数字媒体实训课程网络教学的实践与思考

罗木英

【摘要】    随着科技的发展网络教学平台逐渐成为广大师生教与学的常用媒介。2020年初新冠病毒来袭，网络课程迎來了一次新的需求，高职院校以线下技能实训为主的课程也面临了一次突如其来的挑战。如今世界疫情仍未完全退去，应对新时代对教育教学提出的新要求，以数字媒体应用技术专业“Maya动画制作”课程为例进行网络教学实践研究，基于超星泛雅平台，通过一个学期的网络教学实践，整理思路并提出有可行性的教学思考以供参考。

【关键词】    网络教学    教学目标    Maya动画制作课程

引言：

互联网是大众熟悉和应用广泛的“第四媒介体”，集文字、图像、声音等功能于一体，具有超强的表现力和传播力。同时互联网的高度互动，双向传受的属性，使创作者与受众之间可以通过多种方式及时获得咨询和沟通，并且人人皆可发声的属性使知识的传播更加发达。疫情期间“网课”成为了社会热门关键词，广大高职院校也陆续开展“停课不停学”的教学任务，将课程任务转战到网络上。

一、专业定位与课程性质

数字媒体应用技术是一门主要研究数字媒体设计和制作等方面基础知识和技能的专业、包括进行UI设计、音视频编辑与制作、网页设计与制作、基础编程以及网络动画制作等。三维动画是其中的专业必修课对应动画、影视、游戏、视觉传达等不同岗位的需求。以Autodesk Maya 2019作为三维动画的入门软件，课程内容主要包括动画基础知识的理论部分和上机操作的实训部分，是一门侧重于实操的技能课程。根据"教、学、做一体化"的应用型人才培养要求，传统课堂上根据学生平时的实训情况来及时调整授课的方案和节奏，以学生期末提交的作品质量来检验教学成果。其中该课程的特点是，理论内容虽然不多却因其专业性原因较难理解。实操部分三维软件本身的功能较多较难上手。因此学生实操过程中需要教师对问题及时进行诊断指导和纠正，所以实训中一般是“手把手”的教授模式。当然这种授课模式也有缺点，比如统一授课必然有一部分学习能力较差的同学跟不上课程进度。而网络课一定程度上的自主学习可以解决这个问题，因此我们通过实践来探讨更合适的授课模式。

二、教学模式探讨

2.1互联网+的教学资源

随着互联网的发展和计算机技术的快速迭代，各类网课平台百花齐放，“全民学习、终身学习”的时代也逐渐到来，而“会上网课，上好网课”是对新时代教育者提出的新要求，也是时代的趋势。

MOOC（massive open online courses）指大型开放式网络课程平台，最早是指将大学的课程知识通过网络免费提供给大众学习。让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习，这便是MOOC的价值所在。像这样的针对高校课程传播的网络平台有中国大学MOOC、智慧树、超星尔雅等。还有很多针对专业技能培训的网课平台，如教授办公软件的“自学网”，教授设计软件的“翼狐网”等，还有自媒体课程来自各大网络社交平台上分享的视频，包括Youtube、抖音等。这些网课平台的出现，既是对中国现有的一些优质教育资源的整合与普及也是对新时代教育方式教育内容的新探索。

2.2传统教学模式与网络教学模式的比较与分析

传统的教学模式中有几个鲜明的特点，首先是师生必须集中在一个课室里进行教学活动，一节课40至45分钟，根据“教、学、做一体化”的要求，为了使教学内容完整和知识点连贯，实训课程一般两节课连上或四节连上，充足的时间确保一次课下来有完整的教学过程。这样的好处是教师讲课和学生练习时间都比较充裕，师生可以利用这些时间问答交流，教师也可对有代表性的问题进行讲解示范。这种模式的缺点是学生的学习能力有差别以及人的精力集中的时间较短，长时间的上课极易导致一部分学生走神，学习主动性较差的学生会越发跟不上学习进度。

网络教学模式打破了传统的教学的地点和时间的局限性，课程的知识点可以分成“小而多”的教学视频，有针对性的详细讲解抓住学生的注意力提高学习的效率，并且学生想学随时可以重复回看使学生可以自行查漏补缺。对比传统的教学模式一旦注意力在手机上停留超过两分钟就有可能错过了某个重要的知识点，并由于错过了上一个知识点影响下一个知识点的理解，在实践教学中这种情况时有发生。网络教学的缺点在于对学生的管理难度较大，虽然有签到和浏览记录等后台数据监督，但对“场依存型”的学生缺少及时监管。所以网络课程的重点除了教学还有管理。

三、课程建设和管理

3.1网络教学课程的建设

对于教学平台的选择需要考虑其功能性和稳定性，以超星为例，首先可以满足学生在线自主学习的需求、教师可以提前上传教学视频和教学资料，然后发布学习任务通知，学生完成学习任务提交作业或测试形成一个完整的教学闭环。其次满足答疑交流的需求，超星平台可以提供留言评价、群聊和直播的功能。最后是满足教学评价的功能可以师生互评。同时超星平台既有网页平台也有手机app学习通，满足不同的客户端的使用需求。

网络课程的建设主要涉及到两个方面，一个是课程内容本身，另一个是课程资料共享。教师建设网络课程的方式主要有两个途径，一个是自己录制的教学视频，另一个是引用他人的课程资源此处要注意避免版权纠纷。录制教学视频要注意知识点的独立性和连贯性，由浅入深层层递进。在制作教学计划的时候有几点注意事项，一是知识点要明确，二是教学视频的时长不宜太长，教学视频在15分钟以下比较适宜。随着短视频的兴起人们对于碎片化的信息可谓喜闻乐见，教师在制作视频的时候可以用制作短视频的思路和方式。

3.2自主学习和管理

Maya动画制作课程内容主要分为三个部分，动画基础知识、案例实践、综合创作。动画基础知识主要以学生自主学习为主，完成课后的小测验。注意在布置学生自主学习任务时要尽量做到少而精，可以让学生快速掌握重点并减轻学生学习负担。布置自主学习任务之后，教师在后台监视学生的学习数据，如图1。

通过签到情况了解学生的上线时间和上线人数，通过学生每天的学习时长来了解学生的学习热情和学习效率。通过学生对同一个学习视频重复观看的次数和作业提交情况来得到学习的效率和质量。在每一段知识学习后展开一个答疑交流的会议或者在线直播交流，解答学生的学习疑惑和巩固学习重点。将录课视频和在线直播的方式相结合。最后环节的成绩统计得出考试质量的分析表。

3.3教学反思与改进

经过网络课程教学的实践经历之后，我发现线上模式不能替代线下模式的最大的一点缺点是不能对学生的操作问题及时发现和诊断。远程控制学生电脑也可以实现这个诊断的功能，但只适用于学生数量很少的情况，而线上课程可以灵活设置活动环节是线下课程不能达到的。在网络教学过程中形成性评价贯穿全过程，这有利于教师掌握学生的学习动态和及时改进问题。有一些问题存在却不容易被发现，这个时候我们还可以灵活设置问卷调查，比如：学生希望得到什么样的学习资源？你在学习maya的过程中遇到什么问题是最困难的？以及接下来的学习计划是怎么样的？你认为多长的教学视频最合适？为什么？等等，通過积极的收集学生的真实的声音才能做到及时改进和因材施教。

实训的目的不是为了使学生学会软件本身而是通过这个工具产出作品完成项目，因此结合互联网的信息和便利性让学生在学习的过程中加强自主学习的能力，引导学生创造自己的作品并营造自己的IP产品，使学生拥有自己的代表作品，有利于高职学生获得更好的岗位竞争优势。期末设计也可用这个教学指导的方案，用学生的作品和市场的反馈来检验教学成果，直观反应教师的教学成果，因为市场的反馈属于即时反馈机制，比如在短视频的平台上每一个阅读都会被记录下来，每一个点赞都能即时呈现，某些平台还开通了打赏功能。这些即时反馈的互联网特点，会激发学生的热情，像玩游戏一般不断追加投入，达到让教师减轻督促工作的好处，只需专注于作品的创意和生产投放过程，达到事半功倍的效果。也是职业教育与市场结合的大胆尝试。

四、结束语

传统课程和网络课程在形式上不同，却同样可以达到我们想要实现的教学目标，两种模式各有千秋，越来越多的社会培训机构采用了线下+线上的课程模式，笔者认为这是最好的课程教学方式，也是未来教学的趋势。

参  考  文  献

[1]薛礼，凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：188-189.

[2]邵帅.基于网络平台在线教学的实践与思考——以图像制作CorelDRAW为例[J].现代职业教育，2020（26）：164-165.

[3]任晓敏，辛瑞萍，陈岱云.疫情时期高校网课存在的问题及对策分析——以J大学为例[J].劳动保障世界，2020（11）：73.