产教融合背景下学前教育专业校企协同育人路径探索

王芬

[摘           要]  在当前产教融合的发展背景下，为了向社会输送更多应用创新型人才，高校逐步重视起了校企协同育人的合作教学模式。基于此，对当前学前教育校企合作教育模式的实施现状展开了分析，并对协同育人路径的构建与发展进行了全面探索。

[关    键   词]  学前教育;协同育人;人才培养

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0124-02

通过推进产教融合、校企协同育人的实践教学体系，对教育领域现代化建设有着重要的现实意义。应进一步鼓励高校积极开展校企合作协同育人，鼓励企业参与进育人培养中来，不断增强社会责任感，使得高校与企业成为利益共同体，实现合作互利共赢，让学生能够将所学习到的知识转变为实际工作能力。当前多数高校也逐步认识到实施产教融合与校企协同的人才培养模式，是有利于高校培养人才的重要举措。

一、产教融合背景下学前教育专业开展校企协同育人的重要性

产教融合就是产业与教育通过深度合作，为高校学生提供充足的实践机会，并能够在生产实践与管理实践的过程中，将所学习的知识运用于实践中，加深对知识的理解，并能够增强应用知识与解决问题的能力。同时，产教融合还能够激励学生在实践中不断探索，推进高校对创新人才的培养工作。学前教育专业人才的教育与培养是一项基础又复杂的工作任务，随着当前教育领域的发展，对学前教育应用型人才提出了更高的要求，高校学前教育专业逐步重视起了协同育人教学模式的构建。学前教育专业在进行人才教育与培养的过程中，不仅要将学生培养为职业人才，同时也要重视对学生自身行为习惯、社交能力以及创新思维的培育，注重学生在学习需求方面的多元化发展。

二、校企协同育人教学模式的应用现状

（一）高校方面所存在的问题

目前，部分高校在进行学前教育专业教学与培养工作时，未深刻理解校企和谐育人的内涵，虽然已经与企业进行合作教学，但在实际展开实施的过程中仍停留于轮岗实习的形式，实践过程流于形式，高校没有全面透彻地认识到校企合作育人的重要性，无法取得一定的教学效果。高校在实施校企合作人才培养模式的过程中，必须根据自身的实际情况来制定相关管理制度，部分高校在与企业合作时，没有建立和完善一系列合作制度，操作性不强，在推进校企合作教学模式的过程中无法保障学生的权益，阻碍着协同育人模式的顺利实施。此外，在推进校企协同育人教学模式的过程中，需要高校及企业都具备充足的师资力量，但现实是高校中的大部分教师只注重自身理论知识的提升，社会实践经验少，无法为学生提供实践指导，师资力量较为薄弱，难以在校企合作教学中满足发展需要，而企业所受聘教学的教师往往存在责任心不强的现象，对学生参与实践活动不够重视，无法充分发挥自身的引导职责，导致校企协同育人教学模式缺少师资力量，制约着整体教学质量的有效提升。

（二）企业方面所存在的问题

通常企业作为经济主体，最主要的目标是在合作中获取经济利益。当前大部分企业在与高校进行协同育人教学模式的推进过程中，没有考虑到合作模式将会为企业带来长远的经济效益，在合作时整体积极性较低，甚至存在一些企业将学生作为廉价劳动力才会进行合作，无法满足高校学生的实践教育需求。同时，在开展校企协同育人的过程中，并未有相关制度明确企业的主体地位，企业缺少一定的约束力，无法确定企业在整个合作培养模式中应履行的责任。当前虽然有一些地区已存在校企合作的相关制度，企业应向高校提供教学实践资源，并参与高校的教育课程规划，根据教学环节的需要为学生提供实践机会，正确指导学生进行实践，但由于高校在推进这一教学模式的过程中，只能提供有限的服务，管理体制存在缺失的问题，无法实现校企双赢的效果，阻碍着校企合作育人模式的顺利推进。

三、产教融合背景下校企合作协同育人路径探索

（一）校企合作共同制定教学培养方案

基于产教融合的背景下，高校学前教育专业在制定人才培养方案的过程中，应充分把握当前市场趋势，并与企业共同参与到培养方案的制定工作中，明确人才培养的方向，加强对学前教育专业学生知识能力与素养的培养力度，满足学生自身的发展需求，同时又能够适应当前时代下企业的用人需要。为了向社会企业输送应用型人才，高校应根据学前教育专业的具体特点，积极创新人才培养模式。无论是采用哪一种教育培养模式，高校都需要对学生的学习实践情况进行实时监督与管理，学生在企业实践期间，高校也应组织教师进行考察，并对学生进行正确指导。企业还应加大对于校企合作育人模式的重视力度，积极建立校企合作交流的桥梁，并根据市场经济的发展趋势，对专业需求进行调整与优化，制定出科学合理的教育規划，积极整合各项教育资源，实现对专业结构的优化与完善，符合学前教育专业发展目标，从而构建起应用型人才专业培养体系，以产教融合为方向来推进校企协同育人模式的发展。

（二）调整优化课程体系

高校为了满足学生的发展需求，针对学生实际的学习能力，应积极调整并优化专业课程体系，加强学生的基础专业能力，并根据学生对知识理论的掌握状况，对教学模块进行等级划分，学生可以根据自身的能力水平来选择适合的课程，促使教学内容更加适应于学生自身的发展需要，充分提升高校在人才培养方面的针对性与有效性。在对课程体系进行调整时，高校教师还应重视协调好各门课程间的关系，使得学生能够全面掌握各项知识技能，为校企协同育人教学模式的推进提供有力基础。

（三）校企紧密合作，重视实习工作实践

为了推进校企协同育人这一教育体系的实施，我校为满足发展需要，已成立相关实习工作小组，并与广州天童教育集团开展了培养合作，共同制定学前教育专业学生实习方案，同时配备了专业的指导教师为学生提供正确引导。对此，广州天童教育集团也建立健全了实习保障制度，确保学生实习工作能够在形式上得到有效保障，并选派优秀的实践指导教师为学生提供帮助。在开展校企协同合作教育的过程中，为了充分发挥实习工作的重要作用，深化实习工作内涵，应不断加强对实习监督管理体制的建设力度，在条件允许的情况下，积极引入当地教育部门作为第三方监督，对实习方案进行科学的考评，提供相应的优化建议。此外，天童教育集团在开展一些活动时可以让高校学生进行策划，将其作为学生的实习项目，不仅为学生提供了更多的实践机会，同时也能够有效减轻企业自身的工作压力。对于一些表现优秀的实践基地，为了促进其协同育人教學模式的进一步推进，教育领域相关部门可以对其进行适当奖励，从而有效促进校企工作积极性的不断提高。

（四）健全协同育人教学的监督管理体系

高校学前教育专业对于应用型、创新型人才的培养关键在实践教学环节的落实，加强培养学生的实践操作能力，促使学生不断累积相关经验。在产教融合这一发展背景下，开展校企协同育人时应注重提高学生的实践创新能力和水平，培养学生的综合素养。对此，校企都应重视实践环节，并建立健全监督管理体系，对学生的实践过程进行全面监管，掌握学生实践学习的实际状况。与此同时，企业应对参与实践的活动提供科学正确的指导，并选派专业人员进行技术方面的讲解，对学生展开合理的监管，从而有效提高学生的实践能力，促使学生获取更多社会实践经验，从而达到校企协同育人的教学目标。

（五）加强师资力量，构建协同育人培养模式

为了顺应当前的时代发展，满足社会教育领域对人才的需求，产教融合下的校企协同育人是主要的教学模式，通过与天童集团的合作，加入企业资源，能够与高校共同促进人才教育培养工作的顺利展开。在产教融合校企育人的教学过程中，教师作为学生的引导者，在整个教育体系中发挥着重要作用，对此必须重视师资力量的加强，同时掌握市场发展趋势，与高校和企业进行友好沟通与合作。院校可以聘请天童教育集团中具有丰富经验的人员加入教学队伍中，共同推进人才教育培养，同时围绕学前教育的实践教学，在课程规划工作中进行充分交流与合作。在当前的发展形势下，广州天童教育集团能够在教学环节充分保证学前教育专业学生的培养质量，并与院校共同构建实践课堂，将各项研究成果应用于实践教学中，推进教学模式的创新发展。

学前教育培养工作的重点是对学生的培养，院校应根据学前教育专业的特点与优势，并结合当前教育领域的需求来进行教学模式的制定，保障学生在校学习理论知识的时间，同时为学生提供更多实践平台。

四、结语

校企合作是高校开展教育工作的重要辅助平台，高校与企业的合作能够为学生提供更多实践平台，充分借助社会资源，解决了院校时间、场地紧张等问题。在当前产教融合的发展背景下，高校学前教育专业通过校企合作，逐步构建起了协同育人的教学模式，在此过程中，校企应共同制定培养方案，优化并完善课程体系，加强实践监督管理，不断提升师资力量，推进教学模式的创新发展，并通过多方合作，共同构建协同人才教育培养模式，培养出满足当前学前教育领域所需的应用型、复合型人才。

参考文献：

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[4]韩燕.谈校企协同育人机制下推进高职院校学前教育专业实践教学体系改革[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（2）：60-62.

编辑 李建军