校企融合“在线开放”实践课程的改革与实施

侯娟 刘星洁 郝涛 牛雪媛

[摘           要]  教师、教材、教法“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革，“职教20条”中提出的教学要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。利用网络及多媒体信息资源，通过《继电保护实训》《电力二次系统实训》等课程的“在线开放”，实现将该课程教学改革工作与电力行业“继电保护员”等工种技能等级评价工作无缝对接，为职业院校有效实施“1+X”证书制度提供有力支撑。同时邀请国家电网专家及国内继电保护测试技术领先水平行业专家参加课程建设、评审及授课，打造校企合作“样板课”，实现校企深度融合。

[关    键   词]  “三教”改革;校企融合;“在线开放”;“1+X”证书制度

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0058-02

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技能型人才的需求越来越紧迫。电力行业作为国家的重要经济支柱，承担着很大的社会责任，对工作人员技能要求高，生产分工精细化、标准化。电力职业院校肩负培养电力企业一线技能人员重任，更应突出职业教育的教育性与职业性，突出职业教育服务区域和产业发展功能。专业核心课程应围绕产业需求设置课程内容，以工作过程为导向，依据典型工作任务创设课程情境，围绕岗位工作内容设计理论讲授与实训操作高度融合的任务项目。

不具备现场的真实工作场景教学的实训课程，只能通过在线授课，具体教学内容也以理论教学为主，视频课、微课等在目前的资源基础上只能作为辅助性教学。教师在线教学使用最多的方式是直播，通过抽样调查发现，近八成（79.45%）学生对学习内容表示“满意”和“非常满意”，但一部分学生认为实践实训课程应利用多种平台，“在线开放”实践操作类视频、微课、三维二维动画等素材资源，邀请企业专家线上模拟演示企业真实生产过程，更能提升学习效果。因此，新形势下，理论讲授线上教育容易实现，但对于实训操作环节如何利用互联网技术实现并达到课程要求，是教师面临的新挑战。只有不断探索互联网形势下电力职业教育发展规律，利用职业院校实践教学资源，与现场企业专家精诚合作，将现场专家请进来，老师到现场去，做到校企深度融合，对课程教学做出新的改革，才能保证在非常时期仍然能培养出适应行业新技术、新工艺、新规范的高水平电力技术技能型人才。

一、实训课程教学探索的选题

《继电保护实训》《电力二次系统实训》是我校电力系统继电保护与自动化技术、发电厂及电力系统等电力相关专业的核心课程，课程设计内容与电力企业继电保护工种的工作任务贴合紧密，是培养学生從事继电保护设计、安装、调试、运维、检修等工作岗位技能的主要支撑课程。多年来，学校这两门课程采用教室理论授课与实验室做实验相结合的授课形式，随着课程资源库的建设，“线上—线下”混合式教学模式不断完善，课程的实施与考核也取得了一定的成绩。但课程信息量大，内容相对枯燥，采用“理论加实验”的授课模式，从教学模块设计到过程实施考核的每个阶段，老师的授课任务繁重，学生的主体地位不明显，出现理论课打瞌睡、实验课不投入的情况。一些年轻教师在企业实际现场锻炼时间短，职业技能水平相对薄弱，课程教材内容安排上也是重理论轻实践。对照职业院校“工匠型”技能人才的培养目标，这两门课程从教师、教材、教法三方面亟须改进。

二、校企融合“在线开放”实践课程的实施

基于学校220kV智能变电站实训基地，开展“以学生为中心，以工作任务为主导”的继电保护实训教学过程才是贯彻“三教”改革的重要落脚点。同时，适应“互联网+职业教育”发展需求，利用网络及多媒体信息资源，更新开发相应的视频、微课、动画素材、作业、测试题库等资源，建立在线课程学习库，实现“一站式”学习，使学习者能通过音频课堂、掌上题库、视频课堂、案例训练、在线测试等模块，实现学习、考核全过程，以满足在校师生及企业培训者对移动学习的不同需求。具体实施分步骤实现。

1.通过企业调研和企业实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程，熟悉电力系统继电保护工作人员相关岗位职责、操作规范、技能要求等，学习生产实践中新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等的应用，结合职业教育在校学生特点，以工作过程为导向，依据典型工作任务设置课程模块。

2.将继电保护实训的教学内容分解为五个大模块。制订每个模块的教学目标，结合现场实际给每个模块创设出若干典型工作任务情境，分任务开发实训项目。

3.结合线上教学APP，更新开发相应的视频、微课、动画素材、作业、测试题库等资源，建立课程学习库，实现“一站式”学习。

4.完成基于生产过程的《继电保护》《二次系统》“在线开放”实训课程建设，实现课程资源共享，实现将该课程教学改革工作与电力行业“继电保护员”等工种技能等级评价工作无缝对接，为职业院校有效实施“1+X”证书制度提供有力支撑。

我们学校多年来一直承接“继电保护员”和“二次安装工”两个工种的实操技能考核，采用校企合作校企融合“在线开放”实践课程的改革与实施后，学生的技能水平大大提高，两个工种的实操考核通过率达到98%以上。

5.“学校智能变电站仿真设备+企业专家”打造校企深度融合“样板课”。对于高职院校，企业生产场景是实现高水平人才培养的第一课堂，但电网企业受安全管理运行的限制，不能让学生对真实设备进行操作，结合学智能变电站仿真设备，同时邀请国家电网专家及国内继电保护测试技术领先水平行业专家参加课程建设、评审及授课，打造校企合作“样板课”，实现校企深度融合。

这个学期我们在继电保护专业实训和电力二次系统实训课程中请来现场专家，为学生全方位讲授企业安全知识和操作范例，企业专家现场授课，让学生切身体会真实的现场生产过程，并模仿现场生产过程结合校内的实训设备进行操作训练。

以下是摘自现场企业专家的授课总结：

“做过流保护的动作值和时间是一项比较简单的入门级试验项目。即便如此，还是有一部分学生不达标。这说明一些学生对学习不认真、缺乏动手能力。这是大学生中存在的普遍现象，我们通过实训课让他们体会到自己的不足，然后改善，他们在走出母校面对其他学校学生的残酷竞争才有一搏之力。考试结束后，我给学生布置的作业是让他们写一篇工作总结，总结一下这两天的学习内容。字数不限、文体不限，只要说一说自己的感想、复述一下两天的学习内容即可，最好带图。通过这项作业，我要考核一下学生的文笔。大学生很少写作文，但你步入社会第一篇作文就是自己的简历，具有一定的文字表达能力是必须掌握的基本技能。通过检查他们的工作总结，字里行间我发现一些努力的学生，比如赵××性格开朗、做事认真;李××做事勤奋有头脑;张××非常努力，但语言组织能力还有待改善，说话做事都紧张，别人看到他的努力也会多给他一些宽容和机会……”

三、结论

根据企业现场生产实际，坚持“知行合一、工学結合”的要求，突出职业教育的教育性与职业性，突出职业教育服务区域和产业发展功能，围绕产业需求设置课程内容，以工作过程为导向，依据典型工作任务创设课程情境，围绕岗位工作内容设计理论讲授与实训操作高度融合的任务项目，建设《继电保护实训》《电力二次系统实训》“在线开放”实践课程。

邀请企业专家参与课程建设与讲授，论证完善课程建设，打造校企融合精品“样板课”，课程的建设成立为学校实现集理论、实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育提供有力支撑;为在校师生核心专业课程的学习提供全新、便捷、高效的学习模式;同时提升学校社会服务能力，为电力企业新型学徒、电力企业职工岗位能力提升提供学习平台;为继电保护工、变电站值班员等职业技能取证提供学习及培训资源，最终为电力行业培养出高质量的技能型人才。

参考文献：

[1]王启立，李小川，王艳飞，等.线上线下相融合的在线开放课程建设与教学实践[J].中国现代教育装备，2020（3）：49-50，53.

[2]陈志强.“机械设计”在线开放课程建设及实践研究[J].南方农机，2020，51（15）：170-171.

编辑 鲁翠红