【摘要】近年,随着英语课改的不断深入推进,高中英语教学考核内容也在不断更新。读后续写作为一种新颖题型,将命题作文、材料写作、自由写作进行有机整合,注重对学生的阅读理解、写作表达、想象力等方面的能力和素质进行综合考核,这将增加高中英语教学的难度,也对教师提出了更高的要求。文章结合高中英语教学实践,探索应用有效策略,优化英语读后续写教学,指导开展读写训练,促使学生更好地掌握读写方法,培育良好的读写素能。
【关键词】高中英语;读后续写;教学策略
【作者简介】张雪华(1977.11-),女,汉族,福建屏南人,福建省屏南县第一中学,一级教师,本科,研究方向:高中英语教学。
面对读后续写这一新型作文题型,许多学生深感困惑,亟需对读后续写方法和技能的指导。为此,在高中英语教学中,教师应有针对性地展开相关的训练教学,指导学生学会有效利用阅读素材,捕捉关键词,理清读写思路,掌握读写方法,提高读写能力和水平,进而为学生高考奠定良好的基础。
一、英语读后续写教学的界定
在英语高考内容和题型不断革新的背景下,读后续写成为高中英语教学的重要内容。读后续写是建立在阅读理解基础上,注重对学生写作能力进行考查的新形式。读后续写新题型强调学生要充分利用阅读材料,通过分析和理解,有效开展写作训练。阅读和写作是英语教学的重点环节,也是展现学生英语综合能力的重要方面。优化指导读后续写教学,增添英语读写教学实效,有助于整合阅读和写作素材,从更新的视角激发学生的读写兴趣,创新读写训练的方向和形式,拓展学生读写学习视野,满足全面发展的需求,促进学生读后续写能力和素质的培养。
二、优化高中英语读后续写教学的重要性
近年,教育部颁布实施核心素养教育行动,培养学生核心素养成为推进基础教育课程改革、深化学科教学发展的重要目标。高中英语核心素养主要涵盖着语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面的内容,这些核心素养都与英语语言能力和素质的培养有着紧密的联系。特别是其中的语言能力是英语课程核心素养的“核心”,对锻炼学生英语语言理解和表达能力,促进理解中外文化、认同优秀文化,增强英语语言思维,主动调适英语学习、提升学习成效等具有重要的意义。所以,在高中英语教学中,优化开展读后续写教学,不仅有助于掌握英语语言知识,促进学生的听、说、读、写等语言技能的训练,而且有助于进一步丰富学生的英语学习意识和认知,学会建构语言和表达意义,提升口语和书面语篇表达以及英语交际等能力,深化英语语言文化知识的有效理解和应用素能的培育。
三、优化高中英语读后续写教学的策略
在高中英语读写教学中,教师必须深入把握新高考英语的要求,钻研读后续写新题型的特点,多角度探索有效教学策略,将阅读与写作训练有机整合,考查、评估学生的读写能力和创新学习能力,强化读后续写训练成果。
1.整合利用素材,优化续写内容。开展读后续写题型训练,必须有效整合阅读素材,捕捉利用有益信息。读后续写题型中所提供的阅读材料一般都包括一定数量的画线词,为学生提供了续写的关键和重点。如果能充分利用、细致分析这些画线词,则能为学生续写起到很大的帮助。但同时,阅读材料一般会给出10个画线词,要求学生要使用5个以上的词语,这就对英语续写内容带来一定的限制。所以,学生要能够准确对这些词语进行分类,坚持以英语词性和记叙文6要素为主来分类;正确分类之后,学生可以有针对地选择、利用几个词语,避免重复使用、用词累赘。
通过整合利用阅读素材,捕捉关键画线词,准确进行词语分类,有利于促进学生知识迁移和联想,利用词语和短语间的联系,从一个词联想出一个短语,或一个句子。例如,利用climb这个画线词,引导学生搭配使用“climb the mountain/tree”; 利用yellow blouse这两个画线词,学生得到启发,容易想到yellow blouse,通过爬树的方式挂到树梢来吸引helicopter的注意力,从而被解救,于是自然而然地用上了to her great joy这个短语。可见,学生熟练利用画线词语之间的联系,联想出更多的写作内容,使他们在续写活动中有话可说。
2.精选阅读主题,激活续写思维。阅读素材是学生进行续写的基础和前提。读后续写的一个重要要求,就是要求学生写作时不能脱离阅读材料,要利用阅读材料,梳理写作思路,逐步训练形成完善的思维、推理和想象能力等,实现从积极阅读到有效写作的良好转化。当然,这对高中生来说,具有一定的难度,亟需教师的有效指导和鼓励。所以,要引导学生精心选择阅读主题,开展阅读探究和分析,使学生能通过主动阅读,整理出材料情节和各种要素,更好地激活学生的续写思维,为他们成功续写提供有利支持。
例如,在指导读后续写过程中,教师可以选用“如何描写情感心理”主题,来加强读写技能的训练,如He is very happy and sweet(喜悦);The result is satisfactory(满意);I'm surprised to find you here(惊讶);He looks so sad(悲伤);She was burning with anger(愤怒);Tears filling her eyes, she offered her heartfelt gratitude(感动);He turned to me, with his eyes full of horror(害怕)。利用这些典型语句,有利于激励学生形成尝试模仿和积极积累英语写作句式的良好思维。又如,可以利用“如何描述动作”主题,引导学生识记重要词汇,强化训练描写人的动作,如speak、say、talk、tell、chat(说话的动词);smile、laugh、beam(笑的动词);cry、weep、sob(哭的动词);go、walk、pace、wander(走的动词)。这些适当的词语有助于学生积累英语词汇,深入把握所表现人物的心理和性格。此外,教师还可以结合“续写美句赏析活动”“如何做到读后续写的精彩开头”等主题,开展一些必要的高考英语真题阅读活动,借助精选材料,进一步熟悉“时间副词+环境”“并列情绪形容词”“狀态形容词+as/though 引导的倒装句”“情绪形容词+从句”“视觉+环境+拟人”“动作+问句衔接”等形象的描写方式方法,明晰续写思路,在主题赏析探究中激发续写的思维活力。
3.指引精读训练,增强续写能力。教师引导学生开展英语精读训练,促进学生深刻掌握读后续写的流程和方法,能使学生在教师的帮助和指导下参与师生互动,在课堂交流、交互合作过程中深度激发学生的读写热情,持续活跃写作思维,更加丰富写作想象力,从而获得更好的续写效果。
例如,利用“The story of Atlanta”为例,先通过引导学生一起分析课文主要内容,接着开展阅读教学,组织学生进行读后续写训练。本篇文章是一篇记叙文,但故事结尾却设置了一个悬念,教师可以利用这个悬念专门设计一个精读训练的环节,鼓励学生充分发挥自己的想象力进行续写。在教师的巧引妙导下,学生们通过积极阅读,充分理解了课文内容,探究出其中的任务关系,理清了故事情节,并整理总结出了几个要点:(1)What made the Greek Princes angry?(2)What bargain did she make with her father?(3)What did the Goddess of Love give him?(4)How could he run faster than Atlanta,according to Venus? 通过对这些问题的梳理、分析和解决,学生们经历了細致阅读的历程,从而更加全面地整理把握了一个完整的故事情节,并在精读的基础上相互之间开展探讨研究、讨论交流,对课文结局进行充分续写想象和联想,极大提升了读后续写的能力和水平。
4.丰富阅读积累,强化续写素质。丰富多样的阅读体裁能为学生开展续写能力的训练和拓展、强化续写素质的积累提供有力的支持。教师应善于搜集旅游、体育运动、自然灾害等素材,或信件、日记、诗歌、叙事等,用来充实学生读后续写训练的材料。学生学习和生活中多样化的阅读素材都可以增添学生读写的内容,有利于提升学生的续写素质。
在组织读后续写过程中,教师还要将各种类型、不同话题的素材进行分类,理清读后续写的规则和特点,结合课堂教学实际,有针对性地布置写作任务,强化学生阅读和续写能力的培养。例如,仿写就是学生开展读后续写的一种有效方式,也是提高学生续写能力的关键。仿写能帮助学生对某一类阅读材料的语言特征和内容进行积累,强化写作能力。学生在积极仿写的过程中,会激励自己模仿创新,实现写作素能的飞跃。如教师可以利用“The Cop and the Anthem”“The Gift of the Magi”“The Last Leaf”等短篇小说类素材,指引学生进行写作模仿练习。借助这些经典的素材,学生能从中借鉴学习典型句式,提炼好词好句,积极进行模仿写作,进而增加了续写技能的积累,形成写作经验,培养其应有的续写素质。又如,教师还可以利用“I've saved the summer”这篇诗歌,引导学生先自主阅读,并与学生一起分析材料的主旨,找出关键词语,尝试梳理诗歌结构,搭建续写框架,从而顺利完成阅读续写任务。所以,在读后续写训练中,教师要特别重视指导学生选取有益的阅读材料,注重以记叙文体裁为主要训练形式,更好地锻炼学生的续写能力和素质。
四、结语
阅读和写作是高中英语读后续写教学的重要基础,也是学生培养续写素能的重点和关键。随着高考英语日益注重学生的阅读和写作综合能力的考查,教师要积极顺应时代发展、教改趋势和现代高素质英语人才培养的需求,不断研究英语读后续写话题,指导学生进行有效续写训练,真正提高学生的阅读、理解、分析、写作等能力,促进英语学科素养的提升。
参考文献:
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