“四史”融入高职院校思政课的策略探讨

程 莉

（江苏工程职业技术学院 江苏·南通 226007）

现阶段，随着教育体系的改革越来越重视学生德育教育，同时也加大了对“四史”育人的关注度，在党中央的支持下，将“四史”充分融入高校思政教育工作中，已经成为各大高校创新思政教育课堂的一种教学模式，通过思政课堂学生能够更好的感受历史、了解历史、认知历史，在“四史”教育理念下，促使学生全面成长，以此成为社会进步、祖国繁荣的主力军，为今后社会发展进步提供人才保障。

1 “四史”教育在高职院校思政课中应用价值

1.1 有利于提高学生使命担当意识

高职院校建肩负着综合型人才培养的职责，当代学生必然需要肩负起国家兴旺、民族复兴的责任，为社会良好发展提供助力。在高校教育过程中，思政课堂与“四史”教育有着密切的关系，在思政课堂上融入“四史”教育主要目的是为了加强学生对中国历史的了解，促使学生正确看待中国发展史，培养学生热爱国家、热爱中国共产党的坚定信念，加强学生对中国共产党、改革开放的理解，促使学生发自内心拥护党、认可国家，培养学生为社会服务的意识，避免学生误入歧途，存在危害社会的行为。[1]在此基础上，开展思政课堂融入“四史”教育需要深入挖掘“四史”教育资源，让“四史”教育形成一套完整的指导体系，可以与《形势与政策》这内容相融合，充分运用实教材编入是“四史”相关内容，让学生明白国家发展过程，促使学生形成良好的民族感，激发学生承担民族复兴的意识，成为一名有理想、有担当的人才，为国家繁荣昌盛驱动力。

1.2 培养学生正确的历史观念

现阶段，高职院校学生处于一个充满各种诱惑、思想多变的社会环境中，其中难免会有一些不良诱导，大学生虽然具备着独立思考的能力，但其缺乏社会经验，价值观念和信仰也不成熟，由此学生很容易收到外界不良信息的影响，导致学生在面对错误的思想时不能够及时摒弃，进而影响学生思想和价值观念。为此，高职院校思政教育课堂融入“四史”内容不仅可以培养学生爱国情怀和民族信仰，同时也可以让学生认识到社会中各种不良诱惑，培养学生正确价值观念，为社会稳定发展提供服务。[2]

2 “四史”在高效思想政治教育发展现状

2.1 大学生对“四史”意识淡薄

每个人都是独立的个体，都有着不同的思想、道德境界。高职院校学生比较多，道德思想存在着较大的差异性，另外互联网和社会环境对学生的价值观念影响也比较大。现阶段，每个大学生都能够接触到网络，一定程度上对学生心理发展产生影响，使学生思想观念产生变化，这也为高职院校思想课中“四史”内容教学开展带来较大的挑战。目前，多数院校学生面对思政和“四史”教育课学习动力不足，经常存在着思想观念较高，但是行动力不足的情况，同时学生的自律性不高，无法精神饱满的面对的学习，甚至部分学生过度沉迷网络，游戏等，进而荒废学业。[3]另外，高职院校思政教育课程是学生步入社会的最后学习阶段，对于培养学生正确价值观念具有重要意义，学生道德水平将会直接影响到学生今后发展，然而实际教学中，部分学生并不重视思政教育和“四史”内容，学习意识淡薄，甚至部分学生仅仅是将“四史”思政课程作为一个任务来完成，并没有深入理解课程开设的目的，也就导致高校思政课教学效果不明显。

2.2 高校思想政治教育重视度缺乏

高职院校开展思想政治教育课程时间较短，并且课程次数较少，这对思政实践教学产生较大的影响。目前，很多高职院校在开展思政课程教学中，仍然采用传统的教学方式，教学课程体系和培养人才方案相对较为陈旧，教学内容完善度不高，无法满足时代发展需求。另外，对思政课实践教学重视度不高，再加上思政实践课需要资金支持，若是得不到足够的资金，思政实践课堂将无法进行，这也是影响高职院校思政实践课堂次数少、时间短的一个因素，经费不足也会影响思政课程更新进度，进而影响教学效果。此外，院校学生较多，在开展思政教育过程中，多数院校都是将几个班级组织起来共同参与思政教育课程，这样难免会忽略一些学生，教学效果不够全面，为此部分学生参与思政教育课堂仅仅走个形式，并没有深入参与进来，思想课程教学目标也就无法实现，这种情况下即使融入“四史”内容，学生也难以深入理解，导致思政课教学失去意义。

2.3 思政课教师团队缺乏

高职院校在开展思政教育过程中，教师的整体水平高低与教学效果有着直接的影响，为此思政教师面临着较大的挑战，不仅要具备较高的专业能力，还需要掌握先进的教学方法，以此提升思政课堂教学效果。现阶段，由于受到传统因素的影响，一些教师的教学观念滞后，教学方式陈旧，对思政教学课堂的重要作用认知度不高，对“四史”融入思政课堂意识度不够。[4]主要有以下两种表现，一种是教师本身对思政教学缺少热情，很多思政进课堂教学内容都是根据教材按部就班的讲解，缺乏新颖性和吸引力，并且一节课程时间比较长，学生的注意力和兴趣随着时间越来越低，不利于思政教学开展。另一种是思政课程本身理论性高于实践性，思政实践课堂没有得到基本保障的基础上很慢顺利开展，一定程度上影响着思政教育课的质量。

3 高校思想政治教育融入“四史”的实施建议

3.1 思政课堂教学的融入

思想政治课堂是实现高职院校育人目标的重要课程之一，充分融入“四史”内容进一步加强育人效果。在思政教学过程中，充分融入“四史”革命历史、建设历史、改革历史等相关内容，通过是真教育课堂为学生展示中国共产党发展历史，利用课堂讲解中华民族崛起故事、中华人民共和国建设故事、改革开放的重要性以及现实作用等等，促使学生深入了解中国特色社会主义建设意义，尤其是新时代发展故事，不仅可以拓展学生知识面，同时也可以帮助学生树立良好的人价值观念，培养学生爱国情怀以及爱党、爱社会的意思，从主观上提高学生道德素养，为此实际开展思政课还需要教师创新教学方式，提高思政课的吸引力和实效性，确保每位同学都能够获益。

著名历史学家叶小冰曾指出“历史教学的重要意义在于能够拓宽学生视野，在此基础上促使学生了解历史发展，同时可以帮助学生认识到社会不断发展的规律，特别培养学生自我认知、认知社会、认知历史的方法和思维方式尤为重要，促使学生全面、客观的认知社会、历史、自我和他人。”比如，在讲解思政课程基础理论知识过程中，可以适当增加共产党党史相关内容，将共产党从无到有的发展历史展示出来，让学生了解共产党如何壮大，如何得到人们拥护、信任的艰苦发展历程，以讲故事的方式传播大道理，将我国伟人丰功伟绩发扬光大，如毛泽东、周恩来同志在面对革命带路是如何艰苦奋斗的，中国共产党党员又是如何坚守信念等等，这些故事都充满历史文化，通过这些小故事让学生明白如今的美好和谐社会是先辈们艰苦奋斗换回来的，培养学生热爱生活的意识。[5]

思政教学“概论”内容中包括改革开放的相关内容，教师在讲解这个阶段时可以融入改革开放历史，讲述深圳发展壮大历史，以袁庚、习仲勋等人为代表，他们始终坚持开放包容、勇敢试验、追求卓越等拼搏精神之得当代人们吸收，并且其创新精神也是的值得学生们学习，激发学生们民资自信，坚持走特色社会主义道路。此外，还需要提高教师团队整体教学水平以及历史素养，组织教师产于相关培训活动，促使教师掌握先进的教学方式，进而保证教师的能够为学生带来更多学习资源。

3.2 思政实践教学的融入“四史”内容

在开展思政教育过程中，高职院校应当积极主动的将“四史”内容融入实践教学中，促使大学生在思政实践课堂中充分了解我国国情，让学生充分体验到中国共产党发展过程，以此激发学生爱党、爱国的意识。比如，高职院校可以组织学生参加红色旅游活动，让学生亲身感受历史发展变化，也可以组织征文、表演、演讲、历史知识比赛等活动，以红色内容为主题开展实践教学活动。也可以利用建党日、重大纪念日、节庆日等开展“四史”教学活动。[6]比如，“八·一”建党节作为教学活动，在这一天组织学生观看相关电影，或者利用短视频平台宣传“四史”育人内容，通过微信公众号、抖音、快手等媒体将一些爱国题材教学内容以图片、动画的形式向学生展示，将上述学生优秀文章、表演、红色文艺创作内容展现在学校公告栏中，为学生创建一个良好的“四史”育人氛围，促使“四史”内容融入学生实际生活中，深入学生心中，帮助学生形成良好的信念，将当代大学生力量凝聚在一起，为社会创造更多价值。

3.3 利用是媒体技术开展思政教育

在开展思想政治教学中，可以通过网络教学平台开展“第二课堂”，网络课堂具有一定的交交互性、灵活性、开放性等特征，与传统教学而言更受学生青睐，为教学提供更多的教学途径。很多高职院校也积极建设网络课堂，并且将其作为创新思政课堂教学的一个改革方式，不断扩大网络课堂建设力度，充分运用微信、抖音、云班、钉钉等新媒体平台提高学生参与思政教学的积极性，新媒体教学方式已经成为课堂教学以外的一种教学途径。开展思政教学中融入“四史”通过网络教学能够将历史内容以图片、视频方式直观地呈现出来，充分结合线上线下教学模式，提高思想政治教学的吸引力、生动性，以此调动学生学习主观能动性。比如，教师可以通过微信公共号发布一些红色历史图文事迹，如红军长征路线、革命烈士事迹、革命圣地等资料，学生通过线上阅读能够深刻地感受到先辈们革命的决心和勇于奉献的精神，也可以是视频故事，如《长津湖》电影片段等，都能够与学生爱过情怀产生共鸣。院校可以建立创作平台，组织学生自行创作，采用视频、动漫、图片、漫画等形式参与，与同学一起分享创作灵感和心得。[7]另外，一些教学平台中设有“四史”教育和学习模块，进而实现资源共享目的，充分运用校园网站发布讨论帖，鼓励大学生积极参与讨论。在新媒体平台上建设每日一题的专栏，每天更新一个历史知识，要求学生回答问题，同时也可以作为学生线上学生学习签到的依据，循序渐进的引导学生热爱历史，爱国爱党。此外，聘请专业名师到校开展“四史”讲座，为学生提供更多学习机会，通过这种方式一方面可以提高学生对历史的理解，另一方面，名师具有一定的社会经验和实践经验，能够抓住学生兴趣点，对“四史”内容理解更加深入，有利于学生理解和掌握历史发展，进而实现“四史”育人目的。

4 结论

综上所述，在高职院校思政教育课程中融入“四史”内容具有重要意义，不仅顺应时代发展，同时对学生信仰和价值观念培养具有较大优势，并且可以保证思政教育可以顺利开展，实现思政课堂育人目标，“四史”内容在思政课堂能够将其作用最大化呈现出来。实际教学中，还需要将理论知识和实践教学结合起来，利用媒体技术开展网络课堂，提升教师综合素养，推进“四史”与思政课的融合。