小学高年段语文教学中落实语言文字运用的策略

王月琴

摘 要：小学高年级语文课程教学要求较多，需要教师落实语言文字教学目标，有序推进课程教学计划，帮助学生深入学习过程，不断强化学习思想，提升学习质量。语言文字运用涉及的方面较广，包含阅读、写作等诸多方面，是在突出语文课程教学重点的过程中，强化学生学科能力的有效途径。因此，教师要了解小学高年级学生的学习诉求，优化教学策略，不断提升其语言文字应用能力。

关键词：小学生;高年级;语言文字运用

在语文课程教学阶段，讲解課程基础知识，需要了解文章的主要内容，并创建与教学设计相关的活动，将阅读、写作、思维拓展等各项工作有效联系。在阅读与写作教学阶段，优化应用语言文字，为提升学生的思维能力创造条件。学生可以转变学习思路，有效完成学习目标，在新知识学习阶段无所畏惧，在考试阶段发挥自己的实力，在这样的课堂教学模式下，教学改革工作因教学环节优化而实现，小学生有良好的学习基础，对此笔者将结合实践开展细致化分析。

一、知识内化与重组

小学高年级学生探究课程知识，教师在实践教学引导中要确保自己的思想观念与他人的思想观念保持一致，将个人的新思想与旧观念相互结合，构成一个完整的思维模式。此时应用重组的理念，目的是做好新知识的重新组合与应用。高年级阅读教学阶段，帮助学生完成段落知识、整体知识的学习，让学生学会情感带入，在掌握句子的前提之下，学习构思段落的方法，这是写作或大段发言所不能忽略的教学环节[1]。教师要明确阅读教学重点，关注段落的构成以及分层顺序，在这个过程中体会作者在语言文字应用方面的巧妙性。在特定的文化背景之下，教师要强化学生彼此之间的课堂交流互动，让学生在实践探究中有新的认知。此时提升学生的语言应用能力，更多不是依靠教师的耳提面命，而是在学生感知以及分析语文知识时，以学习资料为基础，实现自我能力的提升。

二、留白想象中的应用

教师与学生一起细致研究课程知识，利用想象来填补空白，帮助学生深入学习过程，增强情感带入，达成学习目标。学生通过阅读观察作者的语言应用习惯，会发现作者在文章构思的过程中会设置很多的留白，目的是留下遐想空间，让读者自己去品味其中的思想与含义。文本是激发读者想象力的资源，教师应用课内外资源，都能够达到较为理想化的课程教学效果。通过阅读发现部分文章会故意写出一些内容，在细节处进行描绘与分析，让学生在想象的过程中掌握知识。想象力相对于知识的探究分析更加关键，教师完全可以让学生在留白处发挥自己的想象力，无论是口语表达还是文字书写，都能够在文章学习之外体会其中语言文字的精妙。也许学生某个思维转变对文本语言的理解就会更加深入。

教师要提前完成备课工作，明确教学重点与难点，文章中有关于人物的描写，常常会对人物的动作、习惯、思想、神态等进行描绘，通过迁移练笔的形式，学生能够抓住人物描写的核心，利用多样化的神态描写技法，让读者体会动作、神情等的特殊含义[2]。学生有意识地强化知识学习，有效应用语言文字基础，通过写作以及创新实践的途径，真正表达内心所想，掌握文字语言的特点。

三、养成语言文字积累的习惯

小学高年级学生要完成学习目标，掌握应用语言文字的基础条件，首先是增加阅读量，实现课内外阅读的结合。日常注重摘录以及分析，通过阅读与摘抄结合的形式，在自己需要情感表达或传递思想的过程中，有效应用各类知识内容。教师要合理运用教学策略，在中低年级学生的阅读教学中，帮助学生培养学习习惯，注重摘抄范围的广阔性，而不是局限于课本知识，或某一个领域的内容[3]。经过长期的累积与思考，学生对语文课程有新的认知，也能获得提升自主探究能力的机会。

教师帮助学生强化语言文字运用能力，按照小学高年级的课程教学目标，要让学生认识到摘录内容、形式、风格有所不同，不同学段学生的发展诉求也有较大差异，教师让学生了解词语构成形式，对简单内容，在完成摘录之后，也不能单纯地进行抄写，避免使教学目标受到影响。学生通过摘录以及累积建立学习自信心，加深自己的学习印象，无论是词汇学习还是句子结构的设置，作者的写作习惯都能够给学生带来一定的启迪，学生通过朗读学习、语言文字积累，定期丰富自己的摘录本，课余时间细细品味，直至转变为自己的知识，经过消化理解之后，学生对语文知识的认知理解就会更为全面。

四、结语

小学高年级语文教学中，教师应提升学生的语言文字应用能力，了解学生的学习状况，将课程教学优化设置，转变教学思路，给学生带来启迪，让高年级学生有意识地进行知识储备，不断丰富自己的语文知识。小学生学习语文的最终目标，就是为了有效应用知识，教师优化语言文字运用的教学策略，能够给学生发展、进步奠定良好基础。

参考文献：

[1]许桂兰.语文教学中落实语言文字运用的策略[J].教育艺术，2015（9）：72-73.

[2]王佩莹.在高年级阅读教学中落实“学习语言文字运用”的策略[J].小学语文，2016（7）：48-51.

[3]周爱娣.小学低段语文教学中如何巧妙落实语用教学[J].读写算，2019（8）：90.