智慧学习环境下的个性化阅读教学

罗成铭

摘要：信息技术的高速发展与广泛应用，不断促进传统课堂与智慧学习环境深度融合，推动了初中语文阅读教学方式的变革。本文主要讲述了在智慧学习环境下紧紧围绕立德树人这一根本任务，抓牢核心素养的体系“培养全面发展的人”，将学生核心素养的发展与个性化语文阅读相结合，努力探索实现党的教育目标的教育新途径。

关键词：智慧学习环境  个性化阅读  科学精神  信息意识  社会责任

智慧学习环境推动了初中语文阅读教学方式的变革，如何将学生核心素养的发展与个性化语文阅读相结合，在信息技术条件下培养“全面发展的人”，是教育信息化时代教育者急需考虑和解决的问题。

一、智慧学习环境增强了阅读教学的现场感，激发学生观察兴趣，推动文本阅读的个性化发展

利用智慧教室的多媒体功能，再现文学作品的重要情境，将媒体展现的虚拟情境与传统班级教学相结合，引导学生在虚拟情境中深入阅读文本，结合学生个体的生活经验，从而获取个性化的理解。

教学案例一：

没有观察就没有发言权——《咏雪》教学实录（片段）

智慧教室多媒体展示由缓而骤的下雪情境。

活动1：诵读课文，结合注释理解文意。

活动2：讨论课后练习二，把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有什么不同的看法？

（学生交流，通过平板电脑发送文字或图片，大屏显示学生交流情况）

学生1：我选取这两句中用来描写意象的词进行比较，“盐”和“柳絮”相比，“柳絮”更轻盈，与视频中雪花飞舞的情形更加符合，“柳絮”这个意象更能够引发我们对春天的回忆，使人想起英国诗人雪莱的名句：“冬天来了春天还会远吗？”所以我认为“柳絮因风起”的比喻能让读者产生更加美好的审美享受。只是谢安的“大笑乐”，让人难以理解。

学生2：我认为谢安的态度是明朗的，从兄女答曰“未若柳絮因风起”后公“大笑乐”，可以看出谢安对兄女回答的肯定，为了呵护兄子，不影响家庭聚会的气氛没有言明罢了。这也体现了作为长者的谢安考虑周到，心思缜密。

学生3：大家仔细观察后就会发现，降雪的过程是先撒雪粒后飘雪花，“撒盐空中”和“柳絮因风起”描写的就是这两个不同的降雪过程，兄子胡儿抢先回答，他可能是描写记忆中撒雪粒的情景;兄女后回答，她可能是在仔细观察了窗外雪花飘落情景之后所作的描写。

作为活动的参与者和组织者的谢安对降雪的过程是非常了解的，同时作为一个文学家的谢安，他对事物的观察也是仔细的，所以我认为文中的“公大笑乐”，是对两句话的认可。

教师：人们常说“没有调查研究就没有发言权”，教师要说“没有观察就没有发言权”。文学创作取材于生活，希望同学们养成认真观察的习惯，培养严谨求知的科学精神。

在此次阅读欣赏活动中，教者利用智慧课堂的多媒体设备再现降雪情景，引导学生仔细观察，对文本做出个性化解读，培养学生严谨求实的态度和实证意识，养成理性思维和科学精神，将个性化的文本阅读与学生的核心素养的培养紧密结合。

二、智慧学习环境推动阅读教学中情感表达的个性化发展

通过智慧课堂中的互联网功能，教者输入一个有效链接，就能够将丰富多彩的社会生活插入到有限的课堂中，增加了傳统课堂的宽度，引发了学生对社会生活的关注。智慧学习环境将传统的封闭式学校教育变得更具有社会性，有利于提升学生的社会参与能力。

教学案例二：

冰酒余香——课外阅读《冰葡萄》教学实录（片段）

冰葡萄采摘完成的晚上，街巷里会飘荡着浓浓的酒香，是九爷启封了前一年酿下的冰酒。每家每户都可以派人端着玻璃或者陶瓷的器皿，去他那里打酒。冰葡萄由他独自采摘和酿造，酒香却飘满整个村庄。

许多年后，我品尝过各种冰酒，但总觉得缺少了九爷自酿冰酒的天然醇香。

但九爷已经故去多年。他在一次采摘冰葡萄时，牵引纤绳的铁环裂了。他滚下石崖，瘫痪在床，当年便去世了。村庄里从此再没有人采摘冰葡萄，也失传了酿制冰酒的手艺。

那些坚强的野葡萄树，依然开花结果。只是缺少了九爷的修剪呵护，如今已经枝残叶瘦，盖不满一座山崖了。

《2014中国年度儿童文学》选载（漓江出版社）

活动1：快速阅读全文。

（学生在阅读过程中为九爷带着酿制冰酒的手艺惨淡谢幕而叹息）

活动2：观看“学习强国”APP中关于扶贫攻坚“纪实”图文。

（教者敏锐感知学生情绪的共鸣点，生成未经预设的教学环节。打开手机中“学习强国”APP，利用智慧课堂的投屏功能，全班观看）

活动3：结合脱贫攻坚的伟大民生工程，改写《冰葡萄》结尾部分。

（学生交流，通过平板电脑发送文字或图片，大屏显示学生交流情况）

学生习作：孤独的九爷生活一下子陷入困顿，村民们轮流照看重伤的九爷。当地政府得知后，接走了九爷，安排九爷住进了乡村养老院，为他配置了轮椅。一年后，有位年轻的后生在葡萄崖下建起了一座酒厂，康复后的九爷被聘为酒厂的技术顾问。酒厂在九爷的指导下酿出了醇香的冰酒，产品畅销，工厂效益不断提高，成为当地经济脱贫的支柱产业。

教者敏锐感知学生情绪的变化，运用智慧学习环境的信息技术，抓住课堂生成，将脱贫攻坚的世纪伟业引入课堂，在改写交流中培养学生的互助精神，学会感恩，引导学生主动参与社会生活，学做有责任有担当的人，提升学生核心素养。

三、智慧学习环境下的海量信息资源，推动资源获取的个性化发展

智慧学习环境下个性化学习资源的获取变得十分便捷，纸质资料和海量的数据化网络资源，同时呈现在课堂教学中。课堂的信息量空前增长，为阅读教学提供了丰富的资源，但对师生对信息的筛选和运用能力提出了更高的要求。