基于整本书阅读的小学语文自主阅读开展策略探究

傅阿明

摘 要：语文作为小学阶段的主要学科之一，有一个非常重要的内容——阅读。在阅读教育中想要丰富学生知识储备，仅仅靠阅读片段是不够的，还需要整本书的阅读，因此，整本书阅读成为语文教学的重中之重。根据个人经验提出一系列如何实现整本书阅读能力培养的策略。

关键词：小学语文;阅读;整本书

小学作为学习的初级阶段，对学习能力和良好习惯的培养和塑造具有重要意义。阅读是一个人一生中必备的学习习惯，是学生必不可少的技能之一。因此小学语文教学中必须要培养学生较高的阅读能力。本文将探讨培养小学语文整本书阅读能力的指导原则和培养方法。

一、整本书的阅读指导原则

1.阅读前的指导重在激发兴趣

在学生阅读课文或其他文本前，教师可以引导学生，激发其阅读兴趣。兴趣是最好的老师，也是最佳学习动力。当学生有了较高的阅读兴趣时，才能高效完成整本书的阅读。教师可以在阅读前利用PPT或影视片段勾起学生阅读兴趣。

2.阅读的重点在选择书籍上

学生在整本书阅读中选择的书籍也是非常重要的一个环节，书籍的选择将直接影响到学生阅读的兴趣和热情。教师要充分考虑学生的年龄和兴趣方向，因材施教，帮助学生选择阅读哪类书籍。一般情况下，学生自己选择的书籍会更有兴趣阅读下去，如果教师强行规定学生阅读哪本书，学生大概率没有办法高效率完成这一阅读任务。然而，学生的自主选择必须要在教师的正确指导下完成，这样才能保证阅读质量。

3.阅读后重在分享

阅读的第三个环节是要学生学会自主输出。阅读书籍，如果不输出的话，阅读任务的完成率一定会非常低。因此，教师一定要在学生阅读完整本书后，引导学生进行分享交流，形成自己的个性化阅读体会，掌握正确的阅读方法，使学生自己独立思考。阅读后的分享不仅能使学生更好地理解书中内容，也能使學生的交流沟通能力得到一定提升。教师一定要为学生提供良好的交流平台，使学生将阅读中的理解、体会用语言或文字的形式表达出来，推动学生理解能力与阅读能力的提升。

二、小学语文整本书阅读能力培养的策略

1.由单一文本延展到长篇阅读

整本书的阅读的“整”体现在完整性和整体性，因此阅读必须具有连贯性。教师要充分发挥其主导作用，引导学生在阅读单一文本和长篇文本时采用不同的阅读方法。可以利用课本的课文训练学生单一文本阅读的能力，仔细剖析文中的字词用法等，之后对课文所提到的内容进行延伸教育。

如针对《曹冲称象》这篇课文，在学习课文前可以先介绍曹冲个人的相关背景，比如其父曹操的相关内容和三国时期的历史知识，之后可以推荐学生看《三国演义》原著片段或电视剧《三国演义》的部分片段，再介绍三国时期历史背景和相关人物，说明《三国演义》与真实历史的不同之处，适当讲解《三国志》一书的内容，吸引学生对三国时期的历史产生兴趣，鼓励学生对历史和小说进行对比，之后再引出《三国演义》整本书的阅读。通过各种形式相结合使学生有兴趣进行下一步的阅读。

2.由单篇课文拓展到相关书籍阅读

阅读具有相关性。在课文学习中，我们通常会遇到一类型文章可以延伸至同类型文章的推荐阅读。

高年级学生具备阅读整本书的能力，因此教师可以引导学生阅读同类型书籍。阅读同类型整本书籍不仅可以拓宽学生视野，而且可以使学生对这一类型文章有全面的了解。

例如，之前学习过的《蟋蟀的住宅》一文，学习课文之前先介绍作者法布尔相关知识，使学生了解法布尔的基本成就和研究方向，简单了解这位伟大的昆虫学家，再介绍一些昆虫学知识，之后可以在学生学习完这篇课文后趁热打铁介绍《昆虫记》整本书的相关内容，推荐学生阅读整本书，让学生感受昆虫世界的奇妙之处，同时可以利用多媒体技术，如PPT、视频和图片等，让学生了解昆虫世界的相关知识，激发学生对全书的阅读兴趣，培养学生对不同学科的热爱，使学生得以全方位发展。

3.利用网络技术促进学生对整本书的阅读

在如今互联网技术高度发达的时代下，阅读的方式多种多样，大家可以进行线下阅读，也可以进行线上阅读，也就是实体书的阅读和电子书的阅读同步进行。我们可以利用线上阅读的广度拓宽学生的阅读广度，使学生了解到更多的相关知识，然后通过线下的实体书整本阅读，提升学生的阅读深度。线上阅读的方式多种多样，可以图文、视频等多个方式相结合，这一方法可以有效提升学生的阅读兴趣，激发学生阅读热情。线下阅读的方式更加真实，可触摸纸质阅读使学生有阅读的真实感。同时，可以组织线下阅读交流会，使学生一起交流阅读心得体会，比较多人之间不同的阅读理解并交换想法，使学生有更多更好的阅读体验。通过线上和线下阅读方式相结合，学生会有更好的阅读体验，阅读兴趣提高，阅读效率自然提升。除此之外，教师还可以引导学生做出阅读思维导图，引导学生利用文字、图画、PPT的形式相结合，将整本书中的人物关系、故事情节图表化，把单一的文字信息组合成画面，有利于阅读信息的梳理和清晰，促进学生对整本书阅读的深入理解，提高学生的思维能力。

简言之，整本书阅读能力的培养需要老师和学生的共同努力，老师利用多种教学模式来引导学生，学生积极性提高，学习热情上涨，学习自然会进步。教师在进行阅读指导的时候，要具有一定的阅读功底，在教学中需要与学生共同完成阅读内容，引导学生得出个人见解，使学生的阅读具有条理，为之后的阅读学习做铺垫。

参考文献：

[1]李秀花，王振中.小学高年级语文整本书阅读策略探究[J].新课程，2021（3）：63.

[2]沈林.立足学情视角，促进深度阅读：以《童年》为例谈整本书阅读教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（1）：68-69.