让童话人物鲜活地走出来

杨薇 王睿

创读目标：

1.通过表演童话剧、童话人物走秀、制作创意推荐卡等方式，展现对故事形象的创意解读，将经典童话形象鲜活地展示出来。

2.比较《青蛙王子》《快乐王子》《恶毒的王子》中的王子形象，再推及故事中的其他人物形象，总结出同一角色可能会有不同的形象和性格。

3.通過不同形象的对比，了解作者关于反衬写作手法的运用。

教学过程：

板块一    童话剧场

师：同学们，你们说书不仅可以用来读，还可以用来玩、用来演。那赶快登场，秀一秀你们排演的童话短剧吧！有请《青蛙王子》剧组。

（生表演，约5分钟。）

《青蛙王子》第三幕

地点：公主卧房

人物：公主、青蛙

旁白：于是小公主只好含着泪，带着小青蛙回到她的房间里。

青蛙：我要睡在你的枕头上。（青蛙跳上了公主的床）

旁白：这下，小公主再也不能忍受了，她生气地拿起小青蛙丢向墙壁，一瞬间，小青蛙变成了王子，小公主看得目瞪口呆。

旁白：王子跪下来吻了小公主的手。小公主这才回过神来，她为自己刚刚鲁莽的行为道歉。

小公主：对对……对不起，我不知道你……你竟然是个人。

王子：没关系，我一点儿也不介意，反而是你的生气解救了我，所以你一点儿也不需要内疚。我中了黑女巫的魔法，她说只有经由我爱人之手的死亡，才能解去我身上的魔咒，所以我便在水池里住了100年，直到你的出现，我才重新燃起破除魔咒的希望。你愿意和我做朋友吗？

小公主：（很高兴地点点头）嗯。

……

师：阅读，是表演的基础;表演，是每一个细胞都在阅读。下面欢迎《快乐王子》剧组。

（生表演，约6分钟。）

《快乐王子》第二幕

地点：广场上

人物：快乐王子的雕像（穿着贴金箔的衣服，佩戴宝剑，剑柄上装有红宝石，眼睛是两颗蓝宝石）、小燕子、女裁缝

旁白：燕子们一只只飞走了，只有一只小燕子在空中盘旋着，最后它停了下来。

王子：小燕子，你怎么没走啊？

小燕子：我要留下来陪你！我们都走了，你会寂寞的。

王子：这里冬天很冷，你受不了的，快走吧，小燕子！

小燕子：（想了想）那我今天好好陪陪你，明天我就去埃及。

旁白：夜幕降临，小燕子在王子雕像下面休息。突然，几滴水珠落了下来，小燕子抬头一看，原来是王子的泪水。

小燕子：（睡眼惺忪，感到惊奇）王子，你怎么哭了？

王子：我活着时无忧无虑，在王宫里击剑、下棋，每天快活得忘记时日，大家称我为快乐王子。我死后父母悲痛不已，塑一尊雕像站在这里。原以为人间幸福太平，全天下的人像我一样快乐地生活，但我却看见无数人的痛苦悲泣。你看小巷深处那间小屋，女裁缝正挑灯赶制衣服。

（女裁缝上场）

女裁缝：我可怜的孩子，你一定要坚持，等我缝制好衣服，拿到工钱，我就可以给你看病了。

王子：看吧！床上躺着生病的孩子，家贫没钱找医生诊治。 她心中是多么悲伤啊，泪水浸湿了手中的衣裳。虽然我的心是铅做的，可还是忍不住泪落如雨。 小燕子，请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。

……

师：感谢《快乐王子》剧组！今天，你们将世界各地的王子都带到舞台上了，下面登场的是《恶毒的王子》剧组。

（生表演，约4分钟。）

《恶毒的王子》第一幕

地点：田野

人物：恶毒王子、兵士、祭司、安琪儿、上帝

旁白：从前有一个恶毒而傲慢的王子，他全部野心是想要征服世界上所有的国家，人们一听到他的名字就害怕。他的兵士践踏着田野里的麦子，放火焚烧农民的房屋。

士兵：多么伟大的王子啊！

王子：（瞧瞧他的金子，瞧瞧他那些雄伟的建筑物）我是多么伟大的王子！不过，我还要有更多、更多的东西！我不准世上有任何其他人的威力赶上我，更不用说超过我！

王子：把我的雕像竖在所有的广场上和宫殿里，还要竖在教堂神龛面前呢！

祭司们：你的确威力不小，不过上帝的威力比你的要大得多。我们不敢做这样的事情。

王子：那么好吧，我要征服上帝！

旁白：上帝知道了，先派遣了一位安琪儿来劝返。

（安琪儿上场）

安琪儿：你是人类，力量根本不能与上帝相比，你赶紧回去吧。

王子：我要战胜上帝！我既起了这个誓言，我的意志必须实现！

（王子的士兵暗地里拿出弓箭，万剑俱发，安琪儿负伤而退。）

上帝：（十分生气）蚊子们，请你们代表我去治治这个狂徒！你们钻进他的耳朵，叮他的脸和手！让他吃吃苦！

师：这些小演员们不但动作活灵活现，连眼神都会说话，仿佛他们就是故事中的人物。

板块二    形象探究

师：同学们的表演将我们带入童话中王子的世界。比较这三部童话短剧，你发现了什么？

（生说）

师：那这三位王子，你们最喜欢哪一位呢？为什么？

（生说）

师：将这些王子联系起来比较，你有什么发现呢？

生：他们有着不一样的形象和性格。

师：的确，单篇阅读时，我们看到的只是一个一个的王子。将王子汇集起来，就能看到这一类角色的不同之处。童话中其他角色是不是这样呢？我们来验证一下。（出示《皇帝的新装》《年轻的国王》《六只天鹅》中三位国王的图片，要求以连线的方式，和以下三个特征对应起来。）

①他做了三个梦后，突然醒悟，决定放弃追求奢华的生活，同情并开始帮助贫苦人民。

②他十分疼爱子女，但易受别人的欺骗，使得子女陷入危险之中。

③他极端地虚荣虚伪，自欺欺人。

（生连线）

师：连得真准确，怎么做到的？

生：这些国王太独特了，我读一遍就记住了。

师：的确，格林童话来自民间故事，老百姓口耳相传，一听就过耳不忘。

师：我们再看一组哥哥系列的图画，都出自格林童话。仔细回想，说说故事中各是什么样的哥哥。（出示《六只天鹅》《生命之水》《萝卜》中的哥哥形象，请学生对人物形象的善恶进行判断。）

①《六只天鹅》里的六位哥哥都是疼爱妹妹的好哥哥。（     ）

②《生命之水》里的哥哥帮助弟弟找来了水源，最终救活了父亲。（     ）

③《萝卜》里的哥哥对弟弟很好，两人一起将大萝卜献给国王，得到了丰厚的奖励。（     ）

（生判断正误）

师：你们读童话读得很仔细，每一个小细节都没有放过。回顾王子、国王、哥哥这些角色，你又发现了什么？

生：同一角色有不一样的形象和性格。

师：你们能将同一个角色联系起来比较思考，形成自己的看法，这才是真正的会读书。你们喜欢恶毒的王子、自欺欺人的国王吗？

生：不喜欢。

师：既然读者不喜欢，那作者为什么要写这些反面形象呢？

生：希望我们不要变成那样的人。

生：恶人使善良的人显得更善良。

师：是啊，写反面内容，更加能够突显正面品质，这就是反衬。同学们，你们的表演即将落幕。下面看看301班同学是怎样创意推荐，使这三本经典童话集让更多的人喜欢上的。

板块三    创意推荐

师：下面请海曙小学的童话小模特们各自带着他们的好书推荐卡，闪亮登场！

（生走秀，展示好书推荐卡，并赠予在场教师。）

板块四     师生诵读

师：这些精美的好书推荐卡，这场创意推荐秀，见证了你们对童话的热爱，也会激发更多的孩子喜欢上这三本经典。我们共同创作了一篇散文诗，请大家欣赏。（出示散文诗，略。）

師：童话剧场、走秀推荐、师生朗诵……你们让人脑洞大开的阅读创意，让我们知道童话的阅读形式有着无限创造的空间;童话的种子，因此更容易传播到世界每一个角落……

（作者单位：浙江杭州市未来科技城海曙小学 ）

责任编辑 郭艳红