浅析初中语文阅读教学的有效开展方法

李玉顺

摘 要：在新课改政策逐步落实与推广的大环境下，我国的教育领域愈发重视教育方式的革新，也更加关注对学生综合素质的培育。初中语文教师在传授语文知识、培养学生学习能力的过程中，要着重针对学生在语文阅读方面的能力进行优化与培养，不断改良教学观念，探索新型教学方式，逐渐提升语文阅读课堂的教学效率。基于此，简要分析初中语文阅读教学工作的落实方式。

关键词：初中语文;阅读教学;培养方法

一、重点培养学生博览群书的习惯

习惯对于人们的学习效果有着重要影响，基于此，初中语文教师要重点关注对学生阅读习惯的培养，使其能够循序渐进地养成阅览书籍与文章的习惯，能够长久地具备良好的阅读能力。然而，目前初中生在阅读习惯方面有所缺失，仅仅关注对语文教材中文章的阅读与学习，忽视课外阅读，导致产生学生阅读面不够宽泛的问题，对学生阅读兴趣的培育与提升也有着不利影响。想要针对学生的语文阅读习惯进行高效化培育，初中语文教师可以从以下几点着手。

1.重点培养学生在阅读方面的兴趣

“嗜之越笃，技巧越工。”要使学生逐步形成优质的阅读习惯，就要重点激发学生的语文阅读兴趣。教师要帮助学生选取文字朴实、语句生动的阅读书籍或者文章，使学生能够被其中的内容所吸引，对读物产生阅读欲望。在帮助学生选择阅读对象时，教师要先让学生阅读一些较为简单的读物，之后再逐渐加大难度，循序渐进地提升学生的阅读兴趣。

2.拓宽学生的阅读范围

初中语文教师在开展阅读教学工作时，不能受课本内容束缚，使学生难以拓宽知识范围，这对学生的语文学习有不利的影响。因此，初中语文教师要鼓励学生积极阅读相关或相类似的文章，同时为学生提供一些阅读资料，如历史读物、新闻事件等。除此以外，初中语文教师要积极鼓励学生多到图书馆阅览书籍，使学生能够从中得到收获。

3.确保学生阅读时间的充足

初中学生年龄尚小，在学习语文知识的过程中还缺乏一定的自控能力，初中语文教师要充分重视这一点，为学生制订一定的阅读计划，要求学生每天阅读一个小时或者半个小时的课外书籍和文章，也可以为学生布置一些课外阅读任务，从而保证学生的阅读数量。

二、重点增强初中生进行阅读的主观能动性

初中语文教师在开展阅读教学工作时，要充分重视学生阅读主动性的提升，使学生能够在平时的学习和生活当中主动阅读一些文學书籍和文章，从而获得更好的语文阅读学习效果。具体可以从以下几方面着手。

1.设置悬念，增强学生求知欲

在课程刚开始时为学生设置一定的悬念，形成良好的开端。在开展阅读课程时，教师可以先在课堂上朗读一些内容丰富、有趣的文章，略去结尾，充分激发学生的求知欲，促使学生发挥自身主动性去寻找文章的结尾片段。久而久之，即使脱离这种教学方式，学生也能自己去寻找一些有趣的文章和书籍进行阅读，有效提升阅读方面的主观能动性。

2.为学生理清故事梗概，强化学生的阅读思维能力

初中语文教师在教授关于语文阅读方面的知识内容与技巧时，可以先为学生罗列一些关于所阅读文章或者书籍的故事梗概，引导学生在此基础上充分发散思维。

例如，《骆驼祥子》这本书，因为这本书中的章节有很多，教师在课堂上对整本书进行阅读会耗费大量的时间，因此，教师可以在课前认真列出书中所讲故事的梗概，并在课上呈现给学生。教师在使用生动的语言讲解故事梗概的过程中，也会使学生对书中内容产生浓厚的兴趣，并利用课下时间主动阅读这本书，从而有效提升学生的阅读能力。

3.视频辅助

大多数初中学生都喜欢看电视剧，有许多电视剧的剧情都是小说改编而成的，学生在阅读这种书籍时通常会充满热情。初中语文教师可以充分利用这一点，在开展阅读教学工作时适当地在课上播放一些电视情节，提升学生对课外阅读书籍的兴趣，从而主动利用课余时间阅读教师推荐的书籍。

例如，初中语文教师在向学生推荐《三国演义》这本书时，可以在课上利用多媒体设备播放一些由书籍改编而来的较为经典且有趣的电视情节，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的感官，也可以针对这些情节开展一些讨论活动，让学生互相谈论书中的经典人物，从而优化阅读教学效果，提升学生参与课外阅读活动的主动性。

总而言之，为了适应教育领域的发展趋势，对学生的综合素养进行培育与提升，初中语文教师要着重培养学生的语文阅读兴趣、能力以及习惯。初中语文教师要循序渐进地帮助学生养成广泛阅读、积累素材的良好习惯，使其对阅读充满兴趣，扩大学生的阅读面，保证学生拥有足够的阅读时间;要充分激发学生的阅读主动性，通过设置悬念、列举故事梗概以及播放视频等方式，使学生能够更多地利用课下时间阅读文章或者书籍;要潜移默化地帮助学生了解科学阅读的方法，使其能够充分理解文章内容，提升学生的阅读能力，为学生之后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]汪忠辉.初中语文教学中提高学生阅读兴趣的有效方法[J].好家长，2020（25）：54.

[2]赵燕.开展有效教学 优化初中语文阅读教学[J].课程教育研究，2020（4）：87-88.