新时代农村学前教育教师培训课程体系构建途径研究

覃敏

[摘           要]  伴随着我国对学前教育专业的重视不断增加，各种学前教育相关条例与政策的提出，各个地区开始注重幼儿教师职业素质与专业水平的培养。尤其是在教育相对落后的农村地区，学前教育相关的培训课程更是日益受到重视。但是目前农村学前教育专业教师队伍构建中仍然存在诸多问题，如育儿教育师资短缺、幼儿教师素质普遍偏低等问题。基于此，深度分析新时代农村学前教育教师培训课程体系构建途径，供广大教育界同仁参考。

[关    键   词]  培训课程体系;策略分析;新时代农村教育;学前教育专业;幼儿教育

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0050-02

一、引言

以往乡村学前培训课程用严格的标准来衡量，处于标准水平之下。从系统化教学理论的角度讲，农村学前教育教师的总体需求与个人发展尚不足以被满足，乡村学前教育整体发展状况不容乐观，这些负面因素都直接或者间接对乡村幼儿教师培训课程带来一定的负面影响。因此相关教育部门需要做的就是找出阻碍乡村幼儿教师培训课程效率提升的负面因素，并且针对这些负面因素，对乡村幼儿教师进修、教师培训课程体系优化提出相应的策略。

二、教育部门提供政策支持，加大资金与人力的投入

根据调查可知，对于农村学前教育培训课程的培训环境与培训设备，很多农村学校已经尽全力改善、优化，但是由于很多客观因素的影响，还是存在诸多问题。主要原因是由于上级教育部门资金投入不足，导致学前教育专业教师培训场地狭窄，授课资源与教学设备缺乏，又由于场地空调制冷效果不好导致室内温度过热，隔音效果不佳导致培训内容不清楚。除此之外，还存在多媒体显示屏较小，同时受到乡村人力限制，培训学校幼教培训课程专业人员稀缺，课程教学制度与管理制度都不十分健全，这种背景在一定程度上对开展学前教育教师培训工作造成阻力[1]。为解决以上问题，首先，要取得教育部门的重视。学前教育事业的发展无论是对于乡村教育水平提升还是农村整体人口素质提高、农村经济发展都具有较为长远的意义，而且国家政策中也提出要加大对乡村学前教育专业教师培训的设备投入、资金投入加大力度，开展农村学前教育三年计划[2]。那么，在取得国家政策的强力驱动下，对于相关教育部门来说，提高培训课程效率与效果，提高农村学前教育教师整体素质就是当务之急，上级教育部门需要对乡村幼儿教育培训课程提升重视，并且严格按照国家的要求去执行，逐步完善、升级培训课程外部環境与内在因素。其次，加大专项资金投入力度。资金投入是完善培训课程体系的根本因素，同时也是培训课程开展的实效性的重要保障。

只有上级教育部门提升资金投入，用于培训环境改善、培训场地扩大，培训设备的开发与引进，教师接受资金补贴，才可以很好地调动幼儿教师参加培训的热情。最后，政府部门应该提升学前教育人才培训课程相关专业人员配置，只有靠专业课程教学与相关部门的通力合作，才可以保证学前教育培训课程中各项工作的高效开展、顺利进行和为提升培训课程实效性提供强有力的外部保障[3]。

三、构建参与式课程开发，优化监控评估制度

为更好地开展学前教育人员培训工作，相关教育部门与专业培训学校通力合作，自上而下成立专业的培训课程开发与管理小组，构建参与式课程开发机制，对目前农村学前教育的现实状态、培训需求展开深度调研与分析，根据结果制定课程的开发计划与评估制度中各个关键性环节。由于培训课程引用的是参与式培训课程，因此整个开发过程同样可以引用“参与式”培训方式。这是近些年刚刚兴起并快速发展的一种新型培训方式，是建立在以往许多开发项目、成功案例的基础上进行的一种高效培训方式，这种方式对于幼儿教师的素质发展有着非比寻常的作用与优势[4]。目前参与式培训方式受到全国各地区各大培训机构、培训学校的青睐，这也同时验证了参与式培训方式是有较高存在价值与实用价值的，对于学前教育转专业培训课程是十分有益的。就相关教育部门而言，可以采用这种优质的课程开发形式，成立专业的管理小组。管理小组中包括内部人员与外部人员，其中外部人员包括从事培训政策工作者、农村幼儿学生家长、以往参训的教师、外聘的幼教专家以及政府的行政专员;而内部人员包括相关学校的领导、参训教师、授课教师、相关技术人员、课程设计人员等。除此之外，还需要成立由该领导小组成员构成的不定期课程研讨大会，在会议中讨论如何优化监控制度以及评估制度等内容，课程开发部分可以大致分为五个重要组成部分，不仅需要外界的大力支持，而且需要不断滚动内部优化、内部更新，相关教育部门的参与是整个优化系统的中心部分。具体步骤如下：首先，要分析农村学前教师的专业培训课程实际需求，其中包括要确定目标以及未来需要改变的部分，确定制约发展的负面因素和有利于培训课程优化的正面因素，引进参与式培训方法，对相关方面进行深度分析并确定开展方式反复确认分析结论的实效性和精准性，确保教师知识、技能掌握以及学习态度，列出主要行动步骤;其次是制定专业培训课程纲要，其中包括主要培训结果、制订培训目标、培训主题、培训专业领域，培训方法以及培训内容;再次，规划课程开发详细的过程，包括在整体框架的基础上：开发详尽的内容、准备优质的培训材料、正确的学习方式、开发高效的评估机制、明确的学习目标;最后，实施新课程制度，其中包括：采用积极的教学方法、体验式的教学方法、以学员为中心教学方法以及体验式教学方法。根据具体的培训课程进行课程模式调整[5]。