新时代高职院校思想政治理论课教师队伍建设的思考

龙辉明 龙辉珍

[摘           要]  思政课教师队伍建设存在专职思政课教师队伍人数不足、整体水平有待提高、队伍结构不合理等问题。学校领导对思政课重视程度不够、评价考核机制不完善、教师队伍扩张速度太快等是造成队伍建设问题的主要原因。加强高职院校思政课队伍建设要立足全局，正确认识思政教师队伍建设意义;要立足“六种素养”，让思政教师队伍“强起来”;要实施精准培训，夯实思政课教师队伍建设基础，为落实立德树人根本任务打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高水平思想政治理论课教师队伍。

[关    鍵   词]  新时代;思想课;教师队伍建设;思考

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0046-02

习近平总书记强调：办好思想政治理论课关键在教师。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第46号）指出，思政课教师是“高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量”。高职院校要落实立德树人根本任务，培养德技并修的高素质人才，打造高水平思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师队伍是关键。

一、高职院校思政课教师队伍建设存在的问题

近年来，中央和各级教育行政部门对思政课越来越重视，各高职院校加强了思政课教师队伍的建设力度，取得了一定的成效，思政课教师人数有了迅速增长、队伍整体素质有了一定的提高，但与预期要求还存在一定的差距，建设中也存在一些问题和不足。

（一）专职思政课教师队伍人数不足

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件要求，“高校要严格按照师生比不低于1∶350的比例核定专职思政课教师岗位，在编制内配足，且不得挪作他用，并尽快配备到位”。根据笔者对省内外部分高职院校调查结果，大部分被调查的高职院校师生比并未真正达到1∶350的要求，而是将部分从事行政兼课教师、党务工作者、政工人员都算在“专职思政课教师”里面，以提高师生比。从思政课授课形式上来看，很多学校都为2个班甚至3个班合班授课;在调查致使思政课教师工作动力不足的重要因素时，有不少教师认为是教学任务重，反映了思政课教师数量不足。

（二）思政课教师队伍整体水平有待提高

目前，各高职院校思政课教师队伍基本上由专职和兼职两类人员组成，真正思想政治教育科班出身的教师比例较少，很多是兼职教师，他们的工作重点往往是其他行政工作，有的兼职教师甚至还是本科院校刚毕业或在读的研究生，不能专心进行思想政治教学与科研，导致思政课教师队伍理论功底不深、专业能力不强、教育教学水亟待提高。这一点，也可从学生对思政课的评价中得到印证：对于思政课的缺点，较多学生认为是“理论性太强”和“学生所关心的重点、难点、热点问题难以解决”。

（三）思政课教师队伍结构不合理

1.思政课教师队伍人员组成结构不合理

目前，各高职院校思政课教师队伍人员组成主要为三部分：思政课专任教师、校内兼职教师和校外兼职教师。根据《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，“高等学校可以实行思政课特聘教师、兼职教师制度”，但其所说的兼职教师指“地方党政领导干部、企事业单位管理专家、社科理论界专家、各行业先进模范以及高等学校党委书记校长、院（系）党政负责人、名家大师和专业课骨干、日常思想政治教育骨干等”。现实的情况是，“有71.97%的学校需要校内兼职的教师才能完成教学任务。有近一半的学校需要聘任校外兼职教师才能完成本校的思政课教学任务”。兼职教师的构成，要么是校内行政兼课人员，要么就是校外聘请本科院校在读研究生，很少能够请到特聘专家、名师大师作为思政兼职教师。在日常的教研活动中，兼职教师极少有时间参加，教学质量难以保障，管理难以规范，直接影响了立德树人的育人效果。

2.思政课专任教师职称结构堪忧

思政课专任教师的职称结构，体现了该校思政课教师的整体水平。目前，高职院校思政课专任教师队伍中高级职称教师还占比偏小，讲师和助教占据比例偏大，甚至有的学校思政课专任教师队伍中还没有正高级职称教师，这与思想政治教育高标准、严要求差距甚远。

二、高职院校思政课教师队伍建设存在问题的原因分析

（一）学校领导对思政课重视程度不够

近年来，在一系列政策文件的引导下，高职院校领导对思政课较以前有所重视，但相较于其他专业课，重视程度还不够。思政课相比起其他专业课，它不能让学生马上掌握某种技能，不能在技能比赛中为学校摘金夺银，也不能为学生今后就业带来直接的经济效果，给人的印象是“见效慢”。在受功利化和实用主义思想的影响下，学校领导在一定程度上认为思政课不能为学校扬名，很多时候只是口头重视，实际对思政课缺乏足够的重视，导致诸如思政课教师配备不齐、建设资源投入不足等问题。教师配备不齐就会导致教师授课任务重;资源投入不足，势必会影响到思政课教师的培训及待遇等，进而影响到教师教学水平的提高、职称的晋升。

（二）评价考核机制不完善

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。”“重专业课、轻思政课”“重科研、轻教学”依然是目前高职院校职称评定等教师评价中普遍存在的问题，思政课作为“落实立德树人根本任务的关键课程”，其重要性在教师考核评价体系中没有得到应有的体现，思政课教师的积极性、主动性和创造性难以激发。