中职数控技术专业教学策略

郭军

[摘           要]  随着教育改革的不断发展，我国的职业教育也在不断发展变化，各中职院校对人才培养的目标也上升到了另一個高度。制造业作为经济发展的主要支撑产业之一，越来越受到人们的重视。为培养出更加符合现代企业要求的数控技术人才，中职院校积极顺应时代发展要求，以着重培养优秀的专业技能型人才为主。 以中职数控技术为主，对其教学现状及其中存在的问题进行分析，并提出教学策略，以促进中职数控技术专业更好地发展。

[关    键   词]  中职院校;数控技术;方法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0102-02

目前，我国的经济飞速发展，很多产业发展迅猛。机械行业是我国经济发展的重要产业，数控技术在其中发挥着重要作用。而中职院校是培养数控技术专业人才的重要场所。因此，中职院校在促进产业发展及我国经济发展中，肩负着重要的使命。中职院校教师在使学生拥有扎实的基础理论知识的同时，更应培养学生的动手实践操作能力。但是，就中职院校目前教学状况来看，我国中职教育还存在很多不足之处，这使得学生综合能力的发展受到了限制。下面就中职院校中数控技术专业教学现状进行分析，并提出教学策略。

一、中职数控专业教学现状及分析

我国很重视教育教学质量，并努力培养综合型优秀人才。但受传统教育思潮影响，仍有很多院校还用传授理论知识为主的方式开展教学活动，忽视学生动手实践操作能力的培养，致使很多学生毕业进入工作岗位时无所适从。中职院校的成立为很多莘莘学子提供了更多学习技能和实践就业的机会，特别是通过校企合作，使得学生在校期间就有机会进入企业进行实践操作学习。但是，现在的学校在教学方面还存在一定的不足。

（一）教学方法单一

中职院校的学生大部分是从初中学校分流进来的，他们的基础知识较为薄弱，也没有良好的学习习惯和学习方法，对于学习也一直抱着无所谓的心态。有的教师也没有认真履行其自身的职责，任由学生自己发展。而且，在教学过程中，依然用传统的教学方法，各种满堂灌、填鸭式教学，致使学生逐渐丧失了自信心，对学习失去了热情。而对于一些抽象性的概念，学生很难理解的知识，教师也不能依据学生的情况，选用合适有效的教学方法，更不在乎学生有没有听懂，有没有掌握所学知识，致使学生学习不扎实，不牢固。此外，在一些实践操作训练方面，教学效果也不是很明显。

（二）教学内容落后

虽然中职院校的数控专业教学水平提升了许多，但是其数控类教学课程内容依然较为落后，依然采用之前的数控知识传授模式。要知道，在科学技术迅速发展的今天，各种专业理论知识更新速度加快，所以，学校的教材内容也应顺应社会发展需求。如果学生在工作中对加工、维护等专业知识和技能的掌握滞后，会直接导致学生进入企业后，不能适应工作岗位的需求。中职数控专业内容分配不合理，导致学生所学满足不了社会及工作的实际需求，数控机床包含机械部分和电子电气部分，很多学校只注重机械部分知识的教学，而忽略重要的电子部分。另外，其中有关数控车削编程、数控系统操作等课程十分有限，而且教材中适合教学部分有限，严重脱离了实际需求。

（三）缺乏教学目标和相应设备

首先，大多数教师对中职院校要培养什么样的学生，没有一个具体的目标。教学时，教师大多依然是只围着教材转，对于如何提升学生的能力，要培养学生哪些能力，没有制定相应计划和策略，忽略了对学生进行重要专业技能的训练。虽然现阶段学校推出了理实一体等教学方法，但是老师对教学方法的本质理解不够透彻，学生的学习发展受到限制。其次，在数控技术专业教学的过程中，很多学校还缺乏相关的实训设备或者实训基地。数控车床等教学不能满足实际教学需求，这些条件落后的中职学校严重限制了学生理论和实践相结合能力的培养。此外，还有一些学校忽视了实践教学过程，没有先进完善的实训设备，阻碍了数学技术专业的教学进度，这对学生的未来发展会造成很大影响。

二、中职院校数控技术进行人才培养模式分析

首先，我们需要了解学生的实际学习能力，要对学生进行分层、分批教学。如果眉毛胡子一把抓，让学生吃大锅饭，只会让学生产生懈怠心理，给接受能力差的学生增添学习压力，还会使他们产生厌学情绪。我们对学生分等级、分层次后，可以对不同层次的学生提供不同的教学指导，使他们在学习中获得不同的成就感，促使他们热爱学习，产生学习兴趣。而且，对学生进行学习分组后，各小组也可以形成帮扶关系，学得快的小组可以对接受能力差的小组提供更多的帮助，借此培养团队互助协作精神，还能促进提升学生的交流能力，培养学生的学习主动性，激发学生的探索精神。

其次，在数控教学中，不能照搬别的学校的教学模式，如先借助课本进行指导，再用课外题巩固的这种方式，而是要按照中职院校实际情况，在提高学生文化知识的基础上，加强学生对专业知识的学习。比如：采取情景模式教学指导方式（这是基于实际导向教学的核心方法），通过情景教学，实际展示机床的操作流程，边操作边对基础知识加以巩固。教师在实施情境教学时，要灵活运用，适当安排，比如，随机对学生进行问答，这既是对教师自身教学能力的一种考验，也是创新型教学方式的一种尝试。

最后，“三合一”的教学模式。即对理论知识、专业课实际动手操控知识，还有去企业工厂实习的知识进行三合一。这三个方面密切配合渗透，为学生打造一个全方位学习的良好环境。在每一次的数控车床实习操作后，让学生进行总结评语，由学生自己分享各自学到的知识内容，总结工作流程，加深印象。

三、中职数控技术专业教学策略

（一）改善教学方法

针对学生的现状，要提升课堂教学效率和教学质量，先要改善教学方法。首先在课堂上，教师要以学生为主体，全面调动学生的积极性，因为中职学生的基础知识较薄弱且空间想象能力差，所以教师在上课时要吸引他们注意力，帮助他们树立自信心，找到自身的发光点，打开学生的思维。

例如，在教学《数控车削编程与操作训练》这本书中的阶梯轴加工这一内容时，要求学生掌握阶梯轴的车削方法、编程尺寸的计算方法以及G00、G01指令的应用时，教师如果单纯地向学生灌输理论知识，学生不但听不懂，而且会非常反感。所以在上课时，可以先提出问题，比如：同学们，你们知道数控车床是如何完成一系列加工工序的吗？数控车床是怎样编程的？通过提出问题，让学生带着好奇心去听课，可以有效集中他们的注意力。然后，教师可以利用多媒体将零件加工做成动图，采用动画演示为学生播放阶梯轴加工从输入指令到驱动车床，完成相应的加工工序;将复杂的操作过程转变为更直观的视觉感受，使学生更容易更快速地理解加工原理。在讲到阶梯轴加工编程方法时，教师可以依据书中的例题进行改编，将学生分成小组讨论，然后自行选出一名学生进行板演，随后其余学生和教师进行点评，以此帮助学生树立自信心。

有效的教学方法有很多，在保障教学计划和目标的前提下，教师要根据中职学生的自身特点选出合适的教学方案，不抛弃每一位学生，对于一些基础较差的学生要帮助其克服困难，打好基础;对于学习成绩较好的，着重提升综合能力。

（二）开发精品课程

伴随着数控技术在制造业得到广泛应用，为了迎合市场需求，很多职业院校都开设了数控专业课程。但是数控专业不能单纯地进行理论教学，需要大量软硬件设施来支持，所以要舍弃以教材内容贯穿整个课堂的教学观念，不断开发运用新型精品课程。我们知道数控机床、数控铣床、加工中心等这些设备非常昂贵，再加上一些CAD、CAXA等工程软件和材料、刀具等，这给学校带来非常大的压力，学生在实训时通常都是好几个人共用一台机器，学生可以親手操作的机会很少，教学效果不够显著。所以开发精品课程非常有必要，充分利用多媒体教学的优势，满足学生的需求，最大限度地发挥学生的思维创造力和实践动手能力。

在开发精品课程前，学校可以完善实训信息化平台，该平台可以利用网络通信技术、计算机技术、数据库技术等将各种有关数控专业教学资源归拢到一个平台上，实现资源共享，并使网络开放式管理和计算机同步，令实训基地在空间和时间上得到延伸。学生和教师可以通过计算机登录信息平台管理系统，查询课程安排、课程进度、设备状态等，可以依据专业老师和学生的需求，合理添加数据，并安排时间和地点进行实训，如果设备出现故障时可以及时出现报警信号，做到及时维修，在高效利用资源的同时保证实训基地设备的正常运作。

精品课程开发的前提是多媒体的辅助教学，因为大多实训课程是在老师讲解完之后，学生自己动手实践。实训课程本身是乏味枯燥的，学生不容易记住所学内容。学校可以添加仿真软件课程，利用仿真软件进行辅助教学，帮助学生快速地理解和掌握学习内容。比如在教学《数控车削编程与操作训练》这本书中有关车床的对刀操作，让学生对数控面板有更直观的认识，教师可以先通过仿真软件示范如何完成对刀操作，在学生了解CRT/MDI面板上的各主功能键的作用后，可以对着屏幕一步一步进行操作，这样既可以将抽象的知识变得更加形象具体，也保证了安全性，学生更容易接受。但是与真实的机床相比还是存在缺陷，在实际操作时切削用量不容易掌控，进给速度也影响工件寿命和人身安全，所以在仿真课程中教师要强调操作规范和注意事项，避免发生安全事故。

（三）明确课程教学目标

没有目的的教学就像是一盘散沙，注定不能长久，所以作为教师要明确教学目标和计划。数控这门课程实践性很强，它不仅要求学生会识图作图，分析整个加工工艺过程，选用合适的道具以及设置参数等。如果教学任务和目标不够明确，没有针对性，就会影响学生能力的提升和未来发展。

例如《数控车削编程与操作训练》这本教材，它是机械制造与自动化专业的主干课程，要求学生掌握工艺分析、程序编制、仿真模拟、车床操作等知识和技能，在课程目标的确立上要循序渐进，难度适宜，选择合适的数控加工工艺，编制中等程度的零件加工工序，要求学生掌握各种指令的意义、格式以及用法;因为数控车削主要对轴类零件加工比较多，要求学生可以熟练编写中等复杂难度的轴类零件加工程序;并且可以独立并熟练完成一般轴类零件加工。在教学课程上教师要依据教学目标合理安排，以掌握基础知识和基本操作为主，按照理论和实践相结合进行教学设计，把握课程的知识点和相关技能点，循序渐进组织教学内容。全面调动学生积极性，努力培养学生实践能力和社会能力。

在中职教育中，教师要确立学生的主体地位，引导学生对数控知识产生兴趣，在遵循原则的同时，探究有效的教学方法和教学内容，为学生的未来发展做出贡献。

参考文献：

[1]张建涛.浅谈中职数控技术应用专业模块化教学[J].职业，2016（31）：82.

[2]张蕾.浅谈职业院校数控专业的教学策略[J].科技展望，2016，26（17）：216.

编辑 武生智