巧借课堂观察，提升小学数学教学实效性

徐亮生

摘 要：课堂观察是现如今最有效的教学手段之一，通过课堂观察能及时了解学生的听课状态、知识掌握、学习情况，这对于教师调整教学进度、及时发现教学中存在的问题及改善问题、改变学习方式、提升学习效率非常重要。

关键词：课堂观察;小学数学;教学实效性

随着社会的发展，越来越多新理念的提出，很大程度上提高了人们的生活效率，教育上同样如此，必须不断跟随社会的发展节奏。课堂观察可以提升小学数学的教学效率以及学生的学习效率，课堂观察更尊重学生的主体地位，在遵循学生认知规律的基础上实时调整。

一、小学数学课堂观察的现状分析

受传统教学方式的束缚，日常的课堂上仍然存在学生被动学习、教师过多讲授的现象，以学生为主体没有得到真正有效的落实，仍然存在学生因恐惧心理而不懂装懂的现象。长此以往，很容易造成学生对数学的反感。教师仍需进一步更新教学理念，在尊重学生主体地位的基础上，有效引导，清晰地总结每堂课的重点内容，有效把握学生的注意力全神贯注于课堂上的有限时间，帮助学生抓住重点，突破难点，提升能力。

课堂观察，促进师生、生生互动，实时了解学生的掌握情况，得到了广大师生的认可。但对于一些小学教师来说，课堂观察能力还有待提高，在课堂上不能和学生很好地互动，学生之间还没有完全做到有效互动。教师首先要具备这样的能力，观察学生在课堂上跟进老师时的状态，观察学生课堂掌握情况，及时补充，有效引导，促进理解。

二、小学数学课堂观察的步骤完善

课堂观察主要包括课前会议、课中观察、课后会议等，课前会议主要是为了明确老师要观察的内容，进而可以了解所观察的内容以及观察的方法。课前会议有助于老师明确观察目标，使课堂观察可以有效展开。课中观察更为重要，要求老师在课堂上不仅仅是讲解知识更应该观察学生的听课状态，包括学生的表情。课后会议则需要老师根据自己在课堂上观察学生的基本学习情况，将自己所观察到的成果与学生交流，进一步促进他们的学习，提高他们的学习效率。

例如，在苏教版“角的初步认识”教学中，课前明确观察目标，每人分工观察学生互动情况、教师提问情况、学生理答情况。课堂观察实践中发现，学生对“角的大小与边的长短没有关系”很难体会，由于学生体验不到位，又未学过射线（边是射线，可以延长），师生互动产生障碍。于是我没有灌输，而是让学生进一步体验活动角，感受活动角变大变小的过程就是角的两条边张合的过程。学生在体验中顺利理解本课难点。正是因有效的课堂观察，才能让课堂中的引导更加精准、有效，学生积极投入，兴趣盎然，形成一种良性循环的发展。

三、小学数学课堂观察的能力表现

课堂观察，目的在教学中可以和学生有效互动，让学生理解得更透彻，提高观察的可靠性，达到提高学业质量的目标。了解学生的知识基础，针对性教学，同时，学生也要观察老师讲解的内容，观察老师的表情，结合以上因素通过自己的思维判断能力来判断老师讲的内容，进而判断哪里是重点内容。在重点内容的地方，学生通过自己的判断能力，调节思维认真听讲，达到和老师的有效互动，让老师也能了解到学生的听课效果，改变从前沉闷的数学课堂，课堂氛围变得更活跃。

四、提高数学课堂观察能力的教学优化策略

对于小学生来说，他们的各项意识的发展还不是很完善，这里需要老师能对学生及时指导，老师应该跟上时代发展的步伐，更新教学理念，利用数学课堂的观察能力进行数学知识的教学。对于教师来说，应该熟练运用课堂观察，根据学生的反应调整教学计划。求助权威人士或专家跟踪自己课堂的全过程，不断改进，不断优化，以最适合学生学习的方法授课，巩固教学方法，提升小学数学课堂的教学质量。

众所周知，人类是存在个体差异的，老师可以互相汲取教学经验。在教学中，每个人的长处都是不同的，老师可以互相听课，认真听讲并记录每一个细节，在课下整理这些细节。并在有时间的时候将这些细节进行整合分析，取其精华，研究出一套适合自己的教学方法，让自己主导的数学课堂教学效果更佳。

提高课堂的观察能力，观察课堂上老师的讲课内容，对于一些不重要的知识可以一扫而过。观察到老师在教学重点时，学生要凝聚注意力，认真听讲，把每一个细节听懂，共建和谐的数学课堂。

综上所述，数学课堂的观察能力在当今教育中是关键的存在，教师和学生还应该加强对此的认识，坚持不懈是提高观察能力的基本途径，提高數学课堂观察能力，形成适合自己的教学方法，将自身的优势得以有效发挥，促进自身的发展，推动数学课堂观察能力的有效提升。

参考文献：

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