、支持他。就这样，“特殊”的孩子变得不再特殊。沟通讲究艺术，采用合适的方法才能取得不错的效果。

家校沟通中，老师和家长了解学生的具体情况后，需要为学生制定个性化的方案。每次方案的制定，都要了解学生的实际情况，老师、家长和学生都要成为参与者，这样才能提高方案的教育效果。只有老师、家长和学生共同努力，才有可能让学生改变、让家长受益，有助于老师和学校管理。

3.建立多元化的沟通方式

基于我校的校情，家长与老师的沟通方式主要为微信、电话、家长会。在这些沟通方式的基础上，需要拓展更多的家校沟通方式，如学校的开放日，家长可以通过该活动了解孩子在校的上课表现，全面了解孩子的成绩;活动式家长会，需要家长参与，可以给老师、家长和学生提供一个沟通交流的平台。

每位家长都期望自己的孩子有一个好成绩，学校和家长都把目光聚焦在学生的成绩上，有时会忽略孩子的行为习惯以及心理健康。班上有一位女学生，家长对其特别严格，考试没考好非打即骂，并且不让孩子做除了学习以外的任何事情，这反而让孩子成绩退步，还从一个活泼的孩子变得不愿意跟老师和同学交流。得知这个情况之后，我立即邀请家长来学校，了解孩子的情况。一开始家长还觉得是孩子的问题，在沟通之后意识到是自己的教育发生了偏差。后来，我们多次通过微信、电话等方式，探讨对孩子的教育问题，家长也逐渐转变对孩子的教育理念，孩子也渐渐恢复到活泼的状态，学习成绩也慢慢有了进步。

总之，家校沟通不仅是家庭和学校教育的桥梁，也是学生健康成长的保证，同时也是家长提高教育能力的途径。教师和家长采取积极有效的家校沟通方式，不仅能拉近家庭和学校之间的距离，形成教育合力，建立合作关系，更有利于促进学生全面发展。

[参考文献]

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京师范大学出版社，2017.