畜牧与渔业发展专业研究生“科技论文写作”课程教学改革探索

朱翠 朱晓萍 李焕友 张辉华

摘要“科技论文写作”是我校畜牧与渔业发展专业研究生的专业选修课，是研究生综合能力的重要组成部分。笔者所在的教学团队基于传统教学模式中存在的问题，通过优化教学内容、改进教学方法与考核方式、应用翻转课堂以及融入课程思政元素等改革措施，取得了较好的教学效果，可供同行参考。

关键词科技论文写作;研究生;畜牧;渔业发展;教学改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.026

Exploration on Teaching Reform of Scientific Paper Writing for Postgraduates Majoring in Animal Husbandry and Fishery Development ZHU Cui，ZHU Xiaoping，LI Huanyou，ZHANG Huihua

（School of Life Science and Engineering，Foshan University，Foshan，Guangdong 528225）

AbstractScientific paper writing is a professional elective course for postgraduates majoring in animal husbandry and fishery development in our university. It is an important part of postgraduates' comprehensive ability. Based on the problems existing in the traditional teaching mode，the teaching team of the author has achieved good teaching results by optimizing teaching contents，improving teaching methods and assessment methods，applying flipped classroom and integrating curriculum ideological and political elements，which can be used as a reference for peers.

Keywordsscientific paper writing;postgraduate;animal husbandry;fishery development;teaching reform

引言

我国研究生阶段的教育正在快速发展，研究生已成为高校科研的重要中坚力量。科技论文写作能力作为当代研究生综合能力的重要组成部分（于立梅等，2020），各高校非常重视“科技论文写作”课程建设，旨在帮助提高研究生的科技论文写作能力，培养良好的学术道德规范，端正研究生的科研态度，有助于提升研究生的培养质量（刘东玲，2017）。

我校针对畜牧与渔业发展专业研究生开设的“科技论文写作”是一门注重实用的综合性专业选修课程，自开课以来取得了较好的教学成效，但也存在缺乏教材、学生基础薄弱、课堂参与度少等问题，为此本教学团队围绕教学内容、教学方法、考核方式、翻转课堂与课程思政等方面进行了教学改革的探索，对改善研究生写作水平与专业知识结构，提升研究生的科研思维，培养应用型综合人才具有非常重要意义。

1“科技论文写作”课程教学存在的问题

佛山科学技术学院2014年获得农业硕士（畜牧、渔业发展）授权点，自2015年开始招收畜牧和渔业发展专业的农业硕士研究生以来，本校生命科学与工程学院开设了研究生”科技论文写作”学位选修课，开课时间为第二学期，课程1学分，16课时，每周授课2课时。随着研究生扩招人数的增加，该课程选修人数也逐年上升，给本课程教学团队提出了更高的要求。在本课程教学初期尚没有针对畜牧和渔业发展专业的研究生编写的《科技论文写作》教材，且存在部分学生重视不够、学生科研写作基础薄弱、课堂参与度少、课程考核偏简单等问题，影响了课程教学质量与教学成效的提高。因此，本课程教学改革非常迫切，本教学团队从优化课程内容、改进教学方法、完善考核方式、应用翻转课堂与融入课程思政等方面开展了教学改革探索，取得了较好的成效，学生与教学督导反馈良好。

2提升研究生“科技论文写作”课程教学质量的改革举措

2.1课程内容的优化设计

针对我校畜牧与渔业发展专业硕士研究生的第一学历背景差異较大、写作基础较为薄弱、缺乏合适教材等现象，本教学团队通过查阅大量相关资料，自编讲义，优化课程课件，对知识点进行划分与整合，课程重点难点部分增加国内外优秀期刊论文的案例分析，明确教学目标。课程内容优化如下：

（1）第一章科技论文写作概论（2学时）：重点阐述本课程的开课意义与重要性，目的要让学生了解科技论文的基本概念，掌握科技论文的主要分类、格式特点与写作区别。

（2）第二章科技论文撰写格式（3学时），以本专业期刊最新发表的文章为例，重点介绍学术性论文与学位论文的各部分（包括论文题目、作者署名与单位、中英文摘要、中英文关键词、引言、材料与方法、结果与分析、讨论、结论、致谢、参考文献、附录和注释等）的写作规范与技巧，梳理各部分的写作语言特点与注意事项。

（3）第三章科技论文的表达规范（1学时），强调科技论文规范表达的概念与作用，主要讲述科技论文各层次标题的写法、量的名称和量的符号、数字与计量单位，重点介绍图表的规范制作与编排要求以及借助Origin、GraphPad Prism等专业软件提升图表质量的方法。

（4）第四章科技论文写作逻辑（2学时），主要从前期工作准备（选题、收集数据与统计）到正式写作的构思-拟定提纲-拟写草稿-修改定稿等方面来介绍科技论文写作需要持续投入大量时间和精力的过程，但也是不断收获、成长和发现自身价值的过程。

（5）第五章文献综述的写作（1学时），主要介绍文献综述简介、文献综述的结构、文献综述内容、文献综述写作步骤要求，鼓励研究生结合自身研究方向与毕业设计选题撰写文献综述，有助于及时掌握相关领域的最新研究动态，捋顺研究思路，并完成畜牧与渔业发展硕士研究生培养方案中对论文发表的要求。

（6）第六章科技论文的审稿与投稿（1学时），主要介绍畜牧与渔业发展专业相关的主流科技论文期刊分类、中文期刊和外文期刊的投稿流程与发表过程，灌输正确的学术道德思想，了解同行评议制度，让学生全面熟悉并掌握科技论文的投稿要求，掌握投稿信和回复评审意见的写作方法与技巧。

（7）第七章科学引文索引（SCI）论文的写作（2学时），主要介绍期刊JCR分区、中科院分区及影响因子的概念，重点阐述畜牧与渔业发展专业相关的主流SCI论文及各部分写作技巧，以往届优秀研究生发表的SCI论文作为范例，树立榜样精神，激励研究生的科研写作创新动力。

（8）改变传统课堂教学形式，采用翻转课堂（4学时），结合小组讨论与互评方式让研究生充分参与进来，大大地提高了学生的课堂兴趣。

2.2课程教学方法与考核方式的改进

本课程教学团队成员均具有留学背景和博士学历，含有较丰富的科技论文写作、发表和审稿经验，通过科研教学两手抓，以教学带动科研，学习借鉴国内外优秀同行的先进教学方法，充分利用网络平台资源，在课堂教学实践中结合自身写作和审稿经验讲授课程内容，同时通过开展科研课题研究，以科研促进教学，凝练课程重点难点，避免研究生在科技论文写作和投稿过程中走弯路，使其能后续顺利撰写学术论文与毕业论文打下基础。在教学方法上，改变传统教学“满堂灌”的方式，结合专业特点和研究生的实际情况，运用启发式教学、引导提问式教学、案例分析、翻转课堂、小组汇报与讨论、教师点评等方式，充分利用慕课等线上开放资源，激发研究生的学习动机和求知欲望，注重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。通过课堂提问与课后交流以及利用微信群平台，及时了解学生对知识点的掌握情况，结合课前提问对疑难点进行巩固，形成良好的课堂互动氛围，提高学生参与积极性与兴趣。此外，充分利用现代化的教学手段，基于微信、雨课堂和腾讯会议等线上平台，结合传统的线下教学，线上线下结合的多媒体辅助教学，提高教学效率，增强教学效果。此外，本课程以往考核平时表现和课程综述，很多学生平时不积极参与课堂活动，课程综述随意对待，存在错别字较多、格式问题突出、写作逻辑不清等现象，为此教学改革后目前本课程总成绩由平时成绩（30%）和课程作业（70%）组成，其中平时成绩包括课堂表现、考勤和小组翻转课堂作业等方面的评价，突出翻转课堂的重要性;而小组翻转课堂汇报结束后，每位同学针对课堂汇报经验和课程所学知识，结合自身专业背景和研究方向再选一篇SCI论文进行深度剖析，制作PPT汇报作为课程作业。

2.3翻转课堂的应用

翻转课堂（Flipped Classroom）是指改变传统课堂以教师为主，采用课下学生自学、课上学生解决问题的教学模式。与传统课堂教学相比，在翻转课堂中教师要充分发挥教师在训练活动和课程评价充当引导者和组织者的作用（于亚军，2019）。在新农科背景下实行翻转教堂已被证实对有助于提高农林院校研究生的英文科技论文写作能力，培养知农爱农的高素质创新型人才（龚霞等，2021）。课程开课后，本教学团队提前给研究生布置翻转课堂作业，让研究生根据自身学科背景和研究方向自行组队，每组2-4人，要求研究生综合所学知识进行查阅文献，选择一篇代表性的SCI论文，仔细认真剖析文献作者如何编排科技论文的文章结构与内容，并指出其优缺点。由各小组选派代表通过上台汇报形式呈现本组学习报告，展示小组成员对该篇论文写作逻辑、结构与内容等方面的看法，分析遇到的问题及经验分享，汇报完由各组研究生对小组翻转课堂作业展示进行学生打分互评。小组汇报重点考察对专业术语的驾驭和使用能力、汇报材料的丰富程度，幻灯片的精细程度，口头表达能力等（元冬娟，2020）。为鼓励各组成员积极参与讨论，本教学团队给予积极参与提问交流的学生进行加分，充分激发了研究生的学习热情，课堂气氛非常活跃，课后许多研究生表示收获不小、意犹未尽，每组汇报后教师及时进行总结点评，对研究生在该过程中的努力给予高度认可，对研究生未能理解到位的写作问题进一步解答，理清研究生的写作困惑，帮助他们树立写作信心，激发他们的科研兴趣。周定港等（2020）也发现对生物类专业学生通过建立学习小组形式融入文献检索与科技论文写作课程学习，对提高学生的学习兴趣，理顺学生科研思路，促进学生自主学习与团队合作能力非常有帮助，切实提高研究生的科技论文写作水平。

2.4融入課程思政元素

笔者认为在“科技论文写作”教学中融入课程思政元素对培养具有良好的科研素养、职业道德、社会责任感的畜牧与水产专业应用型人才非常重要。在本课程教学改革中，笔者通过给学生强调科研诚信的重要性，作为畜牧与渔业发展应用型专业研究生，不仅要学习本专业的科研知识，更要开展“接地气”的应用研究，同时响应国家反对“唯论文”和“SCI至上”科研评价体系的号召，并不是鼓励研究生不要发表SCI论文，而是要科学、理性看待学术论文，注重论文质量和水平，更重视激发学生勇于探索创新、崇尚科学的精神，通过提高科研素质和科技论文写作能力，把研究成果通过正规发表、推广应用与转化到行业和生产中，切实把论文成果写在祖国大地上，也要引导他们多学习Animal Nutrition、Journal of Animal Science and Biotechnology、《中国农业科学》等国内许多优秀期刊的论文，培养研究生家国情怀和民族自豪感。注重引入学术道德规范方面的讲授，对于培育研究生优秀的思想道德品质意义深远。本课程通过大量的案例分析和经验分享，告知研究生要学习前辈们的刻苦钻研精神和工匠精神，要有吃苦耐劳、不怕失败的求真务实的科研态度，通过讲述李春雨、翟天临等科研学术不端案例，告诫研究生不能为了发表论文随意篡改数据和伪造数据，更要避免论文抄袭、一稿多投、论文买卖与代写等科研学术不端行为，强调各级部门对学术不端零容忍的原则，要尊重科学与数据的真实原创性，否则将会付出沉重的代价，对研究生及其导师的职业生涯和高校的声誉造成较大负面影响。

3小结

科技论文写作能力是当代研究生人才必备的重要素质。笔者所在的教学团队针对畜牧与渔业发展专业研究生”科技论文写作”课程中存在的问题进行了教学改革的探索，主要围绕教学内容的优化、教学方法与考核方式的改进、翻转课堂的应用以及课程思政的融入等方面努力改进，发现研究生学习兴趣有所增加，科技论文写作水平明显提升，特别是近几年研究生发表论文数量与质量逐年提高，硕士毕业论文的盲审通过率为100%，可见本课程教学改革总体取得了良好效果。

参考文献

[1]龚霞，谭桂霞，陈清，等.新农科背景下“英文科技论文写作”课程翻转课堂教学的设计与探索.课程教学，2021，2（1）：150-151.

[2]刘东玲.科技论文写作在研究生培养中的地位和作用.产业与科技论坛，2017，16（11）：153-155.

[3]于立梅，廖志强，冯卫华，等.基于能力培养的研究生科技论文写作课程改革探讨.现代农业科技，2020，3：253-254.

[4]于亚军.以练代讲翻转课堂在研究生《专业论文写作》教学中的应用.高教学刊，2019，17：98-100.

[5]元冬娟.兽医学专业研究生科技论文写作课程的现状与PBL教学法的探索，2020，（20）：148-151.

[6]周定港，刘小兰，张大为，等.生物类专业“文献检索与科技论文写作”课程教学问题及对策探索.当代教育理论与实践，2020，12（6）：48-56.