高职院校思想政治理论课实践教学创新初探

刘晓雨

摘  要：思想政治理论课是高职院校落实立德树人根本任务的关键性课程，思想政治理论课实践教学是思想政治理论课铸魂育人的关键环节。目前，思想政治理论课实践教学是学校思想政治理论课教学的薄弱环节，存在形式化、随意化和单一化的问题。因此，高职院校思想政治理论课实践教学创新应围绕教学理念、实践内容和实践模式三方面展开，形成“三位一体”布局，为思想政治理论课铸魂育人发挥最大功效。

关键词：高职院校;思想政治理论课;实践教学

“办好思想政治理论课，事关意识形态大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须始终摆在突出位置，持之以恒，常抓不懈。”[1]高校思想政治理论课具有鲜明的政治性、思想性、理论性与实践性，不仅是大学生必修的公共基础课程，也是党和国家铸魂育人系统工程的关键一环，更是关系社会主义事业强基固本的战略性工程。然而，在长期的教学实践过程中，制约思想政治理论课针对性、实效性的瓶颈亟待突破，如思想政治理论课普遍存在“抬头率低”“听课率低”等普遍问题，甚至存在全程“满堂灌”的现象。思想政治理论课“始于”理论教学，但不“止于”理论教学。思想政治理论课实践教学是推动高校思想政治理论课教学改革的重要环节，是“课堂革命”的具体表现。[2]推动思想政治理论课实践教学创新，既是新时代对思想政治理论课提出的时代要求，也是思想政治理论课坚持理论联系实际、知行合一的内在要求，更是遵循以人为本理念的价值要求。

一、当前高职院校思想政治理论课实践教学存在的突出问题

思想政治理论课作为大学生的公共基础必修课，不仅是铸魂育人的工程，更是捍卫社会主义意识形态领导地位的基础工程，其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，高职院校注重专业课程的的建设，对思想政治理论课等公共基础课重视度不够，。思想政治理论课的实践教学存在思想上不重视、内容上不规范、形式上单一等问题，思想政治教育育人的实效性大打折扣。

（一）思想上不重视，存在“形式化”

高职院校不同于本科院校，以就业为导向，更注重学生的专业技能和实训。高职院校的思想政治理论课主要在第一学年开设，以《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础课”）和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论课”）两门课程为主，辅以《形势与政策》课。大多高职院校实行“2+1”的办学模式，出于保证专业课程课时的目的，往往会压缩、删减这两门思政理论课程的课时量。在有些民办高职院校，思想政治理论课不被重视，基本课时不达标尤为突出，理论教学的课时难以保证，实践教学就更鞭长莫及，往往存在“形式化”“走过场”的现象。实践教学在高职院校特别是民办高职院校极易沦为“表面工程”。由于高职院校在思想上不重视实践教学，实践教学得不到学校的财力、物力、人力等有效支持，教师在心态上受挫，积极性下滑。虽然开课计划、授课大纲上均有关于实践教学的规定，但只能疲于应付，使得思想政治理论课流于形式。长此以往，高职院校思想政治理论课教学就容易停留在传统的理论灌输上，陷入“填鸭式”教学、“满堂灌”等恶性循环中。

（二）内容上不规范，存在“随意化”

实践内容直接影响实践教学效果，在整个实践教学体系中居于核心地位。然而，由于缺乏规范的教学大纲，加之有些高职院校从思想层面上对实践教学不予重视，思想政治理论课实践教学在活动组织、内容设计、教学评价等方面均不够规范。思想政治理论课实践教学内容设计不完善、不合理，存在“随意化”“碎片化”，实践内容与课本理论知识相脱节。首先，思想政治理论课实践教学内容的选择未能贴近社会实际，无法让学生通过实践活动提高理论认识、分析社会现实问题;其次，思想政治理论课实践教学内容的选择未能考虑高职学生的身心特点，无法激起学生参与实践活动的兴趣和积极性。思想政治理论课实践教学缺乏实践主体的有效参与，实践育人的效果无法实现;再次，思想政治理论课实践教学内容选取未能贴近生活，不能满足学生的现实需求。实践内容的主题太“大”、太“空”，学生无法以相对舒适的姿态参与实践活动、无法用所学的理论来指导生活实际。

（三）实践形式单一，存在“刻板化”

当前，部分高职院校思想政治理论课实践教学形式单一，存在“刻板化”。部分高职院校思想政治理论课实践教学模式还停留在以课内实践为主的传统模式，以经典影视作品赏析、课堂讨论、主题演讲等形式开展，学生参与积极性差，教学效果低质化。作为大多民办高职院校思想政治理论课采取的最常用模式，课内实践的优势没有得到有效发挥。如在经典影视作品赏析中，大多时候教师所选取的作品与教学内容脱节，学生并不能通过观看经典作品而获得心灵上的洗礼和感悟，在观看后教师以学生观后感的形式作为评价依据，但学生提交的观后感大多抄自网络，教师无法从学生的观后感中获得正确的反馈，实践育人效果无法显现。而在课堂讨论中，参与讨论的学生屈指可数，课堂容易面临“鸦雀无声”境况，教师陷入尴尬的自问自答境地。学生虽然主体意识强、有想法，，但在课堂上却怠于表达自己的观点，奉行“沉默是金”。除此之外，教师也缺乏对讨论主题、讨论环节的优化设计。这使得本可以是思想碰撞交流的课堂讨论也陷入两难境地。在主题演讲中，也存在诸多问题。教师设置一个选题，但是学生缺乏相应的指导和审查而消极应对。学生没有从自身实际出发，而是从网络上摘抄演讲稿。这导致一上台一稿多人念的局面出现，学生缺少获得感，活动效果较差。高职院校思想政治理论课实践教学存在这些突出问题，其原因是多方面的，归根结底在于部分学校对思想政治理论课重要性的认识不够，重视专业课教学、轻视思想政治理论课，重视学生专业技能培养、轻视人文素养陶冶的思想根深蒂固。长此以往，思想政治理论课实践教学陷入学校无视、教师消极对待、学生疲于应付的恶性循环。

二、“三位一体”下高职院校思想政治理论课实践教学的创新

高职思想政治理论课实践教学创新既是課程要求也是顺应新时代的发展要求，既要做到“因时而变，因势而新”，又要做到“因人而异，因势利导”。因此，高职院校思想政治理论课实践教学创新应围绕教学理念、实践内容和实践模式三方面展开，形成“三位一体”布局，使思想政治理论课实践教学体现思想性与政治性、理论性与趣味性，让实践教学为思想政治理论课铸魂育人发挥最大功效。

（一）实践教学理念要遵循“三性”原则

高职院校思想政治理论课实践教学创新应该遵循“三性”原则，即全员性、全程性和系统性。

首先，高职院校作为党领导下的社会主义性质职业院校，应该提高政治站位，明确自身的责任和担当，转变对思想政治理论课的认识，注重发挥思想政治理论课在立德树人方面的主渠道作用。在强调培养学生过硬的专业技能的同时，更注重人文素养的培养和熏陶，将思想政治理论课改革和创新提上日程，在全面推进高校思想政治教育工作上积极作为，不敷衍、不拖沓，将立德树人作为全员性、全程性和系统性工作推进。在思想政治理论课教学方面，应该从人力、物力、财力上大力支持，扫除思想政治理论课教师在实践教学方面的各种障碍，鼓励思想政治理论课教师勇于创新、大胆创新。

其次，思想政治理论课教师作为教学活动的发动者、组织者和实施者，在进行实践教学时，亦应秉承全员性、全程性和系统性原则。所谓全员性，是指在制定实践活动的具体方案时，应该注重活动参与主体的全员性，实现全覆盖，而不是以个别学生作为代表参与到实践中来，如此才能体现实践育人的目的。所谓全程性，是指在开展实践教学时，应该注重实践活动开始前、实践活动进行中和实践活动结束后的全程性。在实践活动开展前，教师应该把具体的实施方案告知学生，让学生做好相应准备，做好学生的辅导答疑工作，及时跟进学生的动态进程，以便实践活动能顺畅进行;在实践活动中，应该充分发挥指导、引导作用，根据学生在实践活动中的反应做好思想引导、释疑解惑工作;在实践活动结束后，教师既要做好总结、评价工作，同时，也要做好学生实践后的跟踪调查工作，了解学生参与实践活动后的心理和言行变化，是否达到了内化于心、外化于行的效果，以便形成经验、优化后期实践活动。所谓系统性，是由思想政治理论课教育的内容特征决定的。思想政治理论课的内容具有多层次和多内涵的特点，涉及政治、思想、道德、法律等不同领域，各成体系又相互统一于思想政治理论课教学。所以，作为思想政治理论课教师，在开展实践教学时，应该注重理论教学与实践教学的系统性，确定具体的教学目标和内容，以实践教学深化理论教学，优化育人效果。

（二）实践教学内容要遵循“三近”原则

思想政治理论课的内容从本质上属于社会主义意识形态的内容，具有极强的政治性、目的性，同时也具有科学性和时代性。思想政治理论课教育内容的科学性，从根本上说，就是指其内容来源于实践，并经得住实践的检验。思想政治理论课最大的特点是通过摆事实、讲道理，用理性和逻辑的力量教育人、引导人、征服人。思想政治理论课堂“抬头率低”“听课率低”，吸引不了学生，究其原因在于内容过于政治性、理论性，缺乏优化和整合，不能让学生产生亲切、亲近之感。因此，思想政治理论课教师在进行实践教学时，内容选择上更应该遵循“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则。

首先，实践教学活动的内容设计应该“贴近学生”，正如习近平总书记明确指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”。[3]以学生的兴趣为切入点，把握高职学生理论基础差但乐于实践的特点，遵从学生的认知特点和认知规律，设计学生感兴趣的活动，将说理教育寓于实践活动中，同时在实践活动中渗透人文关怀，凸显活动的教育意义。

其次，实践活动的内容应该更加“贴近实际、贴近生活”，体现时代气息和生活气息。“必须认识到，我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变。”[4]每一代人的思维和观念都打上了时代的烙印，思想政治理论课教学必须坚持从这个最大的实际出发和坚持将正确导向贯穿于教学各方面和全过程。实践教学中“贴近实际”不能离开课堂理论教学这一基础，但可以将政治性内容与现实问题相贯通，如可选取发生在学生身边的典型事例作为素材，联系学生的生活、思想实际，围绕学生所关注的社会热点问题进行设计，让“高大上”的理论通过实践活动而变得“接地气”，注重学生在实践活动中的体验性和思辨性，使学生能在实践参与中内化理论，产生情感认同，形成科学的理论信念，用实事求是的科学态度去解答现实问题，并进一步达到知行合一。

除上所述，思想政治理论课实践教学内容还要体现灵活性和针对性，即能及时对社会热点和生活实际问题作出回应，能够因时、因势、因人、因事作出灵活的调整，能够根据不同专业学生、不同教学场所、不同实践类型作合理的调整，真正体现育人为本。

（三）实践形式要坚持“课内、课外、网络”三结合

传统的思想政治理论课实践教学模式不能激发学生参与的积极性，无法达到实践育人之功效。高职院校思想政治理论课实践教学模式应该根据高职院校自身实际尽可能地实现“课内、课外、网络”三结合，优化课内实践教学形式，整合课外实践活动资源，充分开发网络实践新模式，从而提升实践教学的实效性。

首先，优化思想政治理论课的课内实践形式。课内实践以课堂为场所，操作简便，又可根据不同专业班级学生的情况而灵活设计，可做到因人而异，具有其内在优势。课内实践形式有主题演讲、课堂辩论、主题讨论、经典影视作品赏析、模拟教学等形式，这些形式各有特点。教师在选择时应该结合授课内容、学生特点作顶层设计，做好课前辅导、课中指导、课后答疑。

其次，整合思想政治理论课的课外实践活动资源。在“大思政”背景下，学校所有部门、所有工作人员都承担着育人的责任。部分高职院校思想政治理论课的师资力量相对薄弱，教学科研压力大，在开展课外实践教学方面力不从心，很多时候被迫局限于课内，但课外或校内的实践活动可以作为思想政治理论课实践教学的有效补充。这就需要学校所有部门、所有工作人员切实承担着育人的责任，整合课外实践活动资源。如负责思想政治理论课教学的工作部门可以联合学校团委、就业指导办等部门的力量，把极具典型性、影响性又覆盖面广的相关活动作为思想政治理论课开设实践教学的形式來弥补课内实践的不足，补齐课内实践的短板，例如演讲比赛、辩论赛、文明校园使者行动、敬老爱幼行动、三下乡活动、大学生就业观调查、就业讲座等活动。这些活动与思想政治理论课育人、育思、育智、育德、育美不谋而合，学生参与性高，活动影响大，育人效果好。因此从，学校应该积极鼓励并提供条件促成各部门协同育人，形成“大思政”格局。

再次，充分开发思想政治理论课的网络实践新模式。当前的大学生多为“00后”，成长于网络信息化飞速发展的时代，对网络有着天然的亲切感，比任何一代人都更离不开网络。微信、微博、QQ是他们日常交往的主形式，是记录心情、发泄情绪的主渠道。教师可以借助这些社交平台去了解他们的思想动态。微制作、微视频、微电影、微演讲是他们热衷的方式。他们喜欢在快手、抖音等短视频平台张扬个性、表达自我，也很乐意通过拍摄剪辑视频记录生活的点滴。网络具有开放性与平等性、丰富性与多元性、主体性与互动性的特点，拓展了人们的实践领域。因此，思想政治理论课教师要充分运用网络，借助网络媒介传播思想政治理论课的教学内容，开发网络实践活动载体，实现双向互动。

三、总结

進入新时代，新情况新问题层出不穷，意识形态斗争形势严峻。时代需要思想政治教育，思想政治教育更需要把握时代主题，顺应时代要求，体现时代精神，解答时代课题。高校思想政治理论课要顺应时代需求，承担起培育担当民族复兴大任的时代新人的历史重任，就必须进行创新，保持和发扬与时俱进的理论品格，在实践基础上推动理论创新。思想政治理论课实践教学改革创新是一项系统工程，复杂艰巨，需要多方配合、形成合力。思想政治理论课教师更应该身体力行，提升理论和实践教学能力，不断推进思想政治理论课创新发展，让学生在思想政治理论课中收获幸福感、满足感和获得感。

参考文献：

[1]中央宣传部和教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》[EB/OL].（2015-07-30）[2021-09-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[2]王筱涵，王慧，何鹏举.论“微学习”视域下高校思政课实践教学——以微宣讲为例[J].广东教育·高校思想教育探索，2019（10）.

[3]习近平.把思想政治工作贯彻教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[4]习近平：决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2017-10-27）[2021-09-07].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

责任编辑  朱芊