当前小学中华优秀传统文化价值理念教育融入现状及反思

但孝爱 邵春荣

摘要：中华民族的五千年传统文化是世界优秀传统文化的瑰宝，更是我国当前社会主义初级阶段主流思政价值意识形态，是一种深入中华民族血脉的精神力量，是孕育少年儿童社会主义核心价值观理念的重一要载体。然而，当前中华优秀传统文化融入小学学科教育存在严重不足，一些西方负面的文化元素，正通过现行小学教育的课程、活动等载体不断渗入。这些渗入，对于当代小学生社会主义核心价值理念的认知的提升和形成造成很大的负面影响。外来扭曲的文化对学生正确思政价值理念的形成，保障国家未来思政文化和意识形态安全都构成了潜在的威胁。文章探讨了当前中华优秀传统文化融入小学学科教育现状的反思。

关键词：小学  中华优秀传统文化  价值理念  教育融入  现状反思

2013年3月习近平同志在中央党校80年校庆时指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”因此，传统文化在培育小学生世界观、人生观、价值观等思政品质培育中不可替代的作用。

义务教育课程标准改革以来，我国对小学各学科教育都提出了“情感、态度、价值观”的三维育人目标要求，结合传统文化和学科教育的融入对三维育人价值目标的实现是有效的实践策略之一。但从教材构成、教学过程、教学评价等实际教育教学行为和评价认知来看，都没有很好地呈现或实现这一育人目标，未能起到培养学生树立正确的情感、态度、价值观的作用。目前小学段学科教育中，中华优秀传统文化的传承，尤其是涉及文化思政品质等事关国家未来价值理念体系的培育实践还远远不够。梳理起来，当前小学段学科思政品质培育与中华传统文化有效融合的不足之处，主要体现在以下几个方面。

一、当前小学中华优秀传统文化价值理念教育融入的现状

（一）中华优秀传统文化与当下小学常态课堂教育融合的氛围不浓。

当下受应试教育大环境的影响，很多小学教育都转向“高考化”的教育倾向，唯分数是目标，完全忽视精神文化建设，更谈不上重视小学生思政品质的培育。特别是中华传统文化通过与常态课程的融合培育学生优异思政品质的实践更是凤毛麟角。一些学校虽然在校园文化等外显文化建设中投入了大量的人力、物力、财力，呈现所谓的中华优秀传统文化，但大多成了学校的装饰文化，对学生思政品质等价值理念的提升不能起到实质性的教育效果。真正有效的是在课堂中结合实际融入中华传统文化有益的价值理念。当今我们学生从小就缺乏对中华优秀传统文化的认同感，一些西方入侵文化由于课堂、课程等教学进程中不恰当融入，反而成了小学生价值理念体系中的重要组成部分。中华优秀传统文化在小学段课程、课堂、学科教育中融入不足，外显形式化严重，导致小学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲或西化严重。

（二）中华传统文化在教师育人过程中正面融入引导不足。

在当下小学生价值理念体系形成过程中，不能有效地抵御教师西方文化思维的入侵。特别是改革开放以来，西方国家充分利用文化融合的手段，利用各种育人渠道和平台，宣扬西方价值理念。比如小学语文课本中，《你必须把这条鱼放掉》等大量这样的西方意识形态价值理念导向性的范文，形成隐形的“文化植入”。一些学校以学习英语等理由，大搞“圣诞节”“万圣节”等洋节，甚至向学生宣扬崇尚西方的各种生活方式，有意无意地灌输西方的一切文化都比中国先进的错误观念，对中华传统文化的精髓，避而不谈。现在大量的影视、动漫、网络节目等，时刻影响着小学生的价值取向、思政品质素养和未来的意识形态的形成，模糊了对中华优秀传统文化和民族文化的认知和认同。中华优秀传统文化是立国之本，也是抵御外来文化侵略的神器。

（三）在小学课程等育人过程中西方文化的融入，严重削弱了小学生对祖国优秀传统文化的认知能力和认同感。

小学教育是人一生价值理念形成的基础，更是一个国家未来整体价值体系的基础，关系到国家未来走向及政治稳定的基础。美国战略大师布热津斯基说过：“控制人类命运的努力与成败，归根结底取决于哲学和文化层面，因为文化所具有的极端重要意义，形成了指导政治行为的重要思想与理念。”当前我们教育界，特别是小学教育界对此的认知还处于严重缺水状态，从教材的编制到教育实践活动，无不存在西方方文化大幅度侵入的痕迹。特别是我们现行义务教材中大量存在西方文化价值理念渗入的范文、素材等。通过小学段中课程、教材、活动等的文化渗透，一方面轻而易举地达到了输出其价值观的目的，另一方面，大量学生出国全面接受西方价值理念的教育，不经带去了大量的财富，还会带回他梦的文化价值理念，导致从文化颠覆到政治颠覆。

二、对当前小学中华优秀传统文化价值理念融入教育的反思

如何改进当前小学中华优秀传统文化价值理念融入教育呢？反思当下实情，笔者以为应重点从以下几个方面入手：

（一）强化育人理念政策的引领作用。当前产生这些现象的首要原因是对传统文化在小学价值理念的融入隐形影响教育，多是外围、口号及课题研究性的，并没有从教育育人决策层面进行约束规范的引导。为此，首先要从政策层面、制度层面进行规范要求。从领导对传统文化育人的支持，转向制度对传统文化育人的保障。

（二）评价融入。评价无疑在我们当前教育的引导作用中占主体地位，特别是应试评价更是居于核心导向地位。如何利用好小学生的综合素质评价和学业质量评价中对中华传统文化特别是价值理念的一种有效融入，是中华传统文化能正确育人作用的关键。学校和教育主管部门在学生的综合评价和学业评价中应该通过有效地融入中华传统优秀文化中价值理念的测评融入，促进学生在过程学习中用心融入对传统优秀文化的需求性学习和感知的动力。

（三）在常态课程教育过程中有效融入。中华优秀传统文化博大精深，对于小学每个学科中情感态度和价值观的培育都可吸收、可融入其资源、元素。比如小学语文课中教学古诗文时有效融入生命意义及善良、唯美及正确欣赏等，小学古文中有关“德智体美劳”五育素材更是数不勝数;小学数学教学中有效融入中华五千年来数学科学知识的伟大创新和领先，鼓励学生的民族自豪感。其他各学科更是这样，中国、道法、音乐美术无不可以适时有效地融入中华传统文化的育人元素。包括英语教学，也可融入有关优秀中华传统文化的小故事。

现在的小学生的未来生活主体是中华大地，对中华大地的民族认同感，文化认知感，中华文化情感态度价值的理念构建等，是未来孩子幸福生活的根基，更是中华民族屹立不倒的根基。