基于新课程标准的小学生倾听能力的培养

张诗俊

摘要：数学是非常重要的一门课程，对学生的思维建设有着积极作用。在新课改的背景下，数学教学不仅要将知识传授给学生，而且要让学生学会倾听。作为数学老师要重视小学生倾听能力的培养，摆脱传统教育理念的束缚，创新教学方式，提高学生的学习积极性。本文结合培养小学生倾听能力的重要意义，对当前小学数学课堂学生倾听现状做出分析，并提出相应的倾听能力培养策略，以便提高小学生的倾听能力。

关键词：新课程标准  数学  倾听能力  策略分析

《义务教育数学课程标准（2011版）》提出“要使学生学会倾听”。由此可见，教育部门对培养学生倾听能力的重视。数学是一门培养孩子思维能力的代表性学科，在日常教学中注重培养小学生的倾听能力，能够深化学习，提高学生的学习效率。让学生在今后的成长道路上，无论生活还是学习都能发挥倾听能力，乐学善学。目前在很多学校的数学课堂上，数学老师为了创造活跃轻松的课堂氛围，常常鼓励学生积极发言，从而忽略了学生倾听能力的培养。我们必须重视这个问题，结合学生的需求和实际教学情况，调整教学方式，提高教材中倾听的比重。老师要成为学生倾听的榜样，鼓励学生乐于倾听，营造良好的课堂倾听氛围。此外，老师还需要及时作出评价，总结倾听经验。只有这样才能提高小学生的倾听能力，从而提高学习效率。

一、培养小学生倾听能力的重要意义

（一）立足自身，促进学生不断成长

现今很多老师为了追求课堂的活跃性，忽略了学生倾听能力的培养。倾听能力对于学生未来的发展有着重要意义。我们常说一个有效的对话是表达与倾听并行的，倾听能够帮助人们梳理和理解别人所表达的内容，在这一过程中也能引发自身的思考。对小学生进行倾听能力的培养，能够帮助学生更好地理解教材中的知识，通过倾听获得有用信息，深化自己的学习。学生立足自身，通过倾听老师和同学的表达，发现数学中的难点，发挥乐学善学的品质，调整自己的学习状态，从而真正理解掌握数学知识，促进自身的全面发展。

（二）帮助教师提高教育教学能力

老师的责任不仅仅是将自己的知识传授给学生，教书和育人二者是兼顾的。培养学生的倾听能力对于学生未来成长和发展有着积极意义。老师在日常教学中重视倾听能力的培养，发挥主观能动性，积极探索倾听教育的新方法与途径，鼓励学生学会倾听，为他们创造一个充满倾听氛围的课堂环境。这不仅是顺应新课程标准改革，也是对自身教育教学能力的一种提升。

二、当前小学数学课堂学生倾听现状

（一）理解能力不成熟

小学生正处于思想和行为的发展阶段，在这一时期他们的理解能力往往还不成熟。倾听能力的培养不仅仅是为了“听”，更是由“听”入“思”的一个过程。学生通过倾听对老师所讲述的内容进行分析、整理、归纳和总结，从而理解知识，获得更深入的思考。但由于理解能力的不成熟，很多小学生的倾听只停留在“听”的阶段，缺少发现问题和思考问题的能力。受传统教学方式的影响，老师作为课堂的主体，往往忽略了学生的倾听和思考，导致很多学生缺少自主学习的能力。

（二）倾听缺乏主动性

倾听是对话教学不容忽视的前奏，在数学教学中不能只有表达没有倾听，同时缺乏表达和思考的倾听是无效的。当前小学数学课堂上学生倾听普遍存在的一个问题就是缺乏主动性。倾听不是什么都不做只“听”就可以了，一个积极的倾听者是能够将自己的疑惑、想法表达出来的。学生对于倾听能力的理解不到位，只将倾听停留在表面，缺乏主动性和串联思维，因而很难提高学习效率。

三、基于新课程标准的小学生倾听能力培养策略

（一）老师以身作则成为学生倾听的榜样

作为数学老师，要想在数学教学中培养小学生的倾听能力，就必须以身作则，发挥榜样作用，言傳身教，在潜移默化中影响学生。老师首先要端正自己的倾听态度，与学生处于一个平等的地位。比如在《年、月、日整理与练习课》这堂课中，老师结合教材提出问题：“小丽连续在外婆家住了两个月，一共是62天，请问这两个月是几月和几月？”老师提出问题后，让学生们先展开对话，而老师作为一个倾听者，把话语权给了学生，倾听学生的表达。这是倾听态度的一种潜移默化，学生通过老师的倾听态度，感受到被尊重，从而模仿和学习老师，培养自己的倾听能力，这对于学生理解知识、深化学习有着积极影响。

（二）提高教材中倾听的比重

在传统的数学教学中，很多老师都会花费大量的时间和精力在教材内容讲解和课后练习上，重视表达而忽略了倾听。这种方式其实不利于培养学生倾听能力。新课程标准指出要使学生学会倾听，作为数学老师就应该结合学生的需求，提高教材中倾听的比重。在知识点讲解、课后练习、拓展训练中，加强学生倾听能力的培养。通过多元化的教学方式，在提高学生学习积极性的同时，重视对学生倾听能力的培养。教材是教学中最基础的内容，通过对基础内容的把控，从根本上提高学生的倾听能力，使他们在听中积累、听中发展。

（三）营造倾听氛围，鼓励学生乐于倾听

环境氛围对人的影响不容忽视，数学老师可以营造良好的课堂倾听氛围，鼓励学生乐于倾听。通过打造一个情境式高效课堂，将学生们带入情境中，产生浸润的效果。老师可以在某一位同学发言时为其他同学布置“倾听任务”，如刚刚那位同学的发言你认同吗？有其他不同见解吗？这种方式能够有效集中学生的注意力，帮助他们养成倾听的习惯。合肥一六八玫瑰园学校一位三年级数学老师非常善于运用倾听技巧，在一次课堂中老师提出“拍手跺脚”游戏，听到大月拍一下手、听到小月跺一下脚，听到二月坐姿端正。通过游戏的方式让学生学会倾听，学生在游戏中明白了只有认真倾听，才能对听到的内容进行分析和判断，才会得到正确答案。这是倾听价值的体现，也让学生们养成了倾听的习惯。

（四）及时评价，总结倾听经验

及时评价，总结倾听经验，是最不能缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。一份及时的评价，往往会包含很多重要信息，它是课堂的回顾，也是经验的总结，更是学生认识自我的一种方式。及时完整的评价，能够真实反映数学课堂教学的收获与不足，以便下一次改进。它能让学生意识到倾听能力的重要性，找到与其他同学的差距，同时这也是保护学生学习积极性的一种方式。作为数学老师要正确引导学生对自己的表现做出真实评价，并且老师要对每个学生做到公正的点评，让学生明白他们的努力老师都是看在眼里的，鼓励学生乐于倾听。老师不仅要监督学生之间的评价，同时也要给自己做出评价，从每一次的教学中总结经验，并做好记录整理，为接下来数学课堂上学生倾听能力的培养打下基础。

结语

数学是一门培养孩子思维能力的代表性学科，在日常教学中注重培养小学生的倾听能力，能够深化学习，提高学生的学习效率。新课程标准提出“要使学生学会倾听”，作为数学老师必须重视学生倾听能力的培养，结合学生的需求和实际教学情况，调整教学方式。老师以身作则成为学生倾听的榜样;提高教材中倾听的比重;营造倾听氛围，鼓励学生乐于倾听;还需要及时作出评价，总结倾听经验。只有这样才能提高小学生的倾听能力，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]张彩云.在小学语文课堂上培养学生的倾听能力[J].新校园（理论版），2014（12）：147148.

[2]谭盛章.新课标下学生倾听能力习惯培养的策略[J].开心：素质教育，2017（11）：4042.

[3]张捷.培养小学生良好倾听习惯的研究[J].教育现代化（电子版），2016（1）：1213.

[4]严秀兰.浅谈小学生良好倾听习惯的养成策略[J].新课程：教研版，2013（11）：125126.