如何提高中职钳工技能教学的实效

安永忠

[摘           要]  社会竞争逐渐激烈，对学生来说拥有扎实的职业技能是其立足社会的基础。中职学校教学中钳工技能教学所占的比例较大，且钳工是社会需求量较大的工种之一，需要教师在教学中重视理论、实践结合。传统教学模式下，钳工教学极其枯燥乏味，学生在学习中很难接受这一学习方法，因而学习热情较低，更没有形成主动学习的习惯。为了解决目前钳工技能教学中存在的问题，探讨行之有效的教学策略，提高教学效率。

[关    键   词]  中职钳工;技能;实效;策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0062-02

钳工属于机械制造中比较古老的一种加工技术，同时也是制造业中比较基础的一项技能。就传统的钳工技能分析，包含较多的内容，如热处理、机器以及设备维修等。其具有较多的优点，如加工灵活，可加工复杂形状且精度较高的零件，投资较小，开展较为容易，但也存在工作强度较大且工作效率低等问题，还会受到劳动者经验或技术水平方面的限制。近年来我国高精度以及高性能设备不断普及，提高了对钳工技能的需求，且提升钳工技能属于长期的过程，这对培养学生钳工基础能力的实训教学而言无疑具有重要的意义。因此，本文就如何提高中职钳工技能教学的实效相关课题提出一己之见。

一、中职钳工技能教学存在的问题

（一）学生学习强度较大

钳工实训过程中学生需要花费的体力较多，且操作时间较长，进度极为缓慢，学生在学习中极易产生疲惫心理。对学生来说，钳工技能属于一项基本的身体技能，学生在学习中只能在长时间训练中形成习惯性的记忆，才能使学生在学习中掌握相关技能。举例来说，平面制作需要耗费时间长达六小时，这个过程中学生无疑需要耗费较大体力，且学生集中注意力的时间不长，在高强度教学任务中学生容易产生乏味、疲惫之感，并不利于学习[1]。可见，学生学习强度较大并不利于学生高效学习，很难提高学生的钳工技能。

（二）学习环境较差

鉗工教学注重实际操作，因此教师在课堂教学中更注重实践课教学。每个班级的人数较多，教师要指导的人数较多，这个过程中容易产生削、锯以及锤等噪音，多种噪音混合导致课堂教学环境相当嘈杂，甚至还会产生大量的粉尘，学生在这样的环境下很难冷静思考，且消化知识较慢，在具体操作中无法提高自身的动手操作能力。由此可见，教师要给学生创造良好的学习环境，这样才能让学生在学习中提高自身技能。

（三）求知欲望不强

就表面上来说，钳工操作工具并不复杂，由锉刀、钢直尺以及丝锥等部分组成，这种操作工具比较简单，使学生在学习中不重视工具操作训练，错误地认为简单的工具并不能适应现代工艺。这样的心理状态极易降低学生的学习热情，学生很难体会工具的特殊效果，使其对新的钳工知识点不感兴趣。可见，学生求知欲望不强直接影响学生的学习主动性，对教师提高钳工技能教学实效产生巨大影响。

（四）学习兴趣不浓

当前背景下钳工技能教学相当陈旧，其教学内容很难满足学生的学习需要。随着现代工艺手段逐步发展，落后的学习内容很难满足现代工业发展需要，降低了学生的学习兴趣。绝大多数教师在教学中照本宣科，过于重视教材中的条条框框，无法给学生的具体操作提供新的工艺技术，因而很难将理实结合进行教学。教学模式落后，学生的学习兴趣不浓，在学习中主动性不高，学习效率自然不高，并不利于提高学生的钳工技能。

（五）缺乏自信

受到传统教育理念影响，学生在学习中错误地认为毕业后需要承担比较艰苦的工作，且学生薪资水平不高，工作环境也相当恶劣。加之独生子女居多，无法接受平稳的生活，就算工作后或日后的学习中也不认可工作的重要性。独生子女物质生活丰富，不愿意接受需要吃苦耐劳的工作，身体素质方面也满足不了学习需要，且学生在长期实习后没有形成过硬的钳工技能，导致学生学习钳工技能缺乏自信。

二、中职钳工技能教学的重要意义

钳工属于制造业中基础的一项技能，在企业中的应用相当广泛。受过钳工教育的学生在日后的生活中就算没有从事本专业职业，同样具有极强的动手能力。同时，在生活中排除车辆故障、电故障维修等方面均具有很强的能力，我想每一个接受过系统钳工学习的人都有深刻体会[1]。中职钳工技能教学具有重要的现实意义，具体表现在以下几个方面。

（一）培养学生严谨的工作作风

对每个从业者而言，一丝不苟、精益求精都是必备的基本素养，总的来说就是具有严谨的工作作风。就钳工作业分析，除了机械装调之外还有锉削加工等精度指标均以忽米计算，要想提高零件或设备精度，很有必要严格按照相关技术与工艺要求精准操作以及规范施工，不可马虎。当前我国正大力弘扬工匠精神，在此背景下教师在教学中重点培养学生的钳工技能有利于培养学生更为严谨的作风，为学生的日后工作奠定基础。

（二）锻炼学生的坚韧意志与吃苦耐劳精神

就钳工实训分析，其具有枯燥乏味、消耗体能大、任务繁琐等突出特点。也正是因为这些特点需要教师在学生实训中培养学生的沉稳、吃苦、坚强等品质。所以，教师提高对钳工技能教学的重视有利于学生在钳工实训中形成坚韧的意志与吃苦耐劳的精神。

（三）注重质量，强化工艺

中职学生毕业后大都直接就业，学生形成优良的质量意识有利于其成为合格的企业员工，通过钳工实训给学生提供了锻炼的机会[2]。钳工属于手工加工中的一种，每个加工项目的尺寸均需要亲自动手测量，因此其精度与质量备受重视，只有做出与质量要求相符合的产品才能保证实训的顺利进行。就工艺方面分析，若学生可以通过手工完成产品加工，就证明其足够了解产品。通过钳工实训，学生可以应用不同的工艺加工同一个工件，比较哪种工艺更为合理。这个过程中学生自主分析、总结，形成了较强的分析能力，为学生形成较高的钳工技能奠定了良好的基础。

三、提高中职钳工技能教学实效的策略

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

作为当代钳工技能教师，要科学安排每一节课的内容，正确引导学生掌握钳工学科的知识点，让学生意识到钳工其实就在我们身边，学好本专业知识具有较高的实用性，这是因为只有学生正确认识钳工才能体会该学科的趣味性，才能激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学中可通过创设教育情境的方式强化学生对钳工的理解。笔者在教学中利用钳工技能的作业装修或组装比较常用的生活用品，让学生对钳工形成正确认识。为了增加信息量，笔者还结合多媒体辅助教学，深入剖析生活案例，这主要是为了增强学生对钳工学科的了解，同时还能让学生了解其在生活各个方面的应用，从而了解到若缺乏钳工技术，则很难解决生活中存在的问题。机械工业快速发展，钳工技能在其中起到的作用是相当关键的，在本节课的学习中学生正确认识了钳工这门科目，增强了学习兴趣，提高了学习效率。

（二）因材施教，树立学生的学习自信

目前，大部分中职学生均为普通高中招生后剩下的生源，其学习能力较弱，学习基础较为薄弱，学习个体差异较大，具体表现在学习能力、逻辑思维能力以及接受能力等方面的差异。可见，教师在教学中要重点突出以生为本的教育原则，重视因材施教，帮助学生树立学习自信。首先，教师要做好摸底调查工作，全面了解学生的学习情况，比如学生的基础能力、学习能力、接受能力等方面。其次，以学情为基础设计教学内容，不可照本宣科，应把握技能训练难易程度，且循序渐进地增加学习难度，避免学生在学习钳工过程中因为不自信无法做好，降低其厌学心理。最后，鼓励后进生并加大对其的指导力度，降低对其的要求，促进其形成良好的学习自信，创造良好的学习环境。综上，只有教师在钳工教学中重视因材施教，为学生营造良好的学习氛围，才能提高学生的学习效率。

（三）理实一体化教学

钳工本身就是一门理论与实践结合的科目，教师要提高对一体化教学的重视，让学生在课堂学习中掌握丰富的理论知识，之后在具体的操作中掌握并吸收知识。教师要在学生掌握了理论知识后安排学生到实习车间实习，将理论与实践有效结合。若学生单纯学习理论知识，在生活中就很难应用理论知识，学习效率也不理想。为了解决这些问题，教师在教学理论知识之后应立即组织实践活动，使学生可以在学习中应用所学的知识，提高学习效率。这个过程中笔者将理论与实践融为一体教学，教学质量得到提高，显著提高了学生的学习主动性与接受能力，提高了教学实效。

（四）结合职业需求规划教学项目

当今时代越来越多的技术类职位对学生的要求不断提高，需要教师在教学中朝着更高层次方向发展。因此，教师在教学中应主动给学生传授专业技能与知识，同时让学生在学习中积累宝贵的经验，使其在日后的生活与学习中更加严格要求自己，时刻将理实结合，实现举一反三目标，促进学生可以顺利应对专业岗位挑战[3]。教师在钳工专业教学中应提高对钳工教学中理实结合的重视，创造具有创意的教学模式，激发学生的学习主动性与学习热情。此外，应在培养学生的技能时结合本專业的职业需求，引领学生形成正确的就业观与择业观，使学生可以提前了解本专业的工作。如此，在显著提高学生就业率的同时，使学生可以以自身立场为基础为其发展奠定基础。

综上，目前我国中职院校钳工技能教学仍然存在有待提高、环境较差等问题，这对教师培养中职高素质人才产生不利影响。因此，教师要积极探索，转变教育理念，在教学中创新教学模式，在提高中职钳工技能水平与质量方面贡献微薄之力。

参考文献：

[1]朱凯.提高中职钳工技能教学策略探讨[J].都市家教（下半月），2016（5）：55.

[2]司马秀良.提高中职钳工技能教学策略研究[J].才智，2014（19）：159.

[3]曹士其.中职钳工技能教学策略研究[J].职业，2015（30）：94.

编辑 郭小琴