职业技能与职业精神融合视域下人才培养的研究与实践

章甜甜

[摘           要]  我国职业教育发展已经进入关键时期，一方面我国与世界发展融合速度不断加快，需要大量的复合型人才，另一方面培养更多的职业人才，可以深化各领域改革，推动我国创新发展。在职业学校培养金融领域复合型人才的过程中，应在职业技能与职业精神融合视域下，积极研究人才培养路径，为金融领域培养出更多的复合型人才。

[关    键   词]  职业技能;职业精神;高职院校;人才培养

[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0100-02

职业教育的目的在于培养具备生产能力、服务能力以及经营能力的复合型人才，我国正处于经济转型的关键时期，在经济结构不断调整的过程中，金融领域对人才的要求发生着不断的变化，要求职业教育培养的人才，必须具备实践能力和创新能力，在完成操作任务的同时，还能深入挖掘金融领域蕴含的创新资源，由复合型人才促进金融领域创新发展。职业教育培养的金融领域人才，应具备职业技能和职业精神，才能满足我国金融市场发展的要求。

一、职业技能与职业精神融合的必要性

职业技能与职业精神融合的必要性体现在以下几个方面：（1）社会需求必要性。我国经济发展过程中，挑战与机遇并存，挑战在于我国一直是制造大国，未能跻身于制造强国，在向制造强国发展中，会使社会进入快速发展时期，从而产生更多的发展机遇。机遇在于我国积极需求改革开放，不断扩大国门让更多优秀的国外企业参与到我国的社会与经济建设中，在国外企业的带动下，可以不断地增强我国的自身发展能力，尤其是在职业教育方面，积极吸取国外职业教育经验，实现我国职业教育自主创新发展。（2）企业发展必要性。我国在发展过程中，由于产业升级速度不断加快，企业在产业升级中对员工的要求也不断提高。职业教育应转变传统的职业技能教育方式，将满足企业发展需求的职业技能讲解给学生，同时在教育中融入职业精神，使职业学校培养出来的学生，可以快速适应企业工作的要求。尤其是金融領域的企业，在招聘过程中，会将职业精神作为衡量人才的基础。职业精神主要体现在以下几个方面：①道德水准;②工作态度;③适应能力;④沟通能力。学生在学校学习的职业技能，一般会作为学生进入金融企业的有效方式，企业会将学生的职业精神作为培养的前提，为学生提供岗位学习的机会，让学生跟随企业共同发展。（3）学生需求必要性。我国每年高校毕业生超过900万，其中职业院校的学生超过40%，在激烈的市场竞争环境中，职业学校毕业的学生，应具备较高的职业技能，并且体现出良好的职业精神，才能满足企业的招聘标准。如果学生只具备职业技能，在工作中缺乏职业精神，会对从事的工作产生抵触厌烦的情绪，且不利于其职业发展。从社会和企业角度进行分析，学生应将职业精神作为发展的基石，通过职业精神提升学生的职业技能。

二、职业技能和职业精神之间的关系以及融合现状分析

学生在金融领域的发展中，职业技能要求学生具备基本的工作技能，职业精神是指学生应具有良好的职业技能和职业道德，其中工匠精神可以代表职业精神，学生在岗位中具有工匠精神，可以在工作中体现出良好的态度，在职业发展中追求更高的目标。职业技能和职业精神借助职业承载物质基础，使学生在职业中创造出良好的发展空间。

在新时期的职业教育发展过程中，职业教育培养出的人才，虽然能满足金融领域的发展要求，但是人才质量较低。在对这些人才的调查中发现，学生从职业学校毕业后，可以快速进入金融企业，经过一段时间后，又会选择离开企业，主要是学生缺乏职业精神，在工作中未能树立责任意识、团队合作意识等，在工作中以自我为中心，与企业的发展产生较大的矛盾。

学生在工作岗位出现的问题，主要是职业教育未能将职业技能和职业精神有效地融合，职业学校在培养金融类专业人才的过程中，主要培养学生的职业技能，提高学生在金融领域的适应能力，以便学生在毕业后，可以顺利与企业签订用工合同，提升职业学校的就业率。此外职业学校在教学中，重点培养学生的职业技能，未能投入更多的精力培养学生的职业精神。尽管职业学校认识到培养学生职业精神的重要性，但是未能将教育改革贯彻和落实到实际工作中，导致学生只具备熟练的职业技能。职业教育在培养学生职业精神的过程中，应在职业技能教育中融入职业精神，并且建立统一规范的教育体系，让学生在学习职业技能的过程中，受到职业精神教育潜移默化的影响，可以养成良好的学习习惯，进一步增强学生的职业素养，使学生树立信心迎接职业发展带来的机遇和挑战。

三、职业技能和职业精神融合视角下高职人才培养策略分析

（一）优化职业技能和职业精神融合的课程体系

职业学校应在职业技能教学的基础上，将职业精神融入职业技能教学中，建立相互融合的课程体系，在提升学生职业技能的同时，强化学生的职业精神，促进学生综合素养的全面发展。建立具有融合特点的职业教育体系，职业院校金融专业应坚持立德树人的发展理念，将学生确立为课程体系的中心，重视培养学生的职业素养，让学生自主学习，并在自主学习中产生促进职业精神发展的意识。

金融学科教学过程中，教师要时刻关注金融领域职业发展要求以及相关规范，设置适合学生职业技能与职业精神协调发展的课程，让学生在学习中不断提升职业能力，并基于职业能力完成教师布置的学习任务，使学生不断增强职业发展信心，从而形成职业精神。

教师应在学生职业精神发展方面给予正确的引导，在引导中为学生设置适合学习的课程。在金融专业教学中，教师应设置以下课程：（1）金融通识课程;（2）金融专业理论课程;（3）金融技能课程;（4）金融拓展课程，上述课程可以更好地满足学生职业技能和职业精神发展的需求，学生在学习时职业技能与职业精神相互融合，可以提高学生在金融领域的发展能力。

（二）搭建校企合作协同育人平台

职业教育在发展过程中，离不开企业的支持，一些企业在发展过程中，需要大量具备职业技能和职业精神的学生。职业学校应与企业建立合作关系，通过合作使学校对教学内容进行优化，在优化教学内容的过程中，使学生的学习满足发展企业的职业技能。此外，学校在与企业的合作中，学生运用掌握的职业技能进行相关的工作，在工作中会感受到企业对职业精神的要求，使学生对职业精神产生更加深刻的体会。

在校企合作过程中，学校和企业会为学生提供协调发展的条件，让学生将学校所学的知识应用在实际岗位中，有效提升学生的岗位适应能力。企业在为学生提供实习条件时，需要将企业文化中的职业精神融入学生的工作中，使学生受到潜移默化的影响，并加快职业精神的形成，以自己的视角重新审视职业发展目标。基于职业精神是学生产生爱岗敬业以及无私奉献的意识，在工作中勇于担当，企业会为表现出良好职业精神的学生提供更大的发展空间。具有良好职业精神的学生，会将职业精神带入日常学习中，以便影响更多的学生，形成良好的职业精神教育氛围，并进一步提升职业学校的职业精神教育水平。

（三）建设一支企业经历丰富的师资队伍

职业教育具有实践性特点，在新形势下，从事职业教育的教师，只有具备良好的职业精神，才能在教学中产生引导作用。职业学校应重视教师职业能力以及职业精神的培养，坚持校企联动、专兼互补的原则，为教师提供更多参与企业建设发展的机会，让教师在企业发展中获取更多的经验，以便将经验传授给学生，让学生认识到提升职业技能以及强化职业精神的重要性，促进企业创新发展、为企业创造更多的经济效益，并促进自身素养的全面发展。

在校企联动过程中，学校和企业应相互输送优秀的人才，学校的教师在企业中可以获得更加丰富的实践经验，企业的人员在学校教学中，可以深化理论内涵，基于理论内涵对职业技能進行创新研究，可以实现企业的跨越式发展。在专兼互补的原则下，教师的实践技能得到进一步提升，将实践技能反馈至教学中，有助于提升学生的职业技能，并对职业发展产生新的诉求，基于新的诉求不断强化学生的职业精神。

（四）发挥校园文化融合教育作用

职业学校在职业技能和职业精神的融合过程中，需要充分发挥校园作用，为融合过程创造便利的条件，如在校园文化活动中，学校设立具有融合特点的主题活动，让学生在活动中体会职业技能与职业精神相融合的意义，一方面不断强化学生的职业素养，另一方面发动学生的力量，为校园建立融合环境贡献自己的力量。

综上所述，在职业技能与职业精神融合背景下，职业学校应采用多种方式建立金融领域人才培养模式，在模式下既能提升学生的职业技能，强化学生的职业精神，还能促进学生综合素养的快速发展。

参考文献：

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[3]张翔云，胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法[J].职业技术教育，2010（2）：56-58，93.

编辑 薛直艳