现代信息技术在中职数学教学中的应用分析

傅恩星

[摘           要]  近年来，我国信息技术高速发展，在生活和工作中的各个方面都得到了广泛的应用，彻底改变了人们的生活。中职数学教学的目的是培养学生的计算能力和数学知识应用能力，其中，现代信息技术的应用取得了良好的效果，对信息技术在中职数学教学中的应用进行讨论。

[关    键   词]  信息技术;数学教学;学业水平测试

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0152-02

中职学校的职责是教授学生专业技能，帮助学生找到工作岗位。在中职的教学课程中，数学是一门十分重要的学科，社会上许多岗位都要求具备一定的数学能力和数学知识，学生数学知识的应用能力也关乎其在行业中的发展，因此教师和学校要不断尝试新技术，对数学教学方法进行优化和改善。

一、现代信息技术在中职数学教学中的重要性

中职是我国教育体系的重要组成部分，每年都会为社会各行各业培养大量优质劳动力，输送新鲜血液。而近年来，我国科技水平不断提高，人们的工作方式有了巨大的变化，电脑、智能手机越来越多地应用在工作中，是重要的生产工具和交流工具，信息技术已经成为人们工作中必须要掌握的技能。在信息化时代的大背景下，现在许多学科的应用都呈现出与信息技术不断融合的趋势，尤其是作为基础学科之一的数学，已经与信息技术高度融合形成了更加广阔的发展和应用方向。因此，要让学生能适应未来的工作环境，在激烈的市场竞争中更有优势，就必须将现代信息技术与数学教学结合起来，增强学生数学知识的应用能力，从而获得更好的发展前景。

二、现代信息技术在中职数学教学中的作用

当今社会发展日新月异，学生接受知识的途径变得丰富多彩。当前的教育也发生了一些变化，人们普遍主张“以教师为主导、以学生为主体”的指导原则，承认、重视并坚持学生在实践和认识活动中的地位和作用。但是在一些学校，受各种条件制约，教學模式还是比较传统的，依旧是以“粉笔+黑板”这类“填鸭式”灌输的教学方法，以教师板书、学生笔记、海量刷题为主的教学方式。这些传统的教学方式早已不适应社会发展，也不适应当代学生思维方式的变化。现代信息技术在课堂上的融合应用变得越来越重要。

首先，中职学校的学生正处在思维活跃、想象丰富的年龄段，对各种事物充满好奇心和求知欲，但又普遍存在学习基础薄弱、课程学习兴趣淡薄、自信心不足等现状。而导致这种现象的原因主要是教师教学方法陈旧、教学手段单一、课堂上缺乏生活化教学内容的引入。传统的教学方式枯燥乏味，学生缺乏参与感，让学生无法提起对数学的学习兴趣，对数学的学习变得更加困难。而现代信息技术可以丰富教师的教学手段，可以将课本知识以更直观、更形象的形式呈现在学生面前，不仅能让学生更好地适应时代发展和科技进步，而且能让数学知识不再枯燥无味，变得更加有趣。这样的学习能有效引导学生的好奇心，能激发学生学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动求知，从而提高课堂教学效率，提升教学效果。

其次，目前的中职课堂教学仍是一对多的模式。为了适应大多数学生的学习能力和知识掌握程度，教师在授课前需要收集大量的题型和例子，并从中挑选适合学生的且需要消耗大量时间和精力的，这种模式既增加了教师的负担，也降低了课堂教学的效率，也无法适合每一个学生，不利于学生的数学学习。现代信息技术的应用能够丰富教师的题库，提高教师的筛选效率，同时也能为学生提供更加多元化的教学内容。

三、现代信息技术在中职数学教学中的应用分析

（一）创建情境，增加学生的参与度

数学教学内容比较枯燥，大多都是数字计算、字母及符号运算，其中蕴含的知识点也比较抽象，不容易直观地表现出来。因此情境单一、枯燥无味是数学教学中面临的主要问题，再加上中职学生的学习基础差、自控能力弱，在学习过程中无法很好地集中精力，非常容易被网络游戏或者其他娱乐信息所吸引，这都会对其数学的学习成效产生不利影响。

要改变这种不利情形，就要使用多样化的教学方法，通过创建丰富多样的教学情境，实现良好课堂氛围的构建，增强师生之间的互动，从而吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解并掌握知识点，而这些都离不开现代信息技术的合理应用。比如，在一元二次不等式相关的教学内容中，教师可以讲解参数、未知量、计算方法等关键知识点，然后让学生通过“几何画板”等软件自己设计数值，观察图像的变化情况，并尝试寻找、总结其中的规律，进而深入理解数学知识点[1]。又如在讲解函数的奇偶性质时，对函数图形的对称性问题可以通过互联网、Flash Player等多媒体技术，播放一些生活中关于对称的案例，如一些建筑物美景、各种汽车的车标等，也可以利用“几何画板”等计算机软件工具作出各种函数图像来进行观察。

这种教学方法可以将数学理论性的知识点转化为可视、可听的形象，能够让学生亲自参与进来，并能直观地反映出计算结果随着参数的变化情况，使数学问题变得可操作、可实验，降低了学生的学习门槛，让学生得到了积极、快速的反馈，从而提高学生自主探究的兴趣，提高教学效果。

（二）重现过程，改善学生的数学思维品质

数学是一门很深奥的学科，许多规律、定义、方程都是经由几十年甚至是几百年的时间总结、验证出来的，这个过程极为复杂，教师和教材往往都不会对这些定义、规律的推演过程进行仔细讲解，而是侧重在这些定义、规律的应用上。但随着信息技术的不断发展，已经可以将这些数学定律、定义以简单、直接的方式表现出来，从而加深学生对知识点的理解，让学生提高兴趣、改善数学思维。

比如在直线与平面形成的角度关系的相关内容教学中，教师可以在网上下载或者自己制作一个教学视频，教师可以在镜头中央摆放一个日晷的模型，然后垂直于其水平线的角度上插一条平均分割线，并在其分割后将镜头对准剖面部分，并逐渐放大镜头至清晰，让学生清楚地看到其中所形成的直角，加强水平与垂直知识点的认知与理解，提高学习效果和应用能力[2]。又比如在概率学的相关内容中，教师完全可以使用Word或Excel上的模拟功能进行成千上万次的概率试验，这种方法直观、简单，可以清晰地反映出每种情况出现的概率。同时，学生也可以简单使用。教师可以让学生自己寻找概率问题，并加以统计，充分发挥学生的想象力和创造力，这种教学模式能够很好地锻炼学生的抽象思维能力，加强学生的理解。

（三）拓宽内容，深化数学知识与专业课的内在联系

中等职业学校培养的学生就是未来的职业人，应该具有职业能力，并且在未来的工作中获得职业成功。数学是最基础的学科之一，拥有很强的通用性和工具性，与许多专业的学习是息息相关的。但现行的数学教材中，特别是针对基础模块，更多注重的是数学本身知识点，缺乏对一些知识点的扩展和延伸。教师可以利用信息技术，下载更加丰富的教学内容，将数学知识和学生所学的专业课结合起来提供给学生，让有需要的学生自行查阅，挖掘两者间的内在联系，既能提高学生的专业课水平，也能引起学生对数学知识的重视。比如在正弦函数相关的教学内容中，可以利用现代信息技术将正弦函数图像与电子电工专业中的正弦交流电波形图相对比，让学生观察两者间的差别和相似之处，以数学的角度更好地理解电流频率、振幅、波形等的变化规律。又如在学习立体几何内容时，可以与建筑专业的工程制图与识图课程相关联，从三视图等数学观点去了解制图中“形体的投影”等知识点。通过学科间的融合从而深化对专业知识的理解，也更能体会到数学知识的重要性，了解数学知识与日常生活是息息相关的，从而提高对数学这门学科的重视程度[3]。

（四）优化设计，提升学业水平测试成绩

目前，福建省中等职业学校学生学业水平考试是中等职业学校学生毕业和升学的重要依据。考试试卷结构也发生了一些变化，分为合格性考试与等级性考试两部分。而数学试卷的变化体现在考试时间变短、题量变少，但每题的分值增加，导致学生考试成绩拉分现象比较严重。

学生想要提高数学成绩，平时的练习是必不可少的。而学生学业水平考试是福建省近几年才开始实施的，相应的材料不多，市面上的一些练习书也是参差不齐。因此，如何对数学试题进行优化设计以达到事半功倍的效果，是当前需要解决的一个难题。而现代信息技术强大的数据分析能力可以帮助我们解决这一难题。教师和学校可以通过现代信息技术，如超星学习通等移动学习专业平台，将各章的知识点进行细致划分，设计出不同难度的习题，加强考核的深度与广度，建立一个完整的数字题库，并在实践中不断优化与完善。在平时的应用中，可以按教师设计的前提条件通过数据平台进行自动挑选测试或练习题目。通过这种测试或练习，再者现代信息技术强大的数据分析能力，学生可以清楚地了解自己对每个知识点的掌握情况，了解自己的缺点和不足，从而进行有针对性的学习。同时，对教师来说，这种数字题库有效减少了收集试题、设计试题的时间，减轻了工作压力。教师也可以通过数字试题库的反馈分析考试成绩，了解学生对各个知识点的掌握情况，了解学生学习过程中的难点、痛点，从而有侧重地安排自己的教學内容，提高教学质量。这种方法不再是笼统的、概括的，而是细化到每章、每个知识点，也具体到每位学生。

四、结论

我国已经进入互联时代，信息技术被应用在生活中的各个方面，对劳动者来说，已经成了必须要掌握的能力。中职院校的职责是为社会提供优质劳动力，因此将现代信息技术与数学教学相结合十分重要，既能丰富教师的教学手段和教学情境，也能锻炼学生的思维能力，加强中职学生的竞争力，让学生能更好地适应未来的工作环境。

参考文献：

[1]冯莉.现代信息技术在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（2）：43.

[2]程亚芳.现代信息技术在中职数学教学中的应用评价[J].数学学习与研究，2019（1）：25-26.

[3]张红.现代信息技术在中职数学教学中的有效应用[J].内蒙古教育，2019（35）：82-83.

编辑 赵瑞峰