航空发动机原理课程混合式教学改革实践探究

王永华 张赟 孙涛 王琳

[摘           要]  航空发动机原理是飞行学员进行飞行技术与飞行安全学习的一门重要课程，基于智慧树平台，圍绕课程实施方案制订、翻转课堂、线上教学管理、学习情况监督等方面对课程进行混合式教学实践研究。结果表明，改革激发了学生的学习兴趣，实现了学生在课堂的高效互动，提高了学生的自主学习能力。

[关    键   词]  翻转课堂;评价;实践;智慧树

[中图分类号]  G642            [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）03-0158-02

航空发动机原理课程是飞行学员进行飞行技术与飞行安全学习的一门必修专业课程，包括航空发动机基础知识、部件结构和工作原理、工作系统和工作特性四部分知识内容。学员在掌握航空发动机工作原理及使用特性的同时，侧重于引导运用基本原理分析航空发动机典型故障，在教、学、用中将基本工作原理与飞行特情预防及故障处置措施有机结合，实现了学以致用[1-2]。

一、基于智慧树平台的教学设计应用与实施

课程实施过程中，线上教学活动在智慧树平台和知到手机App上开展。上课前一周教员将教学内容的微课视频上传至智慧树平台，同时通过微信群向班级发送学习通知，学员每周完成的任务包括：（1）在智慧树平台上完成相关教学资源视频的自学习任务;（2）参与教员在智慧树平台上的讨论话题;（3）完成当次课程的问题和作业;（4）在每次课程学习结束后，根据自身学习感受撰写学习笔记或提出疑问。线上教学活动教员的任务包括：（1）总结课堂内容串讲每节课重点内容;（2）根据学员问题讨论情况进行集中答疑;（3）根据学员作业情况进行针对性的辅导。线下教学活动主要指在学员返校后进行课程实验和实装的教学内容。为保证教学设计的完整性，在第四次和第十次课程的线上学习中设计了15分钟的阶段性在线测验以反馈和量化学员的学习效果，为学员的形成性评价提供数据支持。

根据课程线上教学实施方案，课程知识点单元共划分为52个，通过智慧树平台发布89个优质教学资源。具体内容见表1。

二、以问题为牵引，以研促学进行翻转课堂

航空发动机原理课程以问题和任务为牵引，改变了传统的“以教为中心”的教学模式[3]，实现了以学员自主学习为主，教员答疑解惑的翻转课堂教学模式变革。

教员在上课前发布思考研讨题，利用线上课程资源牵引学员学习，教员针对性地对课程知识点深入分析，紧密联系发动机操控使用分析，挖掘提炼疑难问题，在研讨、互动、答疑环节中启发学员思维，解决学员困惑，强化相关知识在飞行实际中的应用，增强学员职业生涯的可拓展性。例如，课程组对进气道不稳定工作、压气机喘振、燃烧室熄火等飞行特情开展了相关研讨思考，引导学员综合利用所学知识完成故障原因和处置分析。

鼓励学员主动思考，发散思维，提出问题和观点，通过智慧树学习平台、微信群等随时提问，教员及时答疑。同时针对重要知识点，教员以视频会议方式组织集中串讲、讨论与答疑，采用“课前问题酝酿、课上集中答疑、课后个别辅导”的模式进行。要求上课前每个学员对所学知识点主动思考，带着问题上课，教员组织头脑风暴，将知识点复习串讲后对共性问题逐一讲解答疑，对个性问题或个别学员依然未理解的现象，采取课后针对性辅导答疑。学习过程中学员利用教学资源进行课前预习，酝酿问题进行课中研讨，统一时间进行课后集中答疑，最后对存在疑问的学员进行针对性的个别辅导，形成所有问题归零的闭环学习。

三、建立注重形成性评价和终结性评价相结合的全过程多元化评价体系

在学习过程中，采用智慧树平台学情管理数据统计学员课前预习教学资源情况，以任务为导向，以查督学，采用教学任务、研讨话题、阶段性测验、作业等方式提升学员自学能力。每周定期发布教学任务和与课程进度内容一致的作业，限时上交，定期检查，对学员的学习情况进行监督、检查，建立了形成性评价和终结性评价相结合的课程全过程多元化评价体系。

利用网络平台数据，每周生成学员学情分析数据，在微信群发布及时通知学员，方便学员横向比较，查找自身差距，将云端学习现实化，同时将学情数据同步发送学员队干进行监督管理。对学员进行分组讨论，采用平行小组，以优秀学员带领小组成员共同学习，携手并肩不漏一人。小组与小组之间引入竞争机制，利用智慧树平台，对航空发动机的重难点核心部分内容进行阶段性测试，促进学员加强自学，以测试成绩反馈激励学员调整当前阶段的学习状态。

在学习过程中，采用智慧树平台学情管理数据统计学员课前预习教学资源情况，课程中通过对任务和问题讨论的参与度进行评价，课后通过随堂作业掌握程度分析和随机抽取学员课堂笔记，对教员进行单次课堂学习情况的反馈，在课后有针对性地集中答疑。通过周期性的阶段性测验进行阶段性学习情况的反馈，将各种过程形成性评价元素融入课程考核体系中，形成了航空发动机原理课程全过程多元化评价体系。其中各要素所占比例如表2所示。

智慧树平台为课程资源的发布、学习任务的设置、评价体系的制订提供了重要的依据，同时又为教学实施有检测、督促作用[4]。与传统教学模式相比，基于智慧树平台的航空发动机原理课程混合式教学的实践研究，学员学习积极性及课后自主学习能力明显增强，课堂笔记、作业、阶段性测验、考试成绩等结果表明学习效率显著提高，逐步转向以学为主的教学模式。

参考文献：

[1]冯秀芝，任艳玲，刘立萍.信息化环境下高等教育的变革与应对策略[J].教育教学论坛，2020（3）：66-68.

[2][德]卡尔·雅思贝尔斯.大学之理念[M].邱立波，译.上海：上海人民出版社，2007：64.

[3]陈剑波，祁顺彬.基于云课堂线上线下混合式教学模式实践与研究[J].职业技术，2020（2）：64-68.

[4]郭花，刘洪霞，唐雷雨.基于在线教学平台的《高等数学》混合式教学研究与实践[J].课程教育研究，2020（5）：125-126.

编辑 原琳娜