高职院校对工业机器人技术专业人才的培养分析

吴建伟 王佳锐

[摘           要]  工业机器人技术的研发推动着整个工业经济的发展，可以帮助更多的企业进行转型，因此，随着机器人技术的发展，机器人行业对人才的需求量也在日益增多。为了给机器人行业提供更加专业的复合型人才，学校必须增加机器人专业，不断完善课程，建立新的人才培养制度。基于此，谈谈高职院校对机器人专业的建设和对专业人才的培养，通过讲解可以让后者更好地进行借鉴，通过借鉴使中国的工业可以得到更好的发展。

[关    键   词]  高职;工业机器人;技术专业;人才培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0204-02

工業机器人是一种高智能的工业机器，它是通过计算机编程人员进行编程运行的，可以处理很多工业上的问题，也是可以通过人工进行操作和控制的。随着科学技术的不断进步，各行各业对机器人的准确度和数据的可靠度要求越高，利用机器人技术可以完善许多人工不能完成的工业，弥补人工的不足，在工业上大大提高了工作效率，可以更好地提高工业生产中的质量，推动整个中国经济的进步，更能解决企业工厂对人力的需求。所以说工业机器人技术在工业上的发展前景是非常乐观的，因此，对人才的培养和建设就更加重要，结合自己的经验，对此问题进行分析。

一、工业机器人在工业发展中的背景

根据新发布的机器人数据可以看到截止到2018年，机器人在中国工业中已经占据了相应的市场。在2013年的时候国家工信部颁布了相应的机器人就业指令，在该指令中讲到要根据中国的基本情况大力发展工业机器人，希望能在2022年的时候形成比较完善的工业机器人体系。国家要培养三家以上的机器人企业通过竞争逐渐实现工业机器人的配套，让机器人的密度更加精准，通过国家颁发的指令不难看出国家对机器人行业发展的决心。为了实现这项目标中国会大力发展此行业，会在机器人专业上投入大量的人力、物力对人才进行培养[1]。

二、对工业机器人人才的需求情况

中国的机器人已经从技术研发逐渐向应用上进行发展，根据国家工信部下达的指令，在2022年工业机器人的数量有望达到35%左右，中国的机器人的数量也在逐渐增多。根据国家研究院统计分析，在2016年的时候中国机械专业的毕业生达到30万左右，通过数据分析中国年度的总缺口将达到20万人，现在根据国家的指令已经在全国500所院校开展相关专业，预计到2022年的时候中国机器人人才将持续保持在15万人次。在这里说的机器人人才不只是说技术车间的工人，还指一些技术性高级综合性人才[2]。

三、制订符合工业机器人技术的人才培养方案

（一）确定工业机器人人才发展的目标

确定学习目标，主要是面向汽车加工、机械加工、医疗行业等有关行业来进行培养，希望学生能成为掌握编程、安装、维护多方面技能的操作人才[3]。学习机械类制造、电器控制、智能控制的学生可以在毕业后从事企业服务或者从事工业机器人工作的编程、维护、调试等相关管理方面的工作，但是学生要具备良好的职业道德和基本的素质。学生可以在毕业后从事相关的工作，如机器人编程的程序员、系统维护员、技术工人或者高级工程师等。

（二）解决工业机器人技术人才培养中存在的问题

1.课程制度不完善

在工业中机器人专业涉及的范围是非常广泛的，它是工业科技专业但是也是需要多方面能力的，此专业的人员都是从事工业机器人相关的工业设备的安装、拆卸、测试、调试、运行的。同时还要学生具备良好的综合素质，并且要求学生要有不怕吃苦的精神，现在工业机器人专业课程制度不是很完善，在大学期间针对大一、大二的学生仅仅只是传输理论相关的知识，让学生通过学习理论知识来进行分析，没有实质性的实践。只有学生面临毕业的时候学校才为学生安排实践，在进行实习学习时学生的学习质量达不到好的效果，这样大大阻碍对人才的培养。

2.教师队伍要进行完善

教师的专业能力是非常重要的，教师要有扎实的理论基础，不单单是帮助学生学习基础性理论知识，还要有娴熟的技术和操作能力。有些教师不单单是教师还是工业机器的工程师，他们的操作能力是非常强的。但是结合实际来说要想达到全能型复合教师的目标还是有些难度的，尽管国家对教育提出了相应的制度进行改革，但是这种改变不是一蹴而就的，还需要在工业机器人专业上不断加强对教师队伍的进一步完善。

（三）机器人技术的教学模式

在机器人技术专业中单单有目标是不可以的，教师要对课程的内容和教学手段进行合理的设计，通过摸索得到好的教学方法。在机器人技术专业中，机器人专业的学生所要面临的工作都是实质性的。教师可以采用CBE模式对学生进行教学，所谓CBE模式就是以综合能力为教学基础，这种教学是让教师改变传统的教学模式，从实际中将内容转换到能力开发上。

四、人才培养方案

本专业的学习是为了更好地发展企业的经济，主要是面向汽车领域、机械加工、医疗行业、新能源开发等相关企业，为学生提高职业能力，充分表现学生全面发展的个性。通过校企合作的方式为学生构建了“企学”结合的人才模式，学校组织开展专业的调研、召开校企教师研讨会，为提高工业机器人专业的技术开展讲座。通过讲座让学生明白机器人编程、维护、组成等在职业岗位上的要求，通过真实的讲解让学生知道工作是烦琐的，校企合作是为促进企业与学生相结合。

五、以实践为主导，通过课程融通进行课程完善

现在在教学中是以实践为主导，通过课程融通进行课程完善。学校针对毕业生进行调查、对企业进行调研考察。通过对人才模式的不断改革，充分利用企业、实习基地对学生进行专业能力、综合素质的培养，将职业素质与人才培养进行结合，达到设定目标和职位的要求。对职业能力进行详细分析，不断完善机器人专业课程，逐渐实现国家职业及企业技术标准，通过完善将职业技能融入考核的课程中，进一步实现“以社会实践为主体的课程融通”。

（一）专业素质课程

学校经过调研发现，企业对员工的道德素质和承受能力是很重视的。所以学校要结合市场的需求，在学生的教育培养中要设置综合素质相关的课程，例如，思想道德和法律、职业道德与就业指导或者让学生参加技能竞赛等相关的课程。

通过这些课程的建设，将课上与课下的学习进行结合，可以让教学更加多样性，既有利于学生综合职业道德的培养，又有利于学生职业能力的培养。

（二）基礎课程

在对人才进行培养的时候，要让学生学到的知识够用，结合基础专业课程，课程中包括机械设计、电子技术与计算机应用、零件选择与成型等课程，让学生通过对基础知识的学习更加了解这门知识，为今后的课程打下基础。

（三）核心课程

通过分析确定工业机器人的操作、机器人的安装与调试。通过维修与保养、机器人的售后等相关的岗位技能以及机器人在工业上的需求来判定岗位职业能力的职业标准。由此，确定课程的核心是由课程的知识和能力决定的，由此，选取在教学上的教学内容，可以充分体现出课程版本的先进、课程内容的个性，更能突出大学生职业素质与职业能力。

1.工业机器人的操作

在开设的学习课程中要对学生进行工业机器人现场编程、C语言或C++语言、Python编程能力的培养、三维建模操作等课程都要以实际企业为案例，对学生采用工业化的教学，让学生能掌握工业机器人的编程代码，这样学生就可以通过编程等操作技能对机器人进行编程控制。

2.调试或安装

在课程中要掌握控制方法来调节和安装，通过技术的检测、现场总线路技术在机器人工业上的安装与维护，通过学习将它融入课程中。学生通过学习可以得到一些编程证书或者职业资格证书，同时也可以参加一些国家、省、市举办的机器人竞赛，以赛促学。

3.维修或保养

在学习的课程中学生要学习配电的技术、机器人的组合和应用、机器人的综合性训练、工业机器人的维修和保养维护[4]。通过学习，学生会在考试中得到相关的维修与保养证书。

4.工业销售和售后

学校开展一些有关销售和售后的课程，通过学习知道产品怎样可以迎合市场和群众的需求，通过学习可以提供学生就业机会和多方位的选择。

5.拓展课程

学校开展这项课程是为了让学生对生产的物品进行质量检测管理，让学生勇于创新和创业。通过对拓展课程的学习既可以开拓学生的思维，又可以加大学生的就业圈，更能让学生提前适应社会这个大家庭。

此外，在课堂教学中加入思想政治教育。将思想政治工作融入课堂之中，培育有能力、有学识、有政治觉悟、有担当的全面立体技术型人才。

六、完善校企的合作制度，深入合作

通过教育的不断改革，要不断去完善校企合作的制度，加强学校对学生技术、素质的管理。促进学校和企业的合作，将机器人技术推广到社会当中，更加便利工业的发展，实现合作共赢的效果。

为了能让学生加强对技能技术的培养，校企可以合作建设相应的训练基地，有利于学生对工业机器人实践。校企合作建设基地有利于完善对设备的需求，可以更好地促进校企的长久发展[5]。加强对教师团队的培养，教师是带头人，要想让学生的学习更加专业，教师要不断地深入企业进行锻炼学习，学校也可以聘请一些企业内的骨干开展讲座，增强教师的专业能力的同时培养实践能力，这样才能让学生学到更加专业的知识，有利于对学生的培养[6]。

七、结语

文章中对机器人技术专业培养的方案是符合现在社会经济的需求的，也满足了社会对人才的需求。要想满足社会对人才的需求，就要加强对学生的专业培养，这样才有利于高职工业机器人专业的就业，也会让中国的工业水平得到提高。

参考文献：

[1]李倩倩.1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革及实践探索[J].内燃机与配件，2020（2）：290-291.

[2]熊建国.高职工业机器人技术专业实践教学体系的探索[J].产业与科技论坛，2020，19（9）：182-183.

[3]卢运娇，陈治坤，王厚英.高职院校工业机器人技术专业建设研究与实践：以北海职业学院为例[J].装备制造技术，2020，303（3）：165-167.

[4]侯红科.工业机器人技术专业课程体系探析与实践：以厦门市智能制造人才要求为例[J].现代信息科技，2020，4（5）：137-140.

[5]赵莹.中职工业机器人应用技术专业人才需求分析与课程开发实践研究[J].信息周刊，2020（8）：1-2.

[6]吕原君，陈琼，卢民.以“一耦合，二融合，三结合”构建工业机器人技术专业人才培养体系的探索[J].机械职业教育，2020（1）：33-38.

编辑 郑晓燕