MOOC资源下发动机电控翻转课堂教学模式探究

胡廷伟

[摘           要]  随着我国教育体系的完善和网络技术的发展，各类线上网络教学模式已经深度融入各个教育阶段。在新时代教学理念的指导下，教育工作者创新性地提出了以网络平台为基础的翻转课堂教学模式，其中，MOOC平台资源因其独特的优势受到了教育领域的高度关注。基于此，结合MOOC资源下的翻转课堂教学模式，深入探讨发动机电控这一课程的教学策略。

[关    键   词]  发动机电控;MOOC;翻转课堂;教学模式;策略探究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0094-02

MOOC与翻转课堂教学模式都是以网络为载体的新型教学方式，这类教学模式更加注重学生的主体性和学习积极性，也给予了学生更充分、更自由的学习发挥空间。因此，在现代化教学中，MOOC式翻转课堂教学模式得到了广泛应用。特别是在发动机电控这类职业技术技能课程中，MOOC资源下的翻转课堂教学模式更能充分发挥其优势，真正促进课程教学质量的提升。

一、MOOC与翻转课堂教学模式的内涵

MOOC是我国教育网络技术发展过程中产生的一类网络学习平台，其中囊括了许多知名学校、知名的教学视频，各类课程的教学，覆盖面也十分广泛。因此，大部分课程的翻转课堂都是以MOOC平台为基础展开的。而何谓翻转课堂，简单来说，就是以学生为中心的教学课堂，学生在课前或者课外可以利用MOOC资源进行自主学习，在正式的教学课堂为教师和学生提供一个良好的学习平台，学生可以在课堂中解答疑惑、合作学习、完成项目，使学生能够拥有更高的学习自主性和积极性，激发学生的探索兴趣，这就是翻转课堂的内涵与意义。

二、发动机电控教学中MOOC资源下翻转课堂教学的意义与重要性

发动机电控是汽车运用与维修专业的核心课程，除了教授基础的发动机电控技术理论知识外，还需要引导学生掌握各类电控发动机的类型以及组成工作原理，知识点多且较为复杂。因此，对于学生来说，这类课程是十分困难的。如果只是单方面利用传统的教学模式展开教学，那么不但达不到预期的教学效果，更会降低课程教学效率，无法实现培养技能型人才的目标。

由此，从教学实际和学生的学习情况出发，我们也看到了MOOC资源下的翻转课堂教学在发动机电控课程中的教学应用意义，其不仅能够保证课程的教学质量，强化学生的知识理解能力和技术实践能力，更能够点燃学生的学习热情，使学生的过程学习更加主动、积极，营造一种良好的课堂学习氛围，这就是MOOC资源下翻转课堂教学的意义及重要性所在。

三、探究发动机电控教学中MOOC资源下翻转课堂教学模式的实施策略

（一）科学整合教学内容，开发MOOC学习资源

发动机电控包含电控发动机的组成、各系统的工作原理、检测方法以及常见故障分析等知识体系，从理论到技能都有具体的课程内容，知识点多且复杂。因此，在以MOOC为基础的翻转课堂教学中，应首先为学生整合教学内容，可以是自身对网上教学视频进行整体设计，也可以开发MOOC中的学习资源，让学生能够有一个自由选择学习的空间，按照网络平台的课程要求展开学习。

首先，与其他教师一起研究发动机电控课程的教授内容，利用单元式的板块视频开发MOOC网络平台中的学习资源，并将课程内容分为理论和实践两个板块，在MOOC中为学生具体展示发动机电控的各方面理论知识和实践知识。同时，在每个视频单元的后面，也可以适当设计相关练习题，让学生在课前自主学习后进行测试，根据自己自学的知识完成答题，准确把握自学过程中遇到的难点和重点，这样不仅能够在自测题的统计中了解学生的学习情况，也能够为教师课堂教学做好充分的教学准备。除此之外，也不能忽略MOOC中具有的其他教学资源，可以为学生适当推荐一些课程，让学生根据自己的需求自由选择，在这个过程中，应引导学生结合教材进行有目的性的学习，必要的时候，还可以让学生在自主学习后，通过MOOC网络平台提交一份学习心得，使MOOC中的学习资源得到充分开发和利用，促进发动机电控翻转课堂教学模式的顺利展开。

（二）革新教学实施流程，注重学生学习主体

传统的学生学习过程是由第一阶段的“信息传递”和第二阶段的学生课后复习“知识内化”两个阶段完成，但是在翻转课堂教学模式下，刚好将第一阶段和第二阶段颠倒了顺序，“信息传递”由学生网络学习自主完成，而“知识内化”由课堂师生互动完成。因此，我们就是在应用MOOC资源下的翻转课堂教学模式进行发动机电控课程教学时，也应及时革新教学实施流程，注重发挥学生的学习主体作用，使教学更加高效。

在MOOC平台中，除了让学生利用视频进行自主学习以外，还可以提供在线辅导，在平台中开设一个相关的发动机电控学习讨论版块，如果学生在自习过程中遇到了什么难点，都可以将自己的问题用文字或图片的形式放到讨论板块中，这样无论是教师还是学生，都能够看到自己所提出的问题，并进行及时解答。如此，我们便将翻转课堂的教学模式真正融入发动机电控MOOC教學中，教师的教授时间主要是在网络中，不但能够促进学生学习效率的提升，也能够保证课堂教学的质量。在课堂中，教师是学生的辅助者，学生是整个课堂的主导者，鼓励学生主动分享自己自学时的想法、遇到问题是怎么解决的，与其他同学分享自己的学习经验。同时，如果学生有什么问题，也可以整理展示到多媒体课件中，让学生围绕这些问题展开学习和讨论，在答疑过程中实现知识的真正内化。除此之外，对于发动机电控中的知识重难点，也可以为学生指出，引导学生对这些重难点进行学习和记忆，全方位发挥翻转课堂模式在发动机电控课堂中的教学作用，实现新时代的教育教学目标。

（三）设置课程单元项目，鼓励学生合作学习

由于翻转课堂教学模式下的发动机电控课堂是完全以学生为主体的，学生在课堂中与同伴互动、交流，彼此答疑解惑、共同学习。因此，在尊重学生学习个体的前提下，也可以合理设置发动机电控的课程单元项目，鼓励学生围绕一个项目展开合作学习，这样不仅能够促进学生学习效率的提升，也能够真正激发学生的思维活力，构建良好的课堂学习环境。

发动机电控MOOC教学平台主要是以单元板块的形式进行，那么为了能够夯实学生每一个单元的学习基础，在基础的教材内容上进行拓展和延伸，在以翻转课堂教学模式为主的发动机电控课堂中，可以融入项目合作式教学，根据每一单元所学的知识，为学生确定几个不同的发动机电控单元研学项目，让学生自由组合成几个学习小组，并选择自己小组想要研究的项目，比如电控发动机的电控的组成、电控发动机的传感器原理检修、电控发动机执行器控制项目等。在学生小组项目研学完成以后，可以鼓励学生主动到讲台上，为全班同学分享本小组的研学成果，可以以PPT的形式展现，也可以是以展板的形式展现，这样不仅能够充分发挥学生在发动机电控翻转课堂教学模式下的主体作用，也能够真正点燃学生的学习热情，让学生可以在小组合作项目式学习中学习到更多、更丰富的发动机电控知识。当然，也需要结合实际情况，及时更新翻转课堂下的多样化教学模式，使翻转课堂教学模式更加有效、高效，达到我们所预期的教学效果。

（四）架构完善评价体系，引导学生自主探究

在MOOC资源下的翻转课堂教学中，学生是课堂的主导者，教师是学生的辅助者。因此，我们可以从评价方面入手，在发动机电控翻转课堂中架构完善的评价体系，让学生能够清晰自己的学习目标，明白自己的学习任务，明确自己的掌握程度，取长补短，真正展开自主式学习。这样在引导学生自主学习和探究的同时，也能够激发学生的学习兴趣，让发动机电控课程拥有更高的教学质量。

在学生进行MOOC平台的自主学习时，可以在平台中设计一个自主学习评价板块，让学生对自己的自主学习效率、学习质量、学习要求进行自我评价，帮助学生反思自己的自主学习情况，让学生的学习目标能够更加明确。同时，在发动机电控的翻转课堂中，引导学生在项目小组中对本小组的项目成员进行互评，让每一个学生都能够准确认识到自己的优缺点，在自评和互评完成以后，展开教师评价。我们应针对学生在MOOC网络平台中的学习情况，以及学生在课堂中的学习状态，展开有针对性的教学评价，并在评价中对学生进行积极的引导和鼓励，帮助学生树立在发动机电控课程中的学习自信心。在评价完成以后，可以引导学生进行一个学习总结，使学生针对自己在发动机电控过程学习中存在的不足展开讨论，并鼓励学生与老师、同学积极交流，共同解决在学习时遇到的问题。这样不仅能够在发动机电控课堂中形成良好的评价体系，更能够营造一种共同学习、共同进步的良好学习氛围，真正培养学生的自主探究思维。

综上所述，我们必须充分认识到MOOC资源下的翻转课堂教学模式在发动机电控这类技术课程中的教学意义，要结合实际情况，重新改革课程教学流程，激发学生的学习主观能动性，让学生能够有一个自我学习、主动思考的空间，同时也能够构建和谐的师生关系。如此不但能够强化学生的自主探究能力，也能够帮助学生更好地理解知识、掌握技能，达到所预期的教学效果。

参考文献：

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[2]胡山，周元元.基于MOOC平臺的PLC课程翻转课堂教学模式探究[J].现代职业教育，2019（34）.

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[4]孙兴海.信息化教学背景下汽车电控发动机教学改革[J].新教育时代，2019（11）：113.

编辑 武生智