小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨

卡毛草

摘 要：心理健康教育已然成为当前教育内容中的重要发展方向。在现代学习压力与生活压力不断增大的社会背景下，心理健康问题成为威胁人们健康的主要元素。心理健康教育要渗透至教学工作中的各个环节，使学生形成积极向上的心理状态。通过营造积极向上的班级文化氛围、教师以身作则传递乐观态度、开展多元化心理健康教育活动、加强师生之间的沟通与交流四个探究方向对小学班级管理中渗透心理健康教育的策略进行分析。

关键词：小学;班级管理;心理健康

班级管理是小学阶段班主任的主要工作内容，其目的在于为学生创设良好的班级氛围与积极向上的班级环境，使学生在科学的班级管理模式中不断提升综合素质水平。心理健康教育目标融入小学班级管理工作中是非常有效的班级管理模式，不仅可以突出现代化班级管理机制的运用，同时对提升学生综合素质水平有着较强的辅助作用。

一、营造积极向上的班级文化氛围

在小学班级管理工作中渗透心理健康教育元素，其基本原则是为学生创设良好的班级文化氛围。小学阶段学生虽然年龄较小，但是身心发展速度较快，其心理变化速度与成人具有较大的区别。在班级管理工作中，班主任要注重为学生营造积极向上的班级文化氛围，使学生时刻沉浸在良好的班级文化氛围中，从而提升班级管理效果，强化学生心理健康水平。对此，班主任可以通过制定班级口号、明确发展方向等方式营造良好的班级文化氛围[1]。首先，班级口号的制定是激发学生向上的动力与激情的关键因素。为了符合心理健康教育目标，在班级口号设定中，可以把“快乐”“梦想”等元素作为基础，为学生建立健康积极的班级文化体系，为进行心理健康教育奠定基础。另外，明确发展方向是班级文化建设的有效措施。对此，班主任可以引导学生以合作讨论等形式为班级多方面发展确定方向和目标，使学生根据自己设定的目标不断努力，将小目标不断拓展成为更大的目标，从而形成良好的班级文化氛围。因此，通过班级管理渗透心理健康教育元素要注重以积极向上的班级文化氛围作为基础，从而为发展学生良好心理健康状态奠定基础。

二、班主任以身作则传递乐观态度

心理健康教育工作中，身边人影响是非常重要的元素。小学班主任要注重以身作则，为学生传递乐观积极的生活与学习态度，从而为学生树立正确的人生导向，进而达到发展学生健康人格、提升班级管理效果的目的。首先，班主任要时刻关注自身工作态度，以积极乐观的态度使学生感受班主任的亲和力，同时在班主任的影响作用下逐渐形成乐观向上的心理态度[2]。另外，班主任的榜样作用要体现在与学生沟通和交流的环节中，班主任要结合心理健康教育元素与学生进行沟通，使学生在沟通及交流的过程中提升心理素质，强化综合素养。因此，班主任以身作则，为学生传递乐观向上的积极人生态度，是促进班级管理、提升心理健康教育效果的有效方式。

三、开展多元化心理健康教育活动

在小学班级管理工作中渗透心理健康教育可以通过多元化的心理健康教育实践活动进行。对此，班主任可以将心理健康教育元素与多元化教育活动相结合，从而提升心理健康教育效果，提高班級管理质量。例如，班主任可以组织学生开展游学活动，对本地纪念馆等场所进行参观和学习。在实践活动开展过程中，班主任可以着重突出心理健康教育元素，使学生在参加活动的过程中提升心理健康水平，进而达到多元化实践活动发展目标[3]。同时，在实践活动开展之后，班主任可以引导学生围绕活动内容进行语文写作练习，这不仅是提升学生语文写作水平的有效方法，更是帮助学生进一步了解心理健康意义的有效方式。因此，在小学班级管理工作中，班主任要善于组织多元化实践活动，将心理健康教育元素与实践活动相结合，从而达到多方面发展学生良好心理健康状态的目的。

四、加强师生之间的沟通及交流

心理健康教育要通过师生之间的交流进行发展。小学生的心理变化速度较快，很多学生在成长过程中遇到烦恼和问题不善于以积极有效的方式进行解决，同时缺乏家长和班主任的正确引导，久而久之会导致学生出现不良的心理问题。改善此问题要首先了解学生心理变化，对此，班主任在班级管理工作中，可以结合自身专业能力及多样化沟通方式与学生之间形成良好的沟通，从而促使学生在与班主任沟通和交流中将自己的学习与生活困难与班主任进行分享。而班主任的主要职责不仅是站在学生角度倾听、理解，更为重要的是利用正确、科学的方式对学生进行引导，使学生学会主动解决问题，以积极态度面对生活与学习的困扰，从而帮助学生形成良好的性格体系，以此达到较强的引导效果，使学生形成正确的价值观与人生观。另外，班主任在与学生进行沟通和交流期间，要结合学生的性格特点，因人而异设计沟通方案和培养目标，从而达到良好的沟通效果。因此，加强师生之间的沟通交流，是提升班主任工作效果、发展学生健康心理状态的有效方式。

小学班级管理工作中融入心理健康教育元素的方法是多样化的，班主任在开展班级管理工作时不仅要注重公正、平等原则，更要依据学生的具体特点设计管理策略，使学生充分感受班集体的温暖、班主任的关心和尊重，以此促使学生形成正确的人生观，达到心理健康教育的根本目标。

参考文献：

[1]孙永青.心理健康教育在小学班级管理中的应用分析[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：121-122.

[2]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.

[3]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，25（10）：79-84.