县域重点高中教育困境的几点思考

摘 要：县域重点高中指的是举全县或者全区之力而举办的一所（最多两所）高级中学，借此打造一个县级教育品牌甚至名牌，来带动全县教育的良性和整体发展。如今，部分地区的县域重点高中的发展相对滞后，其教育也陷入了一定的困境。本文针对产生县域重点高中教育困境的原因、解决县域重点高中教育困境的建议进行了探讨。

关键词：县域重点高中;教育困境;留守儿童

中图分类号：G42                        文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）12-0014-02

引 言

高中是高级中学的简称，属于我国中等教育的范畴。高中是我国九年制义务教育结束后更高一个层次的教育机构，上承初中，下启大学，一般学制为三年。县域重点高中致力于打造县级教育品牌甚至名牌，以带动全县教育的良性和整体发展。当前，有的县域重点高中发展相对滞后，陷入了一定的教育困境。本文将对县域重点高中教育困境的产生原因和解决策略进行分析。

一、产生县域重点高中教育困境的原因

（一）国家支持力度有限，教育质量提升缓慢

不可否认，高中教育在教育体系中占据着重要地位，每年的高考成绩更是牵动着广大学子和家长的心，同时以县级为单位的管理结构，形成了特有的县域重点高中教育结构的特征。但是，因为义务教育是由国家规定并大力推行的基本教育，所以义务教育非常受重视，国家特别是市级以上的教育资源投入往往优先考虑义务教育阶段的小学、初中，而高中教育目前还是以县级投入为主，这就使高中教育陷入了比较尴尬的境地，投入有限，因此常常被忽视，导致教育质量提升缓慢。

（二）农村留守儿童较多，教育难度相对较大

以农村生源为主的县域重点高中，是我国教育体系的重要组成部分，是农村学子走向大学的重要桥梁。学生家长也期待和支持孩子考取县域重点高中，农村初中学校也以学生达到或超出县域重点高中的分数线为荣。但是随着经济和社会的发展，越来越多的青壮年农民为了增加收入、实现美好生活而走出农村，参与城市建设，也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童，即外出务工较长时间的农民离开户籍所在地，由父亲或者母亲一方、祖父母隔代监护或其他亲属临时监护接受义务教育的适龄儿童少年。留守儿童正处于成长发育的重要阶段，此时的他们缺少了父母在生活、情感上的关爱，无法正常享受到父母及时的指导、教育和帮助，也不能得到父母有效的学习指导，容易产生任性、孤僻和价值观的偏离等不良现象。近些年，县域重点高中的农村留守儿童的比例一直较高，还产生了部分城市留守儿童，客观上导致了教育难度越来越大。县域重点高中如何动员家长集中有限资源形成家校合力，如何科学、及时、有效地教育留守儿童，帮助他们克服生活中的困难，全身心地投入高中阶段的学习中，是高中教师不得不面对的一个课题。

（三）外部竞争压力加大，教师和学生流失严重

随着经济的不断发展，县域重点高中直接面临市直优质高中或者民办高中的竞争，如许多优秀的大学毕业生愿意到城市优质高中或者民办高中教学，而选择到县城高中教学的比较少;县域重点高中的中青年骨干教师常常被市直高中或者民办高中高薪聘请;市直高中一直享受市级财政的大力支持，既有校园硬件建设资金的倾斜，也有优质师资、新招教師的调配，这些都在一定程度上导致县域重点高中的学生外流;民办高中的运行机制更为灵活，通过发放奖学金等方式动员许多成绩优秀的学生到民办高中读书。因此，县域重点高中既有优秀教师的流失，也没有优秀大学毕业生的及时补充，同时外流了大量的优质生源，其陷入教育困境也是在所难免。

当然，引发县域重点高中办学质量及办学格局的因素很多，教学工作者在平时的教学中要因时而动，科学、准确地把握时代发展的脉搏，针对学校发展进程中存在的问题进行深入研究，为及时调整教学思路、提升办学质量提供科学的依据[1]。

二、解决县域重点高中教育困境的建议

随着社会的不断发展，人们对科学知识的需求愈发强烈，家长对子女求学的愿望也与日俱增，而囿于一些现实问题，很多家庭选择让孩子到较为便捷的县域重点高中求学。针对县域重点高中办学中遇到的困境，教育工作者必须及时调整思路、整合资源，力所能及地提升教学质量，促使县域重点高中走出困境。

（一）加大国家支持力度，提升教育教学质量

教育部门要进一步贯彻落实“科教兴国”“人才强国”的教育战略，加大对县域重点高中的投入，建立普通高中统一的拨款制度，及时解决县域重点高中的债务问题;建立多样化的高中办学水平评估方法，丰富评估指标体系;鼓励和支持优秀大学毕业生到县域重点高中任教，在教师工资、职称评聘、评先评优等方面适当倾斜县域重点高中教师;进一步完善高考农村专项等招生政策，提高县域重点高中学生考入重点大学特别是双一流高校的比例，全面提高高等教育的回报率，努力实现教育公平与合理的阶层流动[2]。

（二）积极形成教育合力，有效解决留守儿童问题

为了有效解决县域重点高中留守儿童比例较高的问题，政府部门应从财政投入、群团组织等多层面着手，建立和健全留守儿童关爱服务体系，同时大力发展生产力，统筹推进城乡发展和社会主义新农村建设，引导更多的农民就近务工，鼓励农民返乡创业，使父母一方或双方能留在家里，减少留守儿童的数量。

县域重点高中应当在解决留守儿童的教育问题上担当“主角”，对教师进行培训指导，使他们有足够的能力对学生进行有效的心理健康辅导，帮助学生正确面对成长的烦恼，克服任性、胆怯、孤僻等不良心理，培育学生具有健康向上的心理品质和博大的家国情怀;要适时组织教师走访留守儿童家庭，建立留守儿童家校联系渠道，加强与家长、监护人的沟通;还可以利用春节等留守儿童父母返乡的契机，召开留守儿童家长会，面对面地与家长充分交流，鼓励留守儿童的父母增强教育子女的责任感和紧迫感，建议他们多利用电话、微信等方式定期和孩子进行沟通，与学校形成教育合力，引导留守儿童养成勤俭节约、尊老爱幼等优良品德，使他们成为新时代的好少年和接班人[3]。

学校应积极动员社会教育组织或机构力所能及地帮助留守儿童，充分发挥其对学校教育、家庭教育的辅助作用，努力使学校教育、家庭教育和社会教育三位一体。同时，学校应及时指导家长、监护人如何正确教育孩子，建设一支合格的农村留守儿童监护和教育队伍。

（三）县域重点高中积极探索，增强自身的竞争力

县域重点高中的内部既面临优秀师资相对缺乏的问题，又存在生源特别是优质生源外流而导致竞争力下降的困境，外部还面临市直优质高中和民办高中的有力竞争，可谓内外交困。马克思主义哲学指出，内部矛盾是事物发展的根本原因。县域重点高中应该加强内部管理，不避难、不畏难，迎难而上、扬长补短，建立完善的教师培养、发展和留任机制，持续加强的教师培训;邀请专家到校开展专题讲座和课堂指导;选派优秀教师外出学习，努力留住中青年骨干教师;适时招收优秀的大学毕业生，持续发挥老教师的引领带头作用;把有限的经费向一线教师倾斜，积极改善教师待遇，增强全体教师的幸福感和成就感，构建全校育人的良性机制;增强推进课堂改革的紧迫感和责任感，大力推进课堂教学改革，建立以学生为本的课堂教学模式，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的创新能力和实践能力，推动学生学会学习、主动学习和终身学习，全面提高学生素质;立足课堂、立足过程、立足细节，追求教师的主导作用和学生的主体地位的有机统一，全面提升学校教育质量，实现立德树人的教育目标[4]。

结    语

综上所述，县域重点高中教师要充分认识到自己肩负的责任，同时要正视自身的不足，在平时的工作中，针对自身的缺陷与问题，采取行之有效的方法，科学合理地调整教学思路，遵循因势利导、因材施教的教学原则，最大限度地激发学生的求知欲望，让学生在原有的基础上都能获得相应的提高，进而为振兴县域重点高中的办学质量贡献自己的绵薄之力。

[参考文献]

王文.新高考视角下县域高中开展生涯教育的几点思考[J].青年与社会，2018（34）：167-168.

吴永芳.县域重点高中发展的困境与对策：以江西省宜丰中学的崛起历程为例[J].教学与管理，2014（07）：27-28.

王永素.县域重点高中提升教学质量的实践与思考[J].现代教育科学，2013（01）：16-17.

眭健.关于推进县域教育均衡的几点思考[J].考试周刊，2013（58）：71-72.

作者簡介：杜洪雷（1983.12—），男，江苏淮安人，本科学历，中小学高级教师，从事中学思政高效课堂的研究。