群文阅读在小学语文课堂中的运用探析

王博

摘 要：伴随着科技的进步，教育也在不断向前发展，越来越多的技术手段运用到了课堂教学的过程当中，为教师教课和学生学习提供了便利。但使用多媒体等技术减轻负担的同时，也增长了教师和学生的懒惰心理。在之前没有多媒体的时候，教师都会要求学生在课堂上阅读课文，通过阅读增强学生对课文的理解，如今却是下载一些音频让学生听，这虽然对教师的工作负担有所减轻，但实际上对学生的学习会产生不利影响。

关键词：群文阅读;小学语文;运用

群文阅读是指教师和学生针对某个问题找到相对应的文章，并且在阅读的过程中通过探讨、研究和分析，从而总结出有用的结论，对以后的学习起到积极作用。在小学阶段，语文教育是重中之重，不仅仅是因为语文可以教会学生母语，也是因为学习语文可以塑造一个人，对他们人生的成长可以起到铺垫作用。本文对群文阅读在小学语文课堂教育阶段扮演的角色和起到的作用进行探讨分析，希望群文阅读在小学语文课堂中的运用能够更加广泛。

一、运用的现状

互联网科技和多媒体技术的广泛运用使得群文阅读在小学语文课堂中出现的机会越来越少，曾经语文课堂上书声琅琅的情况已经很难出现，取而代之的是冷冰冰的多媒体音频在课堂中的频繁出现，也就是说，群文阅读的运用受到了比较大的阻碍。一方面，由于课程紧张，教师不希望因为学生偶尔读错而导致课堂进展受到阻碍，索性就选择使用音频将课文播放给学生，这样既能避免课堂进程受阻，也能给教师减少许多工作量，减轻许多负担。即使有的教师愿意按照之前的教育方式让学生阅读文章，也会因为日常工作压力大，需要在短时间完成整本书的教学而被迫选择放弃这个想法。另一方面，在小学这个阶段，学生都比较贪玩，不愿意每天在课堂上阅读文章，如果新媒体能够让他们少去阅读枯燥无味的文章，他们也会更愿意接受教师使用多媒体。还有，家长平日对学生的关心比较少，不在乎孩子们是如何学习的，只关注最后的成绩，只要成绩好，他们不会在意教师使用何种方法。除此之外，相关的教育部门对教育过程中细致的内容没有做充足的规定，就拿教育方式来说，他们不会规定群文阅读这种具体的教学方式必须要使用到小学语文课堂的教学过程中。凡此种种，都对群文阅读的运用造成了不必要的阻碍。

二、运用的意义

1.提高学生的阅读积极性

虽然阅读文章是一件枯燥无味的事情，但如果学生能够通过彼此之间的交流增进对文章的理解，再加上教师从中进行指引和教导，能够理解文章更深层次的含义，就能够逐渐对阅读文章产生积极情绪。除此之外，学生对文章的理解加深了，体会到了学习的快乐，就会提高阅读文章的积极性，以更加积极的态度投入到学习中。

2.促进对文章的理解

读一本书的次数多了，自然能够理解这本书想要表达的含义。同样的，读一篇文章的次数多了，学生也就能够理解这篇文章表达的情感了。学生在阅读后进行讨论，将自己的见解表达出来，教师时不时地指出错误的理解，并且指引学生向正确的方向走，可以通过列举生动的例子，让学生更加容易理解文章。

3.提高阅读量，增长知识

每一本书都像是一个阶梯。每读一本书，都好像是又向上走了一步，感觉离成为一名好学生又近了一步。一节课的时间并不多，需要教师对要阅读的文章进行合理的规划，确保时间够用。其实，阅读的文章不一定非得是教材上的文章，也可以是教师在平日里通过互联网看到的有趣的、对学生成长有用的，能够被小学阶段的学生理解的文章。这样不仅可以增加学生的阅读量，也能够丰富他们的阅历，拓宽他们的视野，增长他们的知识。

三、运用的策略

1.使用合适的阅读方法

做任何事都需要合适的方法。能够采用合适的方法就已经成功一半了，剩下的一半需要在过程中合理、有序地使用。俗话说，磨刀不误砍柴工，说的就是在做事之前先要做好一系列的准备工作，这样在做的过程中不至于出现许多的问题。就拿群文阅读来讲，在让学生进行阅读之前，需要对使用的方法提前进行参考，根据所读的文章选择要使用的阅读方法，这样可以让群文阅读取得事半功倍的效果。

2.要有感情地阅读

每一篇文章都包含著作者的感情，所以在阅读的过程中也需要学生进行有感情的阅读，将自己带入文章当中，以更好地理解作者写这篇文章想要表达的情感。如《少年闰土》这篇文章，是鲁迅先生所著，如果想要对这篇文章进行深入理解，学生可以去互联网上查找鲁迅先生写的其他文章并进行参考，如《狂人日记》《呐喊》等。有感情的阅读，可以让学生对作者写文章时的感情进行深层次的理解。

四、结语

群文阅读是近几年才出现的新型课堂教学方法，所以在小学课堂中的运用比较少，但我们仍然可以看到其巨大的作用。在将群文阅读运用到小学语文课堂的过程中必然会出现许多问题，但所有的问题都会有相应的解决办法。

参考文献：

[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯（学术刊），2019（12）：20-22.

[2]路萌.小学语文群文阅读问题与策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：106-107.