移动学习对英语专业学生词汇学习的影响

肖红芳 娄秋月

摘   要： 移动学习App作为信息化时代背景下的新型教学工具，在英语专业词汇教学过程中起到很好的促进作用，对于全面提高学生的词汇水平、增强英语学习能力等诸多方面具有重要的促进意义。为了更好地探讨移动学习对于英语专业学生词汇学习的影响，以“百词斩”移动App为研究对象，充分调查其在英语专业学生群体中的使用现状，并讨论运用过程中的优势和不足，以更好地增强英语专业学生的移动工具运用能力，切实提高学生的英语综合水平。

关键词： 移动学习   英语专业   词汇学习   “百词斩”App

所谓移动学习，即M- learning或M-education，是指借助无线设备及信息网络展开教学的过程，在这一教学过程中，学生的学习行为不受时间和地点的约束，具有较强的灵活性和自由性[1]（158-160）。随着时代信息技术的不断革新，以移动App为核心的移动学习工具不断发展，在很大程度上为英语专业大学生的词汇学习提供了编辑条件，有效加强了学生的词汇掌握情况，对于全面增强英语学习效果具有重要的促进意义。为进一步研究移动学习对于学生英语词汇学习的影响作用，本文通过问卷调查及访谈法，进行全面的研究和分析，力求能够从根本上了解当下英语专业学生的移动App使用情况，为更好地增强教学效果发挥促进作用。

一、移动学习在英语专业学生词汇学习的应用现状

（一）移动学习在英语学生群体中的使用范围不断扩大

信息化时代，现代教育技术不断进步，这在很大程度上推动了移动学习工具的出现。移动学习工具凭借较强的科技性、智能性、灵活性和自由性等特征，为英语词汇学习打开了新的突破口，在较大程度上增强了英语词汇教学的效果，提高了教学效率。从目前来看，移动学习在英语学生群体中的使用和规模不断扩大，主要体现在两大方面：首先，英语教师十分关注学生的自主学习能力，借助移动学习工具，能够充分调动学生的学习积极性，不断促使学生以更自主的学习姿态投入英语词汇学习中，有效增强英语词汇学习效果[2]（224-226）。其次，从教学改革视角分析，碎片化学习已经成为当下英语学习的主流，因此善于发挥移动App优势，更好地帮助学生运用碎片化实践进行学习和提升，无疑实现了对传统学习课堂的有机补充，在较大程度上增强了学生的英语综合能力，实现了个人的成长和进步。

（二）移动学习工具的种类和功能不断完善

移动学习工具具有很强的灵活性和高效性，凭借很强的智能性、可移动性和便携性，各类移动学习App成为学生英语词汇学习的首选。其中“百词斩”App作为“图背单词软件”，巧妙地将趣味图片和单词教学相结合，有助于有效提高学生的学习兴趣和参与性，更好地推动英语专业学生词汇掌握水平的提高[3]（247-248）。与此同时，“百词斩”App还参考美国SAT的词汇量评估模型、锁屏背单词、提供单词TV和单词电台等诸多方式，为学生的英语词汇学习打开了更加便捷化的渠道，在很大程度上推动了学生的成长和进步。目前，移动学习工具的种类和功能都处于不断完善的过程中，一方面能够有效促进移动工具市场的繁荣发展，另一方面能够最大限度地推陈出新，为专业英语词汇学习提供更智能性、多元化的手段，不断增强学习效果，满足时代教育的诉求。为了进一步研究移动学习的开展现状，下面将充分利用问卷调查和访谈的方式进行研究，更充分地解读移动学习对英语专业学生词汇学习的影响。

二、移动学习对英语专业学生词汇学习的研究过程分析

（一）研究对象

本文以笔者所带班级的学生为对象展开调查。学生群体思维活跃、接受力较强、易接受新鲜事物，将移动学习运用到英语专业学生词汇学习中，可以实现对传统英语课堂的有机补充，更好地促进学生的进步與发展。笔者将所带的两个班级设置为A班（80人，实验班）和B班（80人，对照班），对于这两个班展开为期一个学期的调查和研究。在此过程中A班学生采用传统教学与移动学习相结合的方式，B班采取传统学习模式。在实验开始之前，AB两个班级学生的英语平均水平相当，并未体现出较大的差异性。

（二）研究内容及方法阐释

1.研究内容和方法。笔者在调研过程中采用问卷调查和访谈法两种方式。首先，从问卷调查来看，笔者设置了三大问题：第一，学生的英语词汇学习现状是怎么样的？第二，移动工具能否在较大程度上增强学生的英语词汇学习效果？第三，如何巧妙地将移动学习工具与传统教学模式相结合，最大限度地增强教学效果？其次，在本次研究活动的中期及后期，笔者分别从AB两个班级中抽取部分学生进行访谈，更好地了解学生的学习情况及对于移动学习的看法，更好地确保本研究课题的全面性和科学性。

2.研究思路。笔者以“百词斩”App为例，研究移动学习对英语词汇学习的影响。在具体的衡量指标上，笔者选取了英语词汇掌握量、英语词汇记忆能力、英语词汇运用能力这三大指标，系统化地考察学生的英语词汇综合水平。在开始试验之前，笔者对两个班级的学生词汇情况进行摸查，A班级的平均成绩为78.21分，B班级的平均成绩为79.35分。

首先，笔者对于A班级的学生采用移动学习和传统教学结合的方式，一方面，在沿革传统课堂教学内容和方式的基础上，充分运用“百词斩”App学习，学习时间段主要为课堂后期及课下自主时间，学习内容主要是掌握单词的发音、词语的意思及固定的搭配等;对于B班级的学生而言，课上依靠传统课堂学习方式进行，课下选择传统的背诵记忆等方式。在学习完为期一学期的内容之后，笔者设置了专门的考卷，考察和对此两个班级学生的学习成绩，借助SPSS19.0分析学生英语词汇水平测试结果，更好地评估“百词斩”App对于英语专业学生词汇水平的促进意义。

（三）研究过程分析

1.前期训练。一方面，教师在课堂上引导学生运用“百词斩”App学习和多媒体投影等方式，逐步地引导学生的词汇学习过程。比如围绕某一词汇详细地讲解，教师还可以通过联想极易和视觉记忆等方式，巧借图片等促进学生的词汇学习。另一方面，教师要教会学生正确的“百词斩”App使用方法，便于其在课下进行有效学习，为其增强英语词汇能力创造条件。

2.中期训练及教学拔高。当学生具备了一定的学习基础之后，在教学中期阶段，教师要善于帮助学生进行象形记忆，并通过延伸某一词根等方式促使其产生深刻的印象，更好地解读词汇的构成规律，有助于更好地提高学生的词汇水平，实现个人英语专业综合素质的提高。比如cred-，可以衍生出credit——相信，credence——信任，incredible——难以置信;dur-就可以衍生出during——在……期间，duration——期间，durable——耐用的……总之，积极实现词根和词缀的系统化梳理和训练，能够有效强化学生的词汇根基，有助于更好地提高英语词汇素养。在此基础上，教师可以针对词汇掌握情况比较好的学生进行有针对性的拔高训练，使之更好地进行词汇学习[4]（30-31）。

3.成绩统计：首先，笔者选取了英语词汇掌握量、英语词汇记忆能力、英语词汇运用能力三大指标，对学生的英语词汇学习情况进行统计和调查。这三者的比重分别为40%、30%、30%，笔者据此设置题目并对实验班和对照班两个班级进行了考试，最终实验班学生的词汇考试平均成绩由78.21分提高到88.25分，对照班学生的词汇考试平均成绩由79.35分提高到82.61分，鉴于两个班级在实验之前处于无差异的状态，一学期之后，实验班学生的成绩远高于对照班成绩。由此可以说明运用“百词斩”App工具会在一定程度上加强学生的英语词汇掌握情况，为英语课程词汇教学提供了有利指导，具体的成绩变化情况如图1所示。

图1   實验班和对照班成绩对比图

其次，笔者针对两个班级学生的词汇学习情况进行了访谈，具体结果如下：一方面，对于A班级来说，有超过80%的被访谈者认为，通过运用“百词斩”App学习词汇，能够在较大程度上提高词汇兴趣度，增强词汇学习效果，对于更好地理解词汇本身的内涵及背后的故事背景具有很好的促进作用。另一方面，对于B班级的学生来说，有约一半的学生认为，传统的词汇学习方式过于枯燥，自身在学习过程中经常出现懈怠心理，因此无法高效、可持续性地参与到课堂词汇学习中，影响了词汇学习效率。还有接近一半的学生认为，希望教师能够创新词汇学习方式进行教学指导，有助于发散思维，更好地加强词汇掌握情况，增强学习效果。由此可以看出，“百词斩”App对于英语词汇学习具有较好的促进作用，对于词汇学习产生了较大的积极影响。

三、移动学习对英语专业学生词汇学习的研究结果分析及策略

（一）研究结果分析

通过上述调查可以看出，首先，借助“百词斩”App等移动工具，能够对学生的英语词汇学习产生积极的影响，这种新型的信息化教学手段，在很大程度上满足了学生的学习兴趣和自信，有助于更好地发散学生的思维，不断开阔学生的视野，更好地促进学生以更积极的姿态投入学习过程中，提高自我词汇综合水平。其次，通过调查可以看出，大部分学生对于“百词斩”App等移动学习工具是采取认同态度的，不再一味地满足于传统课堂教学，而是希望尝试更多元化、智能化的学习工具，获得一手新鲜的学习资料，更好地促进自身成长与进步。对于教师而言，应给予学生充分的空间参与移动学习过程，并及时给予方法指导，这样有助于全面增强学生的思维能力，提高创新素质和词汇综合学习水平。

（二）对策及建议讨论

首先，应革新教育观念，将移动学习有机融入英语词汇教学中。对于学生来说，“百词斩”App等富有趣味性的教学工具，有助于拓宽知识面，补充传统课堂教学，大大提高教学效率[5]（116-117）。教师应采取开放的态度为学生讲解移动工具学习方法，使之能更好地投入词汇学习实践中，增强学习效果。其次，实现“百词斩”App等移动工具与传统课堂教学的有机补充。二者是互相补充、相互促进的关系，既要注重课堂教学的知识性教育，又要关注“百词斩”App等移动工具的融入式教育，真正发挥二者的合力，更好地增强英语词汇学习效果。最后，学生要善于运用碎片化实践进行移动学习，不仅能够有效充分利用时间，还能够更好地提高词汇学习效率，为自身的长远发展奠定坚实基础。总之，移动学习在英语词汇教学中发挥越来越重要的作用，师生必须充分重视并采取合理的方式进行实践，力求最大限度地增强词汇学习效果。

四、结语

本文以“百词斩”App为例，通过系统化的调查和研究，分析了移动学习在英语词汇教学中的具体实践，从中不难看出，在信息化改革背景下，移动学习App日益普及，并成为英语词汇学习的重要推动力，对于增强学生的词汇理解力、丰富词汇量等发挥着重要的作用。可以说，移动学习App在很大程度上弥补了传统英语词汇教学的不足，在较大程度上提高了学生的词汇学习效率，但是仍然存在诸多问题，比如学生过于依赖移动App教学、对于移动App教学方式与传统教学的互补关系理解不到位，都在较大程度上阻碍了移动App在英语词汇教学中的进一步运用。因此，在新时代背景下，必须找准移动App与英语词汇教学的结合点，在此基础上设计高效教学，以从根本上提高学生的英语词汇水平，为英语综合能力的增强奠定基础。

参考文献：

[1]朱荔.基于移动终端的英语词汇深度学习研究——以“词达人”平台为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（05）.

[2]张靖颖.近十五年我国移动学习App的发展——以英语词汇学习App为例[J].大众文艺，2020（15）.

[3]周银凤.移动学习环境下英语词汇深度习得途径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（08）.

[4]张岁岁，胡勍.基于移动学习的大学英语词汇学习研究[J].校园英语，2020（24）.

[5]孙俊.基于智能手机的移动学习在中职英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）.

2020湖南财政经济学院校级创新创业项目“移动学习对英语专业学生词汇学习的影响研究——基于‘百词斩移动App的使用群体调查”。