高校英语混合式教学模式改革研究——评《当代高校英语教学与混合式学习模式探究》

书名：当代高校英语教学与混合式学习模式探究

作者：于明波

出版社：中国纺织出版社

ISBN：978-7-5180-7135-7

出版时间：2020年4 月

定价：88.00 元

现代科技信息技术迅速发展，为高校英语教学模式的创新改革带来了新的契机。混合教学模式作为教育领域的新时代“产物”，更加注重对于学生发散性思维能力和综合知识能力的提高，通过为学生提供参与度更高的教学体验，激发学生的学习积极性和创造性，这成为高校现代化英语教学的主要改革方向。我国高校对于大学英语混合式教学的改革实践探索尚未形成体系化发展，因而对这一教学模式产生的积极作用仍缺乏深刻体验和认知。基于此，加强对高校英语混合式教学模式的探索研究，推动高校英语教学的现代化创新改革发展，对于实现高校英语教学质量的进一步提升具有重要的现实借鉴价值。由于明波编著、中国纺织出版社出版的《当代高校英语教学与混合式学习模式探究》一书，在对高校英语混合课程教学模式全面分析的基础上，对现代化高校英语混合式教学改革的热点和未来发展方向进行了全面解读，进一步提出了这一模式的优劣势及发展建议，对当代高校的英语教学改革具有重要的现实指导意义。

《当代高校英语教学与混合式学习模式探究》全书共分为十章。第一章对混合式学习与高校英语教学进行了全面概述。第二章介绍了微课、翻转课堂及慕课等三种高校英语混合式教学的重要模式。第三章围绕听力教学，从问题与原因、内容与目标、条件和应用等方面详细描述了混合式学习理论指导下的高校英语听力教学的实践发展方向。第四章以口语教学为核心主题，在对高校口语教学现状进行全面分析的前提下进一步探讨了英语口语实践教学的方法和技巧。第五章介绍了混合式学习与高校英语阅读教学之间的融合发展。第六章围绕英语写作教学，针对高校英语写作教学现状探讨了线上线下学英语写作教学的实践研究。第七章则对高校英语混合式翻译教学进行了全面探讨。第八章针对混合式学习与学生英语自主学习能力的培养进行了讨论。第九章研究了混合式学习影响下的高校英语教师的专业未来发展。第十章则对高校英语教学中慕课资源的有效运用进行了全面介绍。

笔者在开展基于河南省高等教育学改革研究与实践立项目《“互联网+”背景下高校英美文学课程混合式教学模式研究》（2019SJGLX380）研究成果并结合该书认为，信息技术的高速发展为高校英语教学的现代化改革提供了更新的教学手段和教学内容，也为当代高校英语的创新改革提供了条件和契机，推动了大学英语教学模式的创造性革新。高校在充分认识混合式教学重要性的基础上加快推动英语混合式教学模式的创新发展，帮助学生对于英语学习朝着自主化和个性化的方向发展，对改变传统的英语课堂教学模式、实现高校课堂的信息化转变具有重要现实意义。

一、高校英语混合式教学模式改革的意义

首先，提高学生学习兴趣，优化课堂教学形式，提升课堂教学质量。混合模式教学更加强调线上自主预习与线下课堂教学的有机结合，在课程体系中通过学生的课前自主预习、自我测试、课上教学讨论、课后反馈等多样化的教学形式加强学生对所学知识的内化吸收，这就有效增强了学生对于英语学习的积极性与主动性。同时，混合式教学模式通过互联网多媒体等多样性的教学手段适应了当代科技社会发展的特点，在满足学生追求现金和新颖的猎奇心理需求的同时丰富了课堂教学形式，既保证了学生作为课堂主体的核心地位，也充分发挥了教师作为课堂引导者的指导和监督作用，为学生的英语课堂学习创建了良好的氛围和环境，有利于进一步优化课堂教学形式。此外，通过混合式教学，在帮助学生对学习知识重难点进行有效筛选的同时也能够帮助教师更有针对性地对课堂教学难点进行讲解，从而有效扩大学生的知识面，提升课堂交流互动率和教学质量。

其次，提升学生课堂学习效率，激发学生英语专业潜力。高校英语教学的目标在于培养和提高学生的英语语言实际应用能力，为社会提供综合素质全面发展的优秀人才，强调英语学习学与用的有效结合。而混合式教学更加注重对于学生学习主体能动作用的激发性，强调学生的主体地位，能够让学生成为自我学习主导人，在主动探究式学习中切实增强学生的学习效率，提升学生对于英语的综合实践应用能力。同时，混合式教学作为集传统讲授、互联网线上授课、跨时空问答等多种先进手段的融合教学方式，彻底扭转了教师作为课堂进程控制者的局面，使教师成为为学生提供更加丰富多样学习资源的重要中介者，能够让学生根据自身学习特点与学习需求选择学习内容，最大限度地满足学生的学习需要。

二、高校英语混合式教学模式改革存在的问题

首先，高校英语混合教学目标缺乏系统性和明确性。教育信息化的发展提高了混合式教学在高校课堂的关注度。混合式教学模式不仅指不同教学理论的混合，也强调不同教学方法、教学模式及教学手段与环境的融合。然而，在强调课堂教学环境有效融合的同时，大多数高校忽略了教学目标在教学过程中的重要性。该书指出，高校英语教学的目标是依据学生发展需求、社会发展需求及学科发展需求这三方面的要求来制定的，其设定应与教学课程的目标一致，与社会发展相协调。而目前部分混合式英语教学在强调学生主体作用的同时却忽略了其教学目标的统一性和完整性。长期以来，传统英语教学缺乏统一能力标准规定，这就导致教师在教学过程中缺乏系统性和统一化的参考标准来进行教学设计，无法很好地把握学生英语学习的差异化需求，不利于混合教学模式的长效发展。

其次，未能充分发挥现代信息技术的优势。线上线下混合教学模式的有机融合强调网络学习与传统课堂学习环境的有机整合，在这一模式中，信息技术不再仅仅作为课堂教学的辅助工具，而是真正参与到课堂教学过程中，教师在课堂实践教学中通过问题引导加强与英语学科课程的有效融合，从而为学生学习创建了更加合理、有效、自由的知识内化吸收环境与方式，从而进一步改变了传统枯燥单一的应试化英语课堂教学结构。然而，虽然高校课堂的信息化技术改革已经全面引入英语课堂教学的全过程，高校的英语课堂教学形式也基本实现了信息化网络学习平台的转变，但多数的网络英语教学平台只是单纯的英语教材内容电子版的简单融合，并没有充分发挥现代网络信息技术的强大功能，无法帮助学生实现在线互动交流与英语课堂理论内容的有效吸收，无法完全满足混合式课堂教学的需求。

三、高校英语混合式教学模式改革途径

首先，教师要积极构建有机融合的线上线下混合教育教学体系。传统英语课堂教学方式在应试教育理念的影响下趋于单一化，教学方式较为传统，信息化教学手段与网络教学资源未得到最大程度地开发利用。混合教学模式有机融合了线上线下双重教学模式，能够帮助教师在教学过程中充分发挥两种教学模式的优势，扬长避短，有效提高高校英语课堂教学质量。因此，高校要积极构建有机融合的线上线下混合教育教学体系。课前预习阶段，教师要对教学内容与教学资源进行全面搜集与准备，使学生在内容学习过程中对语言文化知识输入形成总体概念，提高课堂教学的针对性。课堂教学过程中，教师要积极通过各种实践教学手法，提高学生对于语言学习的实践应用能力，并针对教学内容的重难点进行详细讲解，更深层次引导学生进行知识的理解和吸收。课后线上复习阶段，教师可通过网络平台进行作业与练习题的发布，帮助学生对所学知识进行巩固和检验。

其次，最大程度发挥网络教学平台的优势，实现网络学习资源的有效利用。在线学习资源在混合教学模式中具有重要作用，当前高校单一的英语教学教材已无法满足学生多样化和个性化的学习需求。线上教学资源具有实效性、多模态与丰富性等特点，这需要教师在课前对于所学知识进行有效整合，提炼课堂教学精华，从形式和内容等多方面吸引学生对于英语学习的兴趣。这对教师的综合素质及信息素养提出了更高要求，教师可通过微课视频的录制、在线教育活动的参与等形式来提高学生英语学习的积极性。在这一过程中，学生不仅可接触到更为新鲜丰富的教学资源，还可有效提高学生对于所学英语知识的接收与内化，从而真正将传统学习方式的优势和数字化学习优势相结合，促进教学要素之间的互动，实现课堂教学和在线教学两种教学模式优势互补。

最后，优化课堂学习评价方式。混合模式教学在教学理念、手段、资源利用及教学过程等方面都与传统课堂形式存在很大差别。因此，传统单一的终结式评价手段已无法适应混合式教学模式的发展。高校要积极推动课堂学习评价方式的改革，将线上线下融合式评价方式运用与高校英语课堂教学过程中，从而动态地监督学生的学习情况，同时方便教师掌握学生学习特点，及时查缺补漏，实现教学质量的全面提高。线上教学阶段，教师要对学生的参与度与完成度进行合理记录。对于线下教学过程通过试题检测等方式对学生作出科学评价。线上线下融合评价方式既能够促进教学的有效开展，又能够提高学生的积极性与参与度，是教师提高教学质量的必然之举。

《当代高校英语教学与混合式学习模式探究》一书从专业角度为当代高校英语教学的信息化改革提供了新的发展思路，对于高校混合式教学模式的有效开展具有重要借鉴价值和引导作用。