“互联网+”背景下新媒体新技术在职业教育教学的应用研究

朱姣洁

【摘要】    随着社会时代的飞速发展，媒体技术已经广泛应用各行各业，在教育行业中的应用也体现出了越来越重要的作用。将新媒体新技术引入职业教育体系的改革中，不仅能够拓宽教学资源，优化教学模式，也能够从教学体系的改革和发展中提升教学效果，丰富学生的专业实践能力。因此本文着重探究了新媒体新技术在我国职业教育教学中的应用，旨在以此促进职业教育的价值提升。

【关键词】    新媒体    新技术    职业教育    应用

引言：

作为一种能够及时传递和保存数字信息的载体，媒体还可以被理解为一种信息源之间相互传递和交流的引流手段。从某种认识上看，媒体可以为数字中介应用到更多的范围中去。新媒体作为媒体中的一个技术手段，随着现代信息技术的不断发展和强化，已经不再是仅仅停留在硬件设备和系统上的资料保存功能，而是具备远程监控和云保存等一系列多元化数字信息功能的综合性技术，将其应用在职业教育教学中具有十分重要的价值。

一、教学媒体的认识及应用

在教学过程中需要使用到的信息技术和媒体技术统称为教学媒体，教学活动的中的教与学是信息互相传递的过程，教学媒体的应用能够作为传播载体保留数据信息。最早应用的媒体技术是在其他领域应用相当长的一段时间之后才逐渐引入到教学领域，成为教学媒体发挥教育价值。总体来看，普通媒体在向教学媒体的转变过程中中需要满足两个基本条件：

一方面，媒体的应用需要以课堂教学为目的，以展示和传递教学信息为过程，才能够成为教学媒体。因此，将是否具备教学价值作为区分媒体和教学媒体的条件，是衡量教学媒体价值的重要表现;

另一方面，在媒体向教学媒体的转变过程中，还需要用在教师面对学生授课传递教学信息的过程中，在此过程中，教师与学生之间形成的教学信息等都能够借助媒体进行保存，从而方便学生的学习和教师的教学。

总体来看，媒体再向教学媒体的转变过程中，既需要从硬件的角度进行改造，使其满足职业教育教学中的日常活动，促进教师与学生之间的交流，也要对软件进行有效编制，使教学媒体保存和传递的教学信息更加符合教学活动的具体要求，从而实现教学活动的全部使用要求，体现媒体的教学功能。

二、现代教学媒体技术的价值应用

与传统的教学媒体技术相比而言，现代教学媒体技术具有更多的硬件设备和软件系统组成，不仅引入了计算机网络技术、投影、视频和录像等组合系统，也能够借助相关技术形成多媒体教室和语音复读实验室等现代化的教育技术，综合来看，现代教学媒体技术在职业教育教学中的应用具有三个方面的特点：首先，现代教学媒体技术的应用能够满足不同时间和空间下的教学活动顺利开展，使教学不受地域和时间的影响，从而随时随地将教学信息传遞到偏远的地区，不仅能够实现教学资源的实时共享，还能够促进教学规模的不断扩大，为远程教育教学提供必要的技术支撑;其次，现代教学媒体技术在职业教育教学中的应用不仅能够传递语言信息，还能够结合图片及视频进行传播，在优化教学活动趣味性的同时也更加利于学生对教学知识的认识和理解，能够有效提升教学质量和教学效率;最后，现代教学媒体为信息的保存提供了较大的便利，不仅提升了职业教学的教学价值和教学效果，也为社会各种教育机构提供了重要的教育平台和教学资源，对于我国社会教育行业的健康发展具有重要的引导价值。

三、现代教学媒体应用系统中新媒体新技术的价值

在信息高度发达的社会环境下，职业教育教学也需要结合时代发展特征进行改革和优化，现代媒体技术也广泛运用到职业教育教学中去，在此过程中，学生能够通过新媒体新技术主动了解学习内容，深化学习认知，并形成较强的学习兴趣，从而促进教学效果和教学目标的顺利达成。从这一层面来看，新媒体新技术应用在职业教育教学中去，能够作为载体丰富学生的学习体验，同时作为教师教学辅助工具提升教学价值和教学效果。

目前，我国很多职业院开始结合信息技术主动创设虚拟化的教学环境和教学场景来强化课堂教学，这样一来，不仅能够帮助教师节约教学成本，提升课堂教学效果，还能够为教师优化教学内容，转变学生的学习思维提供必要的技术支撑。

四、新媒体新技术在职业教育教学中的应用

与传统媒体的信息传播形式相比，新媒体新技术具有更多现代优势，例如开放性、共享性和多样性、实时性等，在教育教学的过程中，有效应用新媒体新技术的教学方式，能够帮助学生实现课前自学、课堂交流以及课后反思和拓展等相融合的新型教学模式，进一步促进课程教学内容与教学资源的有效整合，从而全面提升学生在原认知能力水平的提升，激发学生积极思考，从而帮助学生真正掌握关键性职业技能并具备更好的职业素质。

因此，通过应用新媒体新技术，能够进一步丰富网络教学资源，为学生提供拓展性知识，进一步开阔学生视野，激发学习兴趣，提高课程效果。与此同时，通过相应问题情境的创设，能够引导学生更主动的思考并提供实践性平台，促进学生提高学习成效。

4.1微型教学模式分析

在职业教育教学中应用新媒体新技术可以通过构建微型教学系统来实现，在这一系统的课堂应用过程中形成的微型教学模式主要分为以下四个教学步骤：首先，教师可以结合教学内容设定微型技能的训练内容和训练方案，从而在课堂教学和实践教学活动中引导学生主动学习;其次，教师还可以结合新媒体新技术将训练过程中存在的问题进行记录，再次，在对这些教学问题进行记录以后，教师可以反复播放记录内容，并结合不同学生的课堂表现情况进行深度分析，最后，结合教学结果不断重复教学内容和教学过程，从而巩固课堂教学知识，在训练过程中加以纠正，促进学生基础理论知识和实践能力的有效提升。

4.2微型教学系统的组成分析

互联网+背景下新媒体新技术在职业教育教学中的应用是基于微型教学系统实现的，该系统是由一间或者多间控制室、示范室、录音室以及计算机房等组成的。在课堂教学中的微型教学系统是由微型教师和控制室组成的微型计算机教室。

其中，微型教室中装备有麦克风和摄像机用于提取教师的声音，并将其传递给学生，同时另外的摄像机还能够记录学生的学习状况方便教师后期对学生进行针对化的分析，这样一来，既能够帮助学生对自身的学习状况进行针对性的评价，也能够教师及时把握学生的学习状况并合理调整课堂教学结构;控制室主要是对教学过程中的各项电教设备进行管理，例如，教室内部的录像机、投影仪、屏幕以及音响等都能够与控制室内部的重要控制器相连接，教师在教学过程中可以结合教学内容自主控制各种电教设备。

目前新媒体新技术已经逐渐形成免管理的中控系统，不仅对传统的控制系统加入了智能化的管理功能，也能够利用智能系统解决对多媒体教室的管理问题，从而提升课堂的教学效率，保障新媒体新技术在职业教育教学体系中的功能化应用。

4.3微型教学系统的功能探究

微型教学系统在职业教育教学中的应用具有较为明显的功能优势，首先，它可以用来实现分组训练，指导教师在系统应用过程中可以提前安排设置好课题作业，并对学生进行分组，在新媒体技术教学过程中教师可以结合学生的分组情况以及在小组内各自扮演的学习角色进行综合评价与分析，并通过重复新联和模拟训练的结果分析来达到教学目的，将教学内容以直观化的方式传递给学生，促进学生在理论学习和專业实践中的主动性和积极性提升;

其次，微型教学系统还能够引导学生实现交互学习，在这一过程中，系统学习平台能够跨越时间和空间的限制帮助学生和教师实时互动交流，并对学习和教学状况进行实时记录，从而方便学生和教师课后查看，及时查漏补缺，发现学习中的不足;

最后，微型教学系统还能够形成示范化教学模式，例如在教学过程中，教师可以结合自身的教学需求利用新媒体新技术为学生提供经典的教学案例来强化教学效果，丰富学生的学习认知。

4.4微型教学系统的案例探究

职业教育注重技能的培训，但也注重综合能力的提升，因此需要将相关理论与实务课程进行综合性教学。例如在《秘书理论与实务课程》的实施过程中就能够通过新媒体新技术的应用，加强课程的实施效果。《秘书理论与实务课程》的教学目标，在于培养学生具备能够从事文职类工作的基本能力，通过应用新媒体新技术，能够进一步提高学生对于课程知识点、难点、重点的把握，促进掌握核心能力。首先，教师可以通过学习平台的应用，使用翻转课堂的新型教学模式提高课程预习的效果。例如可以在课程中应用学习平台展开相应的课程教学，在平台上能够实现签到、讨论和答题等多种交互性功能。学生在教学平台上的每一次活动都能被完整记录，包括签到、学习轨迹等等，教师则能够关注到整个学习过程，并实现相应的考核，了解学生对于基础知识和基本技能的掌握情况。与此同时，还能够进一步拓展传统教学模式，提高课程效率。

在课程预习中可以植入更多有趣的微视频和微课件以及其他资料，比如可以给学生推荐相关的电影，例如美国电影《The Devil Wears Prada》，剧情中讲述了新人助理的实习成长经历，适合文秘专业的学生观看。但如果通过课堂播放，两个小时的时间难以再组织相关的讨论，因此可以提前放于平台，引导学生观看并撰写观后感。在课堂上展开相应的讨论，从而提高课堂实效。

此外，还可以通过角色模拟等方式练习职业技能，在课后拓展部分要求学生拍摄模拟视频上传相应的学习平台，教师通过课程考察审核学生的完成情况，同时可以进行一对一点评，进一步促进学生学习成效的提升。这一过程，也能培养学生对于新媒体、新技术的应用能力，进一步增强现代科学素养，提高就业能力。

五、结束语

综上所述，“互联网+”时代的来临促进了网络技术在各行各业的应用，在现代教育教学体系的创新发展中，将新媒体新技术应用到职业教育中，不仅能够提升学生学习兴趣和学习效果，也能够丰富课堂教学资源，优化学生的课堂实践效果。

因此，在未来的职业教育体系改革中，应当进一步深化新媒体新技术的应用，不断丰富和创新教育教学体系，为职业教育的发展带来质的改变。

参  考  文  献

[1]易颖俐. 新媒体时代职业院校教育管理工作创新[J]. 教育信息化论坛， 2020， v.4;No.61（01）：99-100.

[2]王德璋. 浅论新媒体时代如何打破职业教育改革的发展瓶颈[J]. 传播力研究， 2020， v.4;No.106（22）：133-134.