马克思主义理论课教学方法改革探讨

李智宝

[摘           要]  在高校马克思主义理论课教学中，教学水平不断提升，但是依然存在一些问题，比如学生对马克思主义理论课的重视程度比较低、师生之间交流互动不畅通等，教学定位不明确，教学理念和教学方式陈旧，因此，亟须对马克思主义理论课教学方式进行改革创新。对此，首先对马克思主义理论课教学中所面临的挑战进行介绍，然后分别对马克思主义理论课教学内容、理论课教学模式以及实践课教学模式的改革策略进行分析，以期促进马克思主义理论课教学质量的提升。

[关    键   词]  马克思主义理论;教学;改革

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0098-02

在思想政治课教学中，马克思主义理论课在课程体系中具有核心地位。近年来，一些高校马克思主义理论课教学改革不断推进，并逐渐积累丰富经验，但是依然存在发展不平衡、教学效果不理想等问题，部分学生对马克思主义理论课的重视程度比较低，缺乏学习兴趣。尤其是在马克思主义理论课教学中，教学理念以及教学方式落后，不符合新时代学生的认知结构、身心发展特点以及接受能力等因素，为了提升马克思主义理论课教学的实效性，亟须对马克思主义理论课教学模式进行改革创新。

一、马克思主义理论课教学面临的挑战

（一）学生学习兴趣不高、主动性不强

马克思主义理论课已成为高校学生的必修课程，通过对教学效果进行回顾分析，针对课堂教学中的常见问题进行相应的优化调整，但是依然有一些学生对马克思主义理论课的学习兴趣比较低，主动性不强。由于教学方式枯燥乏味，部分学生甚至对马克思主义理论课产生抵触情绪，往往为应付教师以及考试被迫学习，无法充分理解并掌握马克思主义理论课的精髓。另外，有些学生为了考试死记硬背，很难理解马克思主义理论课的真谛。导致学生对马克思主义理论课学习兴趣比较低的原因比较多，主要原因为在马克思主义理论课教学中，没有针对社会转型发展形势、社会经济发展环境、个人思想意识变化等对教学内容、教学方式进行调整，针对这类问题，需采取有效措施提高马克思主义理论课教学的针对性、实效性以及吸引力，针对马克思主义理论课教学方式进行大胆创新调整，提高课堂教学的趣味性。

（二）人文精神培育效果不理想

在社会主义市场经济发展形势的影响下，当今社会普遍存在重技术轻人文、重物质轻思想的问题，不利于培养学生的人文精神。尤其是在高校教学中，一些学生重点关注社会市场转型中的各类功利价值，对人文精神培养的重视度比较低，而人文精神是一个民族的灵魂。党的十八大后，中央领导提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，高度重视人文精神培养，因此，在高校思想道德教学中，必须提高对于马克思主义理论课的重视度，鼓励学生积极阅读与马克思主义相关的经典文学作品，通过鼓励学生深入研读，领悟人类思想的深度以及力度，引导学生对人生、社会等进行反思，培养学生独立意识，养成健全的人格[1]。

二、马克思主义理论课教学内容改革

（一）课程内容编排与设计

在马克思主义理论课编排与设计中，应注意对于所有课程，均应打破传统章节的限制作用，对于教材内容，可分为多个组成部分，在各单元教学中选择核心内容，据此编制教学计划和方案。另外，还应综合考虑学生的学习内容以及需求，保证知识的系统性，同时为学生重点介绍关键内容，以通过选择适宜的教学内容触动学生思想以及行为模式。

（二）教学内容密切联系学生实际

实际的概念有两种：第一，学生的人生经历以及思想状态，即学生普遍关注的理论热点、思想困惑等;第二，在社会主义市场经济建设发展中所面临的复杂现实问题。在马克思主义理论课教学中，需重点关注我国全面改革以及现代化建设的发展形势，在经济全球化背景下，学生的思维模式、言行举止都会受到各类文化和思想的影响，在社会主义现代化建设进程中逐渐产生一些新的问题和新的现象，包括人权问题、贫富差距、失业问题、祖国统一等，很多学生对这类问题的关注度比较高。因此，在马克思主义理论课教学中，教师应与学生加强沟通交流，对时代发展形势进行分析，根据学生实际情况以及关注的热点话题，选择适宜内容作为教学资料，丰富教学资源，组织学生进行讨论分析，使学生能够感受到马克思主义理论课教学的趣味性。

（三）加强形势政策教育和时事政治教育

在马克思主义理论课教学中，通过对学生开展形势政策教育以及时事政治教育，能够帮助学生全面了解整个社会，因此，可将其作为马克思主义理论课教学的重要内容。通过组织开展形势政策教育活动，可为学生全面介绍新时期党的各项方针、政策以及发展路线，使得学生能够认清形势，为社会主义现代化建设贡献力量。另外，还应引导学生密切关注国际形势变化情况，综合考虑我国社会经济发展实际情況，加强马克思主义宣传教育，充分发挥马克思主义理论的战斗力[2]。

三、马克思主义理论课课堂教学方法改革

（一）营造良好的教学氛围

在马克思主义理论课教学过程中，教师应坚持将学生作为课堂教学活动的主体，引导学生全身心投入课堂教学中，加强师生沟通交流，引发情感共鸣，使学生能够感受到教学的艺术。在具体的教学过程中，教师需将马克思主义理论课教学知识点与学生的成长特征进行有效结合，使课堂教学氛围生动，并富有趣味性，避免以传统的高姿态口吻为学生单一传授理论知识，使学生产生抵触情绪，导致学习积极性降低。教师需对课堂教学方式进行创新改革，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，在课堂教学中积极用口、脑和手，与教师和其他同学进行沟通交流。教师在为学生传授知识点时，应富有激情、抑扬顿挫，提高语言感染力，避免课堂氛围枯燥、乏味。另外，教师还可以组织开展趣味性课堂教学活动，转变传统的教学思维，丰富教学内容，使学生能够获得丰富的学习体验。另外，教师在理论知识教学中，不能照本宣科，而应对学生生活实际情况进行分析，选择适宜的案例，以此引申出丰富的教学内容，突出马克思主义理论课教学的新颖性和趣味性。