如何在初中语文课堂上构建和谐的师生关系

李海珍

摘 要：首先阐述构建和谐师生关系的重要性，直接展示本次研究的探究价值;接着详细论述语文课堂上和谐师生关系的科学构建：营造浓浓的情感氛围、强化师生间的情感交流。

关键词：语文课堂;师生关系;和谐;初中生

随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师开始致力于和谐师生关系的科学构建，以此为初中生的语文认知、合作探究、快乐交流和全面发展创设最优化的成长环境，有效加速初中生的健康成长。因此，在建设和谐社会的时代背景下，教师积极构建和谐的师生关系具有非常积极的现实意义。

一、构建和谐师生关系的重要性

在语文课堂上，教师在初中生的心目中拥有非常特殊的地位，亦师亦友，对于初中生具有强大的感召力、影响力和带动力，甚至能够对初中生的人生发展产生积极的影响。而和谐师生关系建立以后，初中生就会对教师产生强烈的依赖感、信服感、安全感和幸福感，自然能够在语文认知过程中焕发强烈的认知积极性、探究主动性和交流自觉性，进而表现出“亲其师而信其道，践其言而行其效”的神奇效果，并进入语文认知的良性发展轨道，逐渐养成良好的认知习惯。

二、和谐师生关系的科学构建

语文教材拥有丰富的人文资源和情感元素，因而能够为教师构建和谐的师生关系提供良好的交流平台。

1.营造浓浓的情感氛围

课文内容都来自经典的文学作品，而文学作品无一不是情感冲突、心理交锋、思想碰撞、人格激荡的生命舞台，能够让初中生在语文课堂上领略到生命历程中的多样人生与百味情感，感受到文学艺术的魅力与玄妙。因此，教师可以趁初中生大脑兴奋、心潮澎湃、情绪激昂、情感满满之际进行和谐师生关系的科学构建，在因势利导中获得令人满意的活动效果。

以《谁是最可爱的人》为例，教师可以使用多媒体设备为初中生提供一些抗美援朝中英雄的故事，如邱少云、黄继光、孙占元等，还要说一下上甘岭战役和冰雕连的故事，让整个课堂洋溢满满的爱国主义、国际主义的正能量。初中生在情感跌宕、心潮起伏、情绪激动之中自然也会对教师的精心准备而倍生感激之情和敬佩之意，和谐师生关系的科学构建因此拉开序幕。

2.强化师生间的情感交流

情感在于培养，教师在语文课堂上要积极与初中生进行合作探究，在共同活动中适时进行信息交流和情感沟通，和谐师生关系自然可以水到渠成。

（1）师生诵读

诵读是语文课堂上的必要活动之一，也是教师与初中生进行认知交流和情感交流的大好契机，更是培养和谐师生关系的重要基地。

以《黄河颂》为例，《黄河颂》特别适合师生一起诵读，利用集体诵读的强大声势和激荡情感去诠释“黄河的英雄气魄”，歌颂中华民族的坚韧顽强。另外，师生诵读的强大声势还能够给予初中生良好的情感刺激、心理震撼和情绪冲击，在初中生的内心深处留下深深的认知印记。这样，在合作探究与“同仇敌忾”中能够有效密切师生间的和谐关系。

（2）角色朗读

分角色朗读是语文课堂上的重要趣味活动之一，教师与学生能够在分角色朗读中密切配合、友好合作、尽情表演，能够在快快乐乐的认知氛围中逐渐拉近教师与初中生之间的心理距离和年龄差异，慢慢构建出和谐的师生关系。

以《驿路梨花》为例，《驿路梨花》是一篇轻松欢快、赏心悦目的精美文章，教师可以与初中生一起展开分角色朗读，一起演绎这段清新雅致、回味无穷的好故事。这样师生就会在共同完成分角色朗读中相互配合、相互启迪，共同完成令人激动、心情愉快、欢天喜地的趣味故事，自然也会加速师生间的情感沟通和关系培养。

（3）课堂讨论

课文内容都来源于著名作家的经典文学作品，其文学性、艺术性、思想性和教育性也会更强，自然也会隐藏得更加深入和抽象。因此，师生间的课堂讨论在所难免，为构建和谐的师生关系提供了交流机会和培养契机。

以《陋室铭》为例，教师可以借《陋室铭》让初中生讨论一下“学生如何才能高效率地学习”。在课堂讨论中，教师要引导初中生看到刘禹锡的“无白丁”“无丝竹”“无案牍”，由此推断出刘禹锡的“潜心治学和清心寡欲”。因此，教师要告诉初中生远离智能手机和电脑游戏等电子诱惑，才能够全身心地投入高效学习之中。初中生也会因为教师的直言不讳、亲如一家而欣然悦纳，和谐的师生关系自然更进一步。

教师不仅是初中生知识积累、合作探究和快乐交流的陪伴者和指导者，也是和谐师生关系的研究者和实现者。因此，教师以语文课堂积极构建和谐的师生关系，并借助营造浓浓的情感氛围和强化师生间的情感交流去實现，以此为初中生的语文学习、习惯养成和健康成长创设充满情感、关爱和幸福的生命课堂，真正实现初中生的快快乐乐地认知、开开心心地交流、幸幸福福地成长。

参考文献：

[1]秦金平.初中语文教学如何培养师生关系[J].学周刊，2012（7）：94-95.

[2]张西州.初中语文教学如何做好师生关系转换漫谈[J].好家长（创新教育），2017（13）：144.

[3]熊朝述.论初中语文作业中的师生关系[J].零陵学院学报：教育科学版，2003（1）：48-49.