在高中语文阅读教学中培养核心素养的策略

谈敏艳

摘 要：核心素养视角下重新调整高中语文阅读教学，是时代发展的必然趋势，也是教育发展的新要求。尤其是高考将学生的核心素养纳入考察范围，更从侧面强调在语文阅读课堂上培养学生核心素养的必要性。

关键词：核心素养 高中语文 阅读教学 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.012

一、在高中语文阅读教学中培养核心素养的意义

1.提升阅读教学质量，提高教学效率

关注学生的核心素养发展，能够改变原有的阅读教学重点以及阅读教学教法。它从根本上改变了阅读教学的多个环节，让阅读教学变得更全面、更具体、更有效，有助于提高阅读教学课堂的教学质量，实现阅读教学效率的提升。

2.促进学生全面发展，实现素养提升

以阅读教学为媒介，发展学生的语文核心素养，能够促使学生全面发展。让学生真正参与阅读活动，驱动学生深度学习、深度感知，能够让学生的语文能力结构不断完善，为学生提供更为广阔的语文学习空间，符合现代社会多功能人才的培养需求，对学生的成长成才而言也有着积极作用。

3.推动教师专业发展，响应课改要求

以核心素养为导向落实开展阅读教学对语文教师而言是新要求，亦是新挑战。高中语文教师应当作教育前沿的“掌舵人”，及时响应课改要求，在教学实践中真正将核心素养与高中阅读教学相结合。

二、高中语文阅读教学中培养核心素养的有效对策

1.立足语言文字，嚼文嚼字，实现语言建构与运用素养培养

语言建构与运用，揭示了语言学习的基本规律，关注学生语言认知、语言能力运用，要求学生能够通过文本学习，整合语言文字特点，理解语言建构与运用。

2.立足思维激活，有效提问，实现思维发展与提升素养培养

思维发展与提升：表现为学生能够在语文学习的过程中通过对语言表达和文学性向的直觉体验，进而展开想象、创造，实现逻辑思维、批判思维、想象思维等思维能力的发展。

三、立足美学感知，品文深思，实现审美鉴赏与创造素养的培养

审美鉴赏与创造：通过语文学习，引导学生能够赏析优秀作品、赏析语言艺术，让学生在获得良好审美体验的基础上，促使学生形成自觉审美意识。

1.鉴赏用词用句，感知美

高中阶段所选取的多篇文章，都具有美的特征。无论是内容之美、语言之美，抑或是人物之美，都蕴含着美。为让学生去感受美，在阅读文本学习中受到美的熏陶，高中语文教师就要抓住文本中的具体用词，让学生基于词句理解文章，去鉴赏文本之美。

2.品味修辞运用，理解美

高中语文教材所选取的文本，文质兼美。很多文本在建构语言文字的过程中都运用了多种手法，这些艺术手法，便是学生感知美的着力点。因此，高中语文要抓住文学作品中的修辞运用，带领学生理解美、感知美。

3.拓展阅读，实践活动，传承优秀文化

高中语文教师在开展语文阅读教学时要改变原有单一的课堂式阅读教学模式，要结合整书阅读，建立移动式第二课堂，即拓展语文课堂教学。尤其是优秀的文化不仅仅植根于语文教材，更植根于课外经典文学作品之中。

综上所述，阅读教学是语文课堂的“一大山脉”，带领学生“登山”的过程，学生能够得到文化的润泽、素养的发展、精神的洗礼，对语文学习有着积极作用。为让学生能够正确且有效的“登山”，在山顶之上，品语文风光，高中语文教师在开展阅读教学时要扭转教学方向，要结合新课改下的新理念，将学生核心素养培养作为“登山”导向。这样阅读教学的方向才能明晰，学生才能够在语文阅读学习的过程中实现核心素养的发展。

参考文献：

[1] 徐晓飞《高中语文读写结合策略例谈》，《新作文（语文教学研究）》2020年第12期。

[2] 張悦《以阅读促进写作，以写作深化阅读——谈高中语文读写结合教学模式》，《新作文（语文教学研究）》2021年第1期。