浅谈“新工科”和“三全育人”背景下经济学基础课程对高职工科专业双创教育的重要性

沈霁 韦芳 刘奕杉 阚丽虹 党永明 俞杰 马佳乐 李国庆

[摘           要]  经济学基础课教学中，往往会出现学习效果并不理想的情况。在教研分析中意识到学生经济学基础课程学习状态不佳的原因就是经济学教学需要学生拥有良好的基础，但是甘肃能源化工职业学院学生的理工科目整体基础薄弱，在此恶性循环下，更多的学生对课堂热情减弱，而这也关系着学生对课程的理解。面对此问题，教育工作者需要解决两点：经济基础教学的实用性与可操作性。在目前的经济学基础理论授课过程中，教师还需要结合目前我国与其他国家的金融发展的历史与现实、国内外金融体制改革的经验和教训，分析研究富有“新工科”的内涵、特征、规律和发展趋势的新型教学理念。

[关    键   词]  “新工科”;“三全育人”;经济学基础课程

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2021）22-0080-02

在从事教育工作的这段时间中，教师应始终牢记当前所从事的事业关系着国家的振兴、民族的发展。但是，教育不仅仅是对其教学理念的研究，更需要推动学科教学实质工作的前行。在如今“新工科”和“三全育人”的背景下，工科专业开设经济学基础课程，不仅非常贴合专业全面育人的要求，而且对传统教学内容有创新改革作用。

在高职工科院校内，经济学课程往往是选修课。现阶段，在“新工科”和“三全育人”的新教育理念下，将经济学基础课程作为工科专业的一门必修专业基础课程，已经是一项重要的教改内容，更是符合党中央全面建设小康社会、全面提高学生综合素质，特别是经济素养的重要进步，体现了高职教育的政治担当，更是发挥经济学教育资源的有效途径。依据当前所面臨的教育问题，笔者结合经济学基础课程融入工科教育教学中的实际效果与国家双创建设，期望能挖掘出经济学课程教学中的“创新”元素，从而指导高职课程改革向纵深发展，同时也为学校其他专业课程教学与创新教育的有机融合提供可借鉴的经验和理论支撑。

一、以创新理念为抓手，深化经济学课程理念

在当前“三全育人”与“新工科”的教学设计中，经济学基础这门课程占据主导地位。目前，经济学研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的商品，并将它们在不同的人中间进行分配。这些理念是工科教学的重中之重。但是，在上经济学基础课时，往往会出现学习效果并不理想的情况。在此恶性循环下，更多的学生对课堂热情减弱，而这也关系着学生对课程内容的理解。面对此问题，教育工作者需要解决两点：经济基础教学的实用性与可操作性。在目前的经济学基础理论授课过程中，教师还需要结合目前我国与其他国家的金融发展的历史与现状、国内外金融体制改革的经验和教训，分析研究富有“新工科”的内涵、特征、规律和发展趋势的新型教学理念。

二、以核心素养为目标，探索学科专业新结构

从学校管理层的角度出发，在学校改革中，部分教育管理者开始忽视新型教育与学科教育之间的联系，以至于一些学生在今后面对工作中实际操作与在职业高中课堂所接受的理论教育时不能进行良好的接轨。随着时代变化越来越快，这种分离现象不断增加。因此，在金融学的课堂上，作为教育工作者，需要紧跟时代发展步伐，有效解决学生在学科专业结构中缺位的现象。考虑到学生的实际情况，教授一些自己目前在实践领域所理解的知识，并且在实训过程中与学生探讨目前国内外金融市场的真实情况，根据目前情况做好相关预案。

此外，在鼓励学生自主创业的今天，经济学基础帮助学生创新创业具有极强的可操作性。在课程安排上，我们的经济学基础课程对就业创业方面进行充分的解读，同时引导学生撰写商业计划书等以贴合当前市场需求。以此根据经济社会发展需求和高等教育改革新趋势，将创新创业教育放在服务学院发展战略全局的高度统筹推进。

三、以线上教学为契机，提高教育教学质量

目前我们所教授的学生年龄较小，他们自身对未来生活和工作的规划还未考虑清楚。就学生自身目前所接收到的信息而言，他们只是看到了一个短暂的工作前景，并未对自己未来的长远前景进行充分的考虑。所以，在理论的学习中，他们目前所得到的只是一套初步的认知。这是他们对当前学习到的书本经验，此前学生利用此认知能够知道当前行为的改变——进行时间、精力的重新分配，实现总体效益更大化。但是随着时间的推移，以及一次次具体的课程操作安排，学生又将总结出新的规律。而这种规律往往是通过实地训练所得到的，这也是一种技能上的提升。更为重要的是，当前教学更为注重评价的导向功能。因此，我们的教学工作在完善中国特色、国际实质等效的工程教育专业认证制度的基础上，研究制订新兴工科专业教学质量标准，开展多维度的教育教学质量评价等。

四、以学生实际为依托，深化德育建设新融合

教育工作不仅仅是进行简单的学科知识教授，更需要关注学生的心理。通过对本校学生情况的分析，笔者意识到学生还存在心理不成熟、“三观”认知偏差的情况。所以在教育之余教师还需要关怀学生的内心世界，了解其思想状态。就当前来说，高职学生情感丰富而强烈，情绪起伏变化较大，容易产生情绪的不稳定和冲动。他们往往不善于调节和控制自己的情绪，抵御挫折能力较弱，情绪也容易受外界因素影响而产生波动。有时，会因一点小事不满意而情绪激动，也或者因一点点小事而心灰意冷，遭批评而抑郁，情绪低迷。