基于SPOC的英语专业课程翻转课堂教学研究

张霞

摘  要：“互联网+教育”的发展与新冠肺炎疫情的出现加速了我国智慧教育改革的步伐，高等院校专业课程借助于互联网与移动终端的线上线下混合式教学已经成为教学常规模式，翻转课堂教学逐渐成为专业课程教学研究的新焦点。通过将SPOC的建设与翻转课堂教学模式相结合，探索翻转课堂的“课前-课中-课后”三阶段教学流程设计，结合英语专业生态文学课程教学设计与实践，分析了借助MOOC资源制作SPOC的策略，提出了SPOC+MOOC+实体课堂的翻转课堂教学模式，开展了以SPOC教学为基础、实体课堂为主体、翻转课堂为统领的线上线下教学模块研究，从而为翻转课堂的整体性设计与大规模教学实践提供了参考。

关键词：翻转课堂;SPOC;英语专业

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）19-0098-05

Abstract： The development of "Internet+ education" and the outbreak of COVID-19 have promoted China's smart education. Online and offline blending leaching with the Internet and mobile terminals has become the common teaching mode for the professional courses in Colleges and universities， and the flipped classroom teaching has gradually drawn great attention from teachers. By combining the construction of SPOC with the teaching method of the flipped classroom， this study explores the design of the three-stage teaching of "Pre-in -post-class" in the flipped classroom. By combining the teaching practice of Ecological Literature for English majors， it analyzes the strategies of combining SPOC with MOOC resources， puts forward a model of online and offline teaching based on SPOC + MOOC + physical classroom， taking SPOC as the basis， physical classroom as the main part and flipped classroom as the leading part.

Keywords： flipped classroom; SPOC; English major

依托于MOOC慕課与SPOC的线上线下混合式教学，在过去的五年中逐渐由理论探讨阶段发展成为我国高等教育的主流教学模式。2020年新冠肺炎疫情期间，响应教育部“停课不停学”的号召，我国各高校积极采用MOOC、SPOC以及直播形式，借助雨课堂、学习通等教学平台，开展了大规模的线上教学，为线上与线下混合式教学模式的深入开展摸索了经验，也为开展基于SPOC的翻转课堂教学积累了教学资源与管理经验。目前，我国高等教育阶段，对于翻转课堂的研究已经逐渐地由理论的探讨阶段进入到教学实践的尝试阶段。在线上教学已经成为高等教育常规教学的同时，积极探索线上与线下实体课堂的翻转教学模式成为将来一段时期内我国教学研究的重点，但如何利用线上线下资源组织翻转课堂的教学，仍面临一系列的难题。翻转课堂在英语专业课程教学如何借助MOOC资源制作SPOC教学课件，如何借助SPOC、MOOC实现翻转教学，这些都是基于SPOC开展翻转课堂教学要解决的关键问题。基于翻转课堂的理论研究与生态文学课程翻转课堂教学实践，提出了以SPOC教学为基础、以实体课堂教学为主体、以翻转教学为统领的教学整体设计，为在高校专业课程教学中进一步开展翻转课堂教学实践提供了理论支持与实践依据。

一、SPOC教学为基础

我国高等教育现代化发展经历了三大阶段：数字化、网络化与智能化[1]。智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验[2]。通过发挥互联网、在线教育平台与移动终端的优势，现代教育致力于改变教师的传统角色，创设条件发挥学生的自主学习能力，促进个性化学习与差异性学习，实现“以学生为中心”的教学理念。目前智慧教学的主要教学手段包括MOOC（大型开放式网络课程）、SPOC（小规模限制性在线课程）以及翻转课堂教学方式， SPOC是在MOOC发展基础上提出的“后MOOC时代”为广大高校所接受的教学模式。SPOC教学作为翻转课堂教学的基础，要充分考虑SPOC与MOOC相结合的教学资源管理、SPOC课件的制作效果、SPOC与实体课堂的有效衔接等决定翻转教学成败的关键性问题。

（一）SPOC+MOOC教学资源管理

SPOC作为MOOC教学资源的本地化与个性化发展，其与MOOC既紧密地联系又有差异，SPOC既有本身的优势，同时又借助于发挥MOOC的资源优势，从而更契合高校本地的教学要求[3]。MOOC作为发端于美国的大型免费开放课程，目前我国有中国大学MOOC、学堂在线、慕课中国以及好大学在线等中国高校课程慕课平台，覆盖了各个学科领域的精品课程，并且在国家“金课”项目建设支持下，课程与资源数量正在不断地增加。中文MOOC学习平台为我国学习者与教育者提供了丰富的精品课程资源，也为开展SPOC教学提供了丰富的资料。SPOC作为小规模限制性在线课程主要面向本校在校学生，是目前我国高校积极探索的线上教学模式。