小学阅读教学中实现读写结合的策略研究

熊淑金

摘 要：在小学语文教学中，“读”与“写”是教师永远绕不开的教学主体。阅读教学中教师应当不断创新教学的方式，让学生能够通过多种多样的阅读，不断提升自身的语文素养和综合能力，最终提高自身的学习效率。读与写结合的方式能够提高学生的写作能力，让学生在教师的影响下不断的发展和进步。本文主要介绍了小学语文阅读教学存在的问题，介绍了小学阅读教学中读写结合的现状，探讨了小学阅读教学中读写结合的教学策略。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.027

在小学语文阅读教学中，将读写充分的结合，有利于提升小学生的阅读和写作的能力，提高小学生学习积极性，促进小学生的发展。小学教师重视阅读教学，采用合适的教学方法对小学生进行不断的引导，有利于提高小学生的语言表达能力，为小学生打下良好的语文基础。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教学方式缺乏创新性

随着课程改革的不断进行，语文教学的方式方法在不断创新，但是一些教师没有紧随时代发展的潮流，缺乏一定的创新意识，不利于学生学习成绩的提升。虽然一些教师认识到多媒体教学的重要性，但是在课堂教学中仍然采用灌输式的教学方法，不利于提高學生学习的积极性和主动性，不利于激发学生学习的兴趣。教师在对学生教学的时候没有根据学生的实际情况，进行针对性的教学，不利于提升学生的学习能力。同时教师在课堂教学没有为学生创造独立思考的机会，不利于提升学生思维能力、判断能力，不利于提升学生的综合素质。

2.没有明确阅读教学的重要性

阅读教学对于学生的发展具有重要的影响，但是一些教师没有明确自己的教学目标，没有对内容进行优化和创新，没有充分理解语文教材的内容，不能够向学生传授深层次的知识，不利于提升学生的语文素养。同时教师在阅读教学中，没有充分的发挥自己的作用，没有对学生进行积极、适当的引导，导致学生在课堂学习中缺乏互动能力，不利于学生之间的交流合作，教师不能够为学生营造良好的学习氛围，不利于调动学生学习的积极性。

二、小学阅读教学中读写结合的现状

在小学阅读教学中存在一些问题，阻碍了读写结合模式的推广。受传统教学模式的影响，读写结合模式在小学阅读教学中不能得到充分的普及。大多数的小学语文阅读教学内容还是依靠朗读、背诵、摘抄等形式进行，不能够有效提升学生的阅读能力，不利于提高学生阅读的趣味性，容易让小学生对阅读产生排斥的心理。

由于小学生没有形成良好的阅读鉴别能力，小学生阅读读物市场比较混乱，小学生课外读物质量参差不齐，不良的课外读物会对小学生的学习产生不利的影响，不利于提高小学生学习的积极性，不能够让小学生树立良好的价值观和人生观。由于小学生的年龄较小，虽然他们对身边的事物充满着好奇心，但是没有足够的知识积累，尚未形成知识体和思维观念，在阅读方面非常依赖教师的指导。因为学生没有丰富的社会阅历，在写作的过程中不能够充分的表现自己的想法，这也是阻碍小学生写作水平提高的原因之一。

三、小学阅读教学中实现读写结合的策略

1.激发学生的想象能力

在小学阅读教学中，只有充分激发学生的想象力，才能够更好提高学生的写作兴趣，最终全面提升学生的学习能力。教师要引导学生，将阅读和写作充分的结合起来，鼓励学生多积累知识，发挥自己的想象力，不断提高自己的思维水平。同时，教师要组织学生自由写作，充分发挥小学生的天性，让小学生能够表达自己的观点，促进小学生的个性发展。

例如，《小白兔和小灰兔》这篇文章主要讲述了小白兔和小灰兔帮助山羊收白菜的故事，教师可以引导学生充分的发挥自己的想象力，想象小白兔和小灰兔回到家之后的故事，让学生继续编故事，并在课堂上积极分享自己的想法。这样做有利于提高小学生的语言表达能力，让他们敢于发言、敢于表达，提高小学生语文综合素养。

2.加强语言的积累

教师需要引导学生，让他们在平日的阅读活动中积累更多优美的词句，装饰写作的“后花园”。通过阅读积累的知识价值，可以在小学生写作的过程中得到最大程度的发挥。小学生在写作的时候往往思维灵活，具有独特的观点，但是由于语言储备不足，不能够充分表达出自己的想法。大量的阅读能够为学生提供更多的写作素材，提升小学生的语言表达能力，充分发展小学生的思维。

同时，小学教师在开展教学活动的时候，读写结合的教学模式能够让学生学以致用，增加学习的成就感，找到写作的最佳路径，提升小学生的综合语文素质。学生在阅读的过程中不断积累语文知识，有利于他们开阔视野和眼界，提升学习能力，还有利于培养其良好的学习习惯和思维方式，为日后更加深入的语文学习打下基础。

3.引导学生书写读后感

在语文教学中，阅读是一个十分基础的环节，学生能够通过阅读逐渐掌握多种表达方式、修辞方法，积累更多的知识。因此，小学教师应当积极引导学生，让学生能够将学过的知识灵活的应用;教师要帮助学生建立良好的知识体系，完善知识结构，丰富知识内容。

教师可以开展多样的教学活动。如让学生通过书写读后感，表达自己的感情与思维。例如，阅读《飞夺泸定桥》，让学生通过文字感受到革命先烈的爱国情怀，有利于激发学生的爱国热情和对革命先烈的崇敬之情。教师要引导学生对自己在阅读过程中的感受进行记录，鼓励学生灵活应用写作技巧，大胆表达，提升学生的写作素质和能力，促进小学生的全面发展。

4.积极进行仿写

仿写教学是实现读写结合的常见方式，教师在教学的时候，应当对教材资源进行深入挖掘，让学生深刻领会教材的思想，引导学生进行仿写，促使学生在阅读中不断积累、不断进步，使学生的语文学习能力得到提升。

与此同时，教师应当引导学生欣赏语言优美、思想深刻的文章，让学生在潜移默化中受到影响，提升学生的语言表达能力、对美好事物的鉴赏能力，让学生能够在仿写句子的过程中提升写作能力，最终提升学生的综合素质，确保写作教学的有效性。

5.创新教学方法

读写结合的教学方法能够促进小学生有效学习、有效写作，提升小学生的阅读和写作能力，让教师能够针对不同学习阶段的学生开展教学，有利于学生更好地探求读写之间的联系，找到读写结合的切入点。教师需要在适当的时候对学生进行合理引导，提高小学生的学习兴趣和学习积极性，最终提升小学生的学习能力。所以小学教师应当不断创新教学方法，积极利用多媒体等教学工具，丰富课程内容，完善课程体系，培养学生的语文学习兴趣，促进小学生的全面发展。

综上所述，在小学阅读教学过程中，教师应该充分利用读写结合的方式开展教学，提高小学生的学习兴趣和积极性，培养小学生良好的学习习惯和思维习惯，根据学生的个人情况和班级情况，开展具体的教学活动，不断创新教学方式，提升课堂的有效性，以读促写，读写结合，最终提高小学生的阅读能力、写作能力，培养小学生的语文综合素养，促进小学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1] 周顺清《小学语文阅读教学中读写结合的教学策略研究》，《读天下（综合）》2019年第12期。

[2] 唐桂华《小学阅读教学中读写结合的教学策略研究》，《都市家教》2013年第10期。

[3] 马彦莉《小学阅读教学中读写结合教学策略的研究》，《新课程（小学）》2015年第5期。

[4] 许岩《小学语文阅读教学中读写结合的策略研究》，《小学生作文辅导》2019年第7期。