在班级建设中培养高中生自主管理创意能力

王中国

[摘要] 高中生良好的自主管理能力对于学生的健康成长具有重要意义，培养高中生自主管理创意能力成为班主任工作的重中之重。本文对高中生自主管理创意能力的现状进行了阐述与分析，从增强学生自主管理创新意识、形成学生自主管理创意制度、提升学生自主管理创意能力三个维度，提出培养高中生自主管理创意能力的优化策略，以提升班级的建设效果。

[关键词] 班级建设;自主管理;创意能力;小组合作

班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生展示自我的舞台。在班集体中，每个学生都是独立的个体，但又属于班集体。高中生自主管理创意能力在班级建设中尤为重要，不仅直接关系到班级的发展，而且能实现高中生独立成长与个性化发展的融合。因此，如何在班级建设中培养高中生自主管理创意能力，是高中班主任需要长期研究的重要课题。

一、高中生自主管理創意能力缺失的原因分析

1.学生缺乏自主管理创新意识

长期以来，受应试教育影响，高中生更关注学习成绩，习惯了被动管理，忽视了综合素质的培养和提升，从而导致其普遍缺乏自主管理创新意识，参与意愿不强。部分学生缺少团队意识，沟通和交往能力薄弱，大大降低了师生、生生间的有效沟通。这不仅不能使学生真正参与班级自主管理工作，而且不利于良好班级氛围的形成。

2.自主管理制度创生不够

自主管理班级制度是否健全会直接影响学生的自主管理效果。然而，大部分班级当下没有建立完善的自主管理制度，没有制订具体的文字班规，而是以“口令班规”来维持班级管理，导致学生在自主管理中无章可循、无法可依。

3.班主任班级管理理念滞后

在我国现行的班级管理中，高中班主任都知晓应凸显学生的主体地位。但是，在实际教育教学中，很多班主任仍然采用传统的管理理念，事无巨细地代替学生安排各项任务，落实学生自主管理的观念滞后。

二、培养高中生自主管理创意能力的优化策略

高中班主任在学生自主管理中，需要重点培养他们的自主管理创新意识，在班级管理制度不断完善的前提下，从多维角度加以引导，以提高其自主管理创意能力。

1.增强学生自主管理的创新意识

班主任应秉承“以人为本”的教育理念，引导学生树立正确的自主管理创新意识。班主任应帮助学生充分认识自主管理内涵，即不仅仅是自主学习能力，还包括人际交往能力、组织合作能力、管理能力、集体意识等，让学生从被动管理者成为主动管理者，切实提升学生积极参与班级管理的积极性和主动性。

例如，我班有48名学生，为了让每位学生的主观能动性都得到积极发挥，并实现学生个性化自主管理需求，笔者引导学生组建合作小组。在合作小组主题班会课上，笔者进行增强学生自主管理创新意识的引导：合作小组就是一个个小集体，每个成员各司其职，创新学习、协作、互助方式，在集体的捆绑式评价中都能得到快速的发展。合作小组之间的良性竞争，将促进整个班级的自主管理创新意识的增强。

2.形成学生自主管理的创意制度

健全的班级管理制度是培养高中生自主管理能力的重要保障，高中班主任应充分发掘学生的自主潜能，在细化小组管理岗位职责和制订组规目标中形成学生自主管理的创意制度，从而促进班级建设的顺利进行。

（1）细化岗位职责

精细化管理能帮助学生明辨行为是非，明确自己在班级管理中的主体地位，有效提高学生参与班级建设的创造精神，全面提升学生的自主管理创意能力。

每个合作小组对班级事务进行分工，针对负责的岗位提出创意性的细化管理办法。例如，负责图书管理的小组提出，管理组的岗位职责除了做好图书借阅登记，还要不定期对损坏的图书进行修补，每周给大家推荐美文和好书;负责卫生管理的小组提出，每日书桌检查前用两分钟时间整理书桌，选择有特色的书桌拍照展示，形成风格各异的“书桌文化”等等。班干部定期组织学生和老师对细化管理的创新办法进行投票，选出最佳创意奖。如此，小到寝室卫生，大到班级活动，每个小组都积极为班级建设出谋划策，在不知不觉中提高了自主管理创意能力。

（2）制订组规目标

班主任应改革落后的班级管理制度，尝试让学生形成自主管理创意制度。每个小组集体商讨，如何在班规大框架下确定各自的组规目标以及达成。例如，其中一个小组的目标是落实“齐”：宿舍和座位周围物品摆放整齐舒适，环境令人愉悦;学习上齐心协力，互帮互助，共同进步;完成三操动作整齐划一，展现积极向上的精神风貌;师生、生生相处和谐平等，感受小组和班集体的温暖等等。组规目标的制订旨在增强学生对小组的认同感和归属感，进而培养他们的自主管理创意能力。

3.提升学生自主管理的创意能力

高中班主任应当适时转变传统的班级管理理念，清晰认识培养高中生自主管理创意能力的重要性，以及班主任自身的角色定位。班主任是学生自主管理创意能力的兴趣激发者，也是统筹协调、观察指导的引导者，更是善于发现问题并进行价值引领的评价者。

（1）班级周周报

班级周周报分为“大事纪要”“表扬专栏”“吐槽小会”“温馨提醒”“本周聚焦”五个板块。内容包括记录本周班级重要活动，通报加减分情况，表扬先进、批评不足，提醒需要关注的事项，聚焦本周话题，撰写演讲稿，表达自己的观点或建议。我们采取轮流值周的方式，由值日班长进行班级周周报演讲。这样，确保每个学生都能参与班级管理和演讲。我们还将值日班长的演讲拍成视频，在家长群内分享，让即使是身处百里之外的家长也能及时了解班级动态，见证孩子的成长。班级周周报是学生自己的创意，不但让他们一直保持自主管理班级的热情，而且在实践中提高了他们自主管理班级的创意能力。

（2）组织多样班级活动

我校大部分孩子寄宿在学校，离家较远，也许他们已经很久没有过一个隆重的生日了。如何过一个有创意的生日？当我抛出这个问题时，组长们沸腾了。头脑风暴过后，他们提出以同学的性格特点为切入点，或者在某个同学身上发生的事情为契机，给同学们过一次有创意的生日。小颖的父亲不幸去世，生日那天我特地请来了她的妈妈，我们一起陪她过生日，给她以安慰;小坤平时偏执叛逆，生日那天教师和同学每人给他一个大大的拥抱，给他以温暖;小亮从小被家里照顾得过于精细，生日那天恰逢周末，同学们一同走进社区，当了一天的社区小保洁……教室内外，每个孩子都能感受到他们存在的价值，也能感受到同学之间、师生之间的温暖和亲密;同时，亲子关系、家校关系也更加和谐。开展多样化的班级活动是提升学生自主管理创意能力的重要法宝，不仅能缓解高中学习生活的紧张气氛，还能锻炼他们的自主管理创意能力，增强班级凝聚力。

高中生自我管理创意能力的培养是班主任工作的重要内容。高中班主任应当给予学生更多的锻炼机会，营造自主管理创意氛围，让学生学会处理班级事务、自主制订班级管理创意制度、自主组织班级活动，从而全面提升他们自主管理创意能力，以保证班级建设效果。

[参考文献]

[1]范芝芝.班级周周说，班建益处多[J].班主任，2021（05）.