谈如何利用现代信息技术优化培智语文课堂

夏同鑫

摘 要：语文能够培养人的思维能力，丰富精神世界，对于培智学生这一特殊群体来说，还能够发展他们的综合能力，促进其语言表达力、想象力、动手操作能力等方面的发展。在现代信息技术如此发达的今天，培智语文课堂的教学效果可以得到进一步优化，让培智学生能够在现代信息技术的帮助下，体验到更加丰富多彩的语文课堂。文章主要阐述现代信息技术如何充分融入培智语文课堂教学。

关键词：现代信息技术 培智教育 课堂教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.045

培智教育与普通教育相比，有一定的困难之处。教师需要考虑到培智学生群体的特殊性，充分考虑到他们接收外部信息的能力情况，利用现代信息技术，制定合理的培智教育策略，做到因材施教。

一、现代信息技术可以激发培智学生探求新知的欲望

对于培智学生来说，他们接受外界信息的方式主要依赖生物先天性对外界信息的传授形式，如声音、肢体动作等。除去后天所培养的解读信息的能力，培智学生主要的接收信息的形式是声音和图像。想要激发培智学生的求知欲望，运用现代信息技术来优化配置语文课堂，提高的教学效果，必须从改变声音和图像的信息传播渠道开始。培智学生在接收声音信息的时候会下意识地向他们具有熟悉度的事物靠近，下意识排斥他们感到陌生的事物，根据这一特点，教师可以利用声音和图像来培养学生对其他事物的熟悉度，进而完成对他们注意力的迁移和吸引。

例如，教师从学生家长所提供的情况得知，学生在课后经常会观看一些儿童动画，因此教师可以利用多媒体技术从学生喜欢观看的动画当中剪辑一些情节作为课前导言，让培智语文教学在一开始就能够充分吸引学生的注意力，也让学生们能够更积极地融入课堂教学当中。

如《给垃圾分类》这节课，主要是为了帮助培智学生提高环保意识，并且给他们普及一些生活常识。对于这方面的内容，培智学生很少会产生兴趣，而多媒体技术的融入，让学生有了更多的学习空间。教师将环保宣传与动画角色联系起来，如教师可以将各类的动画垃圾剪辑融合成奥特曼要对付的一些怪兽形象，设计台词“保护环境，让垃圾回到垃圾该去的地方”，吸引学生的注意力，提高学生的环保意识。

除此之外，为了进一步提高培智学生的学习兴趣，教师还可以设置互动视频，让学生融入视频情境，做出自己的、有关环保的选择，在视频中体验现实生活。在初期的教学中，可能会出现各种各样的问题，但是随着学生更高频率地开展视频互动，他们的潜意识中会埋下环保的种子，他们能够在日常生活中下意识地模仿如“垃圾分类”这类动作，真正做到保护环境。

通过利用声音和图像信息的传播渠道，教师在培智语文课堂教学中能够占据主动权，能够通过设定学生感兴趣的元素来增加他们对世界的好奇心，让学生在课堂中体验生活，这样的课堂教学能够有效调动培智学生的学习积极性和主动性，也让信息技术的优势得到了充分发挥，提高了教学效率。

二、现代信息技术使语文课程生活化，利于弥补学生的审美缺陷

培智学校除了要帮助学生掌握一些生活中的适应性技能外，还要从学生对社会生活的适应方面进行考虑，让他们能够在培智语文课堂中掌握基本的科学文化知识。在推行素质教育后，国家在学生的艺术文化和审美能力的培养方面提出了更高的要求，要求教师培养学生的艺术审美能力和鉴赏能力，最终促进学生的全面发展。因此在培智语文课堂中，教师也应该重视培智学生的审美能力。教师可以利用现代化信息技术，让培智学生体会文学艺术中所蕴含的意境美。比如教师可以用创作情景的方式，来让学生尽可能地了解更多的艺术元素，通过丰富多彩的图片或者是优美的背景音乐，引导学生们融入艺术情境当中。

例如《春晓》这首诗，作者孟浩然用非常简练的文笔将春天黎明破晓之际的一场夜雨惟妙惟肖地展现在了读者的面前，教师可以利用多媒体技术，展示下雨的声音与场景，让学生借助这些教学材料，体会到《春晓》这首诗的意境。在淅淅沥沥的春雨声中，教师能够与培智学生一起体会到诗词中所描写的美丽的春日风光。

三、现代信息技术利于提高培智学生的语言能力，弥补形象思维的缺陷

语言是思维的外在表现，培智学生虽然在先天上存在着一定的缺陷，但是他们在潜意识中有着非常强烈的表达欲望，引导他们系统性地学习语言的过程，就是发展他们思维的过程。语音系统的形成，对他们思维上的先天缺陷起到了一定的弥补作用。

现在信息技术对培养学生的思维能力有着天然的优势，信息技术可以将多种元素融入教学之中，学生可以体会到教学内容的语言美和意境美。在《春雨的色彩》一课中，教师想要让学生欣赏美丽花草时，应当播放优美的背景音乐，让学生陶醉其中，接着教师需要引导学生，让他们努力掌握描述花草的语言表达方式。通过这种模式，学生不仅能够体会到作品的意境美，还能够迅速记住其中的内容，提升他们的思维能力和想象能力。

新课程教育理论指出：教师要引导学生走向自然、走向社会，激发创新欲望。记得我在《手指谣》的教学时说过这样一句话：“就连机器人，也靠你们造。”这句话鼓励了学生的创造热情。在课堂上，我让学生观看“小小机器人”FIASH动画片，片中小机器人的形象十分可爱。小机器人在生活中广泛应用，它们可以帮爸爸拿报纸，帮哥哥做功课，和“我”玩游戏……通过观看这个动画片，学生的多种感官被调动起来，他们兴致勃勃地投入到再学习、再探究之中。

四、运用现代信息技术，训练学生的说写能力

文字是人类社会诞生文明的标志之一，说写能力的提高有利于培智学生在未来的道路上更加顺利的发展。然而，对于正常的、小学阶段的学生来说，培养良好的说写能力已是教学的重点、难点，对于培智学生来说，就显得更加困难。因此培智教师应从更加客观的角度，来审视培智学生的需求，循序渐进地设定教学目标，一步一个脚印地带领学生完成说写能力的训练。学生从能够明白字词的意思到说出完整的词组，再到能够使用通畅的语言表达感情和思想，是一个漫长的过程。在这个过程中，教师可以利用各类教学资料，让学生学会语言表达与汉字书写，并在两者之间架起桥梁，促进说学生写能力的共同发展。

例如，学生在寻常的童话故事中，会下意识地将大灰狼认作反派。教师可以从学生的这一思维出发，循循善诱，引导思考：“你们为什么会这样认为？”学生会说，因为大灰狼会吃小兔子，他们是邪恶的。教师可以利用多媒体来播放一些与大灰狼有关的童话故事片，通过这些片段打开学生的思路，为他们创造了想说话、要说话的良好氛围。教师在对学生指导和点评的同时，可适当插入启发性问题，加以导向，让学生不断思考，并鼓励学生用口语将看过的内容表达出来。在口语表达的语文教学中，教师应当增加这方面的练习，以有效地提高培智学生的表达能力和写话能力。

综上所述，現代信息技术给培智教育带来了很大程度的便利，教师有更多的渠道和手段来帮助培智学生们掌握一定的知识，进而提高他们的综合能力。然而信息技术并非教学成败的决定性因素，教学的成功与否完全取决于教师怎样应用信息技术。因此，教师也应该更加重视学生或者学生家长的课后反馈情况，避免通过主观臆断来决定培智语文课堂教学的方向，合理运用各方面的教学资源来为培智学生提供教育帮助。

参考文献：

[1] 陈丰《培智语文教学中现代信息技术的运用》，《小学时代》2020年第14期。

[2] 陈慧《信息技术支持下培智学生多感官参与生活数学课堂》，《小学时代》2020年第4期。

[3] 潘之菊《论如何用信息技术助力培智班学生数学教学》，《课程教育研究》2020年第14期。