融入课程思政的教学实践研究

姚召辉

摘   要： 为了整合专业课程和思想政治教育，达到加强专业学习和提高道德修养的目的，本文以“三维图像设计”课程为例，通过研究思想政治案例的选择和设计，以课程思想政治建设为背景，设计思想政治要素，初步探索思想政治与课程内容、专业技能和知识的结合。利用思想政治案例，研究思想政治内涵和思想政治实践，覆盖思想政治课程内容，不断优化和升级，以实现“立德树人、能力提升与价值引领”的总体目标。

关键词： 三维图像设计   课程思政   专业课程

一、课程思政的背景及意义

（一）思政课程教育的背景

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要把握好课程教学这个主渠道，各专业课程教育要将思想政治融入其中，形成一定的协同效应。把握课程改革的核心部分，充分突出课堂教学在育人中的主要渠道和地位，在学校教育教学全过程中注重思想政治教育。建设全员参与、全课程、全系统的思想政治教育方法，在专业学习中着力于道德教育，让学生不仅具备充分的动画设计专业能力，还能成为适应现代社会发展的全方位人才。将中国特色社会主义及中国梦的宣传教育、理想信念教育、中国优秀传统文化、职业文化、工匠精神等融入专业课程教学中，专业学习与素质培养相结合，让当代大学生在潜移默化的过程中形成良性的思想道德观念和良好的个人素质，增强学生的责任感和使命感，矢志不渝地听党话跟党走，努力成为社会主义合格的建设者和接班人。

（二）课程思政的意义

三维图像设计是数字媒体艺术专业的一门专业必修课程，也是一门将理论与实践相结合的课程。在对课程内容深入理解的基础上，必须通过专业课程设计将课程思想政治设计与三维图像设计相结合。以三维图像设计的课程内容为主要载体，发掘课程中可以与思政元素相融合的点，并细致分析融入情况，列出一些教学内容和课程思想政治内容整合，让学生在专业学习的同时，提高个人修养和道德素养。

二、课程思政的实践过程

（一）融入点

三维图像设计的课程内容主要为三维动画制作理论及实践应用，包括三维动画的概念、三维模型创建、材质贴图、材质UV及三维场景设计等，培养学生的电脑制图能力及动画制作的能力，强化学生的艺术设计软件基础知识和操作技能，同时，探索专业课程知识体系中设计思政教育的融合点。

（二）课程教学与思政教育结合的途径

1.修订课程教学大纲

在课程中结合相关知识点，可以适当添加与课程内容相关且可以丰富课堂知识的部分。原来的人才培养方案的侧重点在专业知识方面，涉及思政教育的内容较少。结合三维图像涉及课程的特点及以往的教学经验，调整教学大纲，增添思政教育的发展目标。精心设计课程导入、新授课程、课作业布置等方面的内容，让学生在专业学习的同时，内心受到思想政治教育的浸润，树立正确的价值观念。介绍传统文化中的传统建筑，让学生增添对于建筑结构和工艺的学习认知，对传统文化心怀敬畏和尊崇之心，树立民族自尊心和文化自信心，树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.调整课堂授课形式

采用线上线下相结合的教学方法，准确挖掘专业课程中能够与思政教育结合的点，并且把专业知识技能的教学目标与思政素质培养相融合，更深层次地探索大学生在思想品格、价值取向、政治素养等方面的内涵，将思政教育按一定的计划和步骤贯穿于专业知识教学的全过程。

通过选取有意义的案例，指导学生启发式教学法和项目设计等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思政素养。利用小组讨论、项目教学等多种多样的方式，让学生主动进入情境中，积极思考探索问题，提高专业素质和个人素质。还可以从学生的职业理想出发提供合理的指导，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观。坚持学科专业的性质不变本位，充分发掘专业课程德育功能，打通专业课、基础课、通识课之间的知识壁垒，让每门专业课都起到价值引导作用，发挥思想政治的德育功能，在传道授业解惑中提升思想、启发智慧。

3.案例中融入课程思政教育

例如针对课程知识设计影壁的案例，根据学生的学习进度选取的传统式建筑，影壁为中国传统民居建筑形式必有的一种建筑形式，虽然只是建筑的局部，但有着鲜明的中国传统符号印记，既有文化元素又有工艺元素，让学生在进行建筑制作时，将专业知识的讲解融入文化思想的学习，潜移默化地对中国传统文化产生更深的认同感。以“传统文化”作为主线贯穿整个案例的教学活动，在搭建传统建筑的过程中，结合传统建筑规范、工艺、文化知识，引导学生树立文化自尊心、自信心，并且引导学生从实践中寻找文化归属感。

在案例教学过程中，课前让学生们搜集资料，用心感受传统中国文化的力量和魅力，让学生主动思考思政内容，激发学生的学习兴趣;课中详细讲解课程案例，进一步深化课程内容，分析古建筑的一些特点和优势及对当今建筑发展的意义，深化传统文化和建筑对我国文化软实力的影响，让学生对传统文化升起敬畏和尊崇之心，更投入课程学习。同时，还可以使学生从无聊的理论学习过程中解脱，进一步增强对传统文化的热爱，弘扬祖国传统文化的力量，学习中国传统工匠的设计智慧及积极向上的工匠精神，讓学生增强文化自信心，同时立足本专业，培养学生独立思考、用心设计的素养，为学生毕业后的设计工作打下良好的思想基础。

4.确立科学的思政教育的考核模式

改革在考核体系内部，进行与思政教育相适应的设计，重视对学生品格的考核，教学目的不仅是“传道、授业、解惑”，还侧重对学生人格和品格的培养。在课程体系中，除了学习过程性评价外，还囊括综合素质评价。在过程性评价中，评估学生道德、能力、勤奋、表现等学习过程中的表现，主要包括出勤率、课程表现、项目完成能力、项目创新能力和课外发展能力（如参加比赛）。在全面质量评估中，除了检验专业知识和技能外，还必须关注学生的思想政治素养是否有所提高，是否帮助学生建立正确面对未来世界的客观态度及价值观念，并增加过程表型评估分数（例如课堂报告、经验和经验中反映出的思想和政治素质），最终列入最终成绩。三维图像设计课程的评估包括学生日常考勤、软件操作能力、团队协作能力、解决实际问题的能力及基于学生的思想政治素质的综合评估。

三、改进实践方式

（一）教师思政能力和水平的提高

专业课程教师要提高思想政治素养，加深将课程思政教育融入专业学习必要性的认知，同时意识到整合加入课程思政的专业课在增强教学思想性、教学内涵和效果方面起到的积极作用。作为课程思政设计执行者的教师，思政能力和教学水平在最终呈现的课堂效果中举足轻重。相对于学生，教师不仅要具备较高的政治素养，还要时刻关注当下的政治观点、素材、新闻等内容，把中国特色社会主义及中国梦的宣传教育、理想信念教育、中国优秀传统文化、职业文化、工匠精神等内涵作为教学中的重要素材和结合点，需要加强自我学习，丰富理论储备。学校方面，整合思政教学、专业课程教师、学生管理团队等队伍，搭建起具有多学科背景、相互支持和良性互动的“课程思政平台”，更有效地实施课程思政教育。根据三维图像设计课程的特点，教师可结合文化内涵、时代精神、行业发展等方面进行思政教育。

（二）思政案例素材库的建立

首先重视收集、总结经常遇到的思想政治案件材料，包括科学技术案件（例如技术进步）、人文案件、爱国案件及思想政治理论案件，建立思想政治案件资料库，进行分类统计。然后充分利用多种授课方式嵌入思想政治教育，并积极开展教研活动，建立课程思想政治资料平台，定期汇总和组织资料库，为以后的思想政治课程升级和优化提供资源补充，确保课程思想政治内容的多元化与全面化，为学生提供更优质的内容学习和思政学习。

（三）教学方式多样化

思想政治教学案例的教学方法不能仅仅是单一表现，必须进行多样化变革，只有这样才能让学生在学习中不会因为教学方法枯燥丧失学习兴趣。主要有以下几种主要类型：首先，通过幻灯片展示课程内容，并选取相应的视频进行播放，如：“国家宝藏”“大国重器”“我在故宫修文物”等，可以利用课下实践或者在完成课上任务的情况下给学生们播放相关视频，激发学生的学习兴趣，缓解学习压力，丰富课程内容，通过潜移默化的方式达到思政教学目的。其次，通过超星、QQ群等方式推送课程，通过线上方式提高学生的参与度。增强学习任务的渐进性、挑战性，在潜移默化中实现价值观引导、职业道德和社会责任等人格培育。

此外，让学生组成小组在课堂上做PPT报告，增强学生的参与意识和团队合作感，并强化他们的学习动机。加强学习任务的渐进性和挑战性，以微妙的方式突出人格培养内容，如价值指导、职业道德和社会责任。

（四）改进考核方式

在专业课程总体考核体系中融入思政内容。首先，对思想政治影响进行问卷调查。合理设计调查问卷的内容，汇集调查问卷中学生对于思政教育教学方法和效果的意见，针对学生的意见优化和修订课程设计。其次，改变课程评估方法。增加课程试卷中思想政治考试内容，提高主观思想政治得分率，实现课程得分的多元化和全面性。

四、反馈与效应

在现今多元化的复杂背景下，单纯依靠思政课的教育功能是不够的，局限性日益明显，需发挥多学科优势，全课程、全方位育人，将三维图像设计融入课程思想政治教学改革中，坚持立德树人的核心环节，结合思想政治理论课，构建教学目标、完善教学内容，结合课堂理论教学与课外教学方法实践形成协同效应，实现观念创新和实践创新。

思想政治教育要素与专业知识教育的融合为大学生实现思想政治教育目标提供了更多样化的途径和有效保证，在实践中取得了较明显的成果和验证。通过将中国特色社会主义及中国梦的宣传教育、理想信念教育、中国优秀传统文化、职业文化、工匠精神等思政内容融入三维图像设计课程中，引导学生感受思政教育独特魅力，强化了学生在专业内容学习之外的思想意识，提高了文化知识水平，获得了良好的反响。

尤其表现在教师在请学生回答开放性题目和分内容享时，学生的参与热情比以往要高，并且可以引经据典，充实课堂内容，比单纯填鸭式教学效果更突出，以潜移默化的方式逐渐树立良好的人生观、价值观和世界观。学生在课程思政建设中的良好表現表明，在三维图像设计课程中融入思政教育的可行性较高，能够调动学生的学习积极性，鼓舞教师课程思政建设热情。

参考文献：

[1]郝红梅.高校课程思政改革的实现路径分析[J].新课程研究（中旬刊），2018（08）.

[2]李东风，张怡.专业基础课“课程思政”教学改革探索——以《社会学概论》为例[J].江西广播电视大学学报，2020（01）.

[3]吴晨映.专业课教师“课程思政”能力问题探讨[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2020（01）.

基金项目：山东华宇工学院2020年度教育教学改革项目“专创融合背景下《交互设计》课程教学内容与教学方法改革研究”（2020JG35）。