小学班主任专业化发展策略研究

摘 要：专业化是职业发展的核心特征。班主任作为班级管理的特定人员，在发展过程中也需要突出自身专业水平。基于此，本文分析了班主任专业化的内涵，以及影响班主任专业化的问题，并提出了相关发展策略，旨在为学校的综合管理能力的提升打下良好的基础。

关键词：班主任;专业化;发展策略

中图分类号：G451                      文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）16-0091-02

引 言

班主任工作作为小学教师职业发展中的重要任务之一，必须具有专业化的发展趋势。学校只有建设一支专业化发展的班主任队伍，才能促进教育管理的更好发展。班主任作为教师职业化道路上非常重要的一项经历，无论对教师的教学管理能力还是教学经验的丰富都起到了促进作用[1]。当前，我国班主任工作专业化建设还不够充分，班主任自身职业定位也比较模糊。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。由此可见，班主任一方面从事着教师的工作，专业知识、师德师风、教师职业精神是其作为教师专业化发展的主要因素;另一方面又从事着大量的学生管理工作，承担着班级立德树人的重任。班主任管理工作的成果是否突出、成效是否明显，班级学生的各方面及综合素质是否良好，都与班主任的工作是否专业分不开。因此，学校应全方位地提升班主任的专业化建设水平，以此推动我国教育事业的专业化和跨越式发展。

一、小学班主任专业化内涵

要想推动小学班主任工作的专业化发展，我们首先要了解班主任工作专业化的内涵，然后根据其内涵分析相应的发展策略。一般认为，小学班主任专业化的内涵由以下几个方面组成。

（一）教育理念

理念属于一种无形的指导思想。目前，班主任管理推崇“一切为了学生”的管理理念，大大小小的事务都是围绕着学生来开展，可以说班主任是学生的服务者和引导人。教育理念具有时代性的特征，班主任的教育理念要随时代发展不断更新，以适应新时代的教学发展。

（二）专业知识

在班主任专业化道路建设过程中，班主任必须具备的专业知识不单单是指自身所学专业的知识，各学科专业知识都有育人的功能，但作为学生管理的主要执行者，班主任还必须具备班级管理的一些专业知识，主要涉及教育管理学、心理学的相关知识。班主任只有将扎实的专业知识与先进的理念相融合，才能适应班主任职业的专业化发展。

（三）职业道德

职业道德不仅是教师必须学习的规范和准则，还是教师性格及道德修养的体现。班主任作为班级德育工作的主要负责人，本身的职业道德和职业精神对学生的思想品德修养具有一定的影响，这也可以说是班主任的一种特殊的人格魅力[2]。

（四）精神关怀

根据马斯洛需要层次理论，物质需求属于最基础的需求，层次较低。目前，随着我国经济水平的大幅提升，绝大部分学生家庭能满足一定的物质需求。而物质需求得到满足之后，人们会追求精神层面的满足，这属于较高层次的需求。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出，我们要重点关注学生的情感价值培养。这里所说的情感价值，就属于精神层面的培养。在学校班主任是与学生感情交流最多的人，不仅要在学习上关怀学生，还要在情感层面肯定、鼓励学生，让学生感觉到被尊重、被重视，从而促进学生身心健康发展。

二、小学班主任专业发展中的问题

小学班主任的专业化发展有一定的必然性，也具有一定的时代性，尤其是新课程改革以来，我们的教育现代化发展目标必须适应飞速发展的科技文化水平，共享祖国发展的经济和科技红利。所以，班主任工作也需要与其他任课教师的工作有一定的区分度，不仅要教授给学生知识，还要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。这也就对班主任提出了更高的要求，也是要推动班主任队伍专业化发展的原因。但是当前小学班主任专业化发展也出现了一些问题，总结归纳为以下几个方面。

首先，受传统教学模式的影响。传统教学模式已经不能满足当前学生的需求。教育教学是一个全面发展的过程。学生的思想动态也随着时代的发展在不断转变。当前，很多传统的思想已经无法应对新形势下的小学班级管理工作。传统的教学思想忽略了班主任和其他任课教师的不同，班主任是从教师当中产生的，但并不是所有教师都具备成为班主任的综合条件。这种现象导致班主任工作的重点得不到突出，所以重点推进班主任工作的标准化建设是其专业化培养的关键。

其次，班主任参与学生管理的主动性不强。很多班主任认为，只要学生安安稳稳地好好学习就行，其他班级活动都可有可无，也不会影响班主任工作的最终考评，导致班主任的工作特色得不到体现。虽然学生管理工作以安全为底线来开展，但班主任不能忽视对学生其他方面的关注，尤其是小学生，其人格、价值观、认知能力都在不斷发展的过程中，因此班主任要主动关心学生学习、生活、心理等方面的发展动向，从而培养学生健全的人格。

最后，班主任工作的专业化水平差距显著。随着教育现代化建设的不断推进，每年都有大量的综合型人才补充到小学师资队伍中，无论在教学还是在管理上都比以前有了很大的提升，多元化的人才引进也不断壮大着小学班主任队伍。一些年轻教师有着很好的跨学科背景，专业知识的时代性强，接受新事物的能力也高，其自身具备班主任工作的所有特质和潜能，而一些老教师经过几十年的班主任工作实践，形成了自己独有的一套管理理念，有些也是非常值得参考的。但部分老教师缺乏与时俱进精神，无论工作方法还是教学管理的理念都比较陈旧，而且很难跟上该工作领域发展的前沿，教学管理的代沟越来越大，导致整个班主任队伍专业化差距越来越大。

三、小学班主任专业化发展策略

（一）改变管理思想，规范班主任专业化的意识理念

首先，要从思想上对班主任的管理进行改革。这也是我们教育部门和各个学校层面首先需要考虑的问题。专业化发展理念的树立，不是凭班主任本人来探索的，需要教育部门从宏观层面制订相应的改革政策，以明确班主任工作的方向。教育主管部门的意识理念影响着学校的意识形态，具有很强的指导性作用。我们必须先从宏观层面进行改革，推动学校和教师的观念改变。

其次，班主任要根据上级的指导不断地进行专业化意识规范，加深对班主任工作的了解，明晰班主任工作不是简单的班级管理，而是与教师一样，具有专业化的行为准则，要从日常管理的点点滴滴做起，转变自身的觀念，认识到自己肩负的责任的价值。

（二）加强制度建设，为班主任专业化提供保障

首先，在班主任的选聘上要进行一系列的人事改革，制订相应的条件来提升班主任工作的准入门槛。同时，我们要改变陈旧的思想，让能胜任相关工作的人从事班主任工作。很多学校一般是直接任命班主任而不是公开选拔，这容易导致班主任专业化发展不均衡。其次，为了更好地调动班主任的工作热情，学校需要在制度上给予他们一定的经济和物质保障，让他们充分发挥自身的潜能来为学校的班级工作锦上添花。最后，职业上升通道要更加倾向于班主任。班主任工作能够对教师的各项能力进行锻炼和提升。学校在制订职业发展条件和职称评聘制度时，要更加倾向于班主任这种具有基层工作经历的教师，为他们的职业上升打通渠道。

（三）加强能力建设，促进班主任专业化水平的不断提升

班主任要通过不断的学习来提升自己的专业能力。班主任专业能力的提升，不是简单的教学能力的提升，而是综合管理能力的提升。所以，班主任不仅要不断加强教育学、心理学相关理论知识的学习，还要做到与时俱进，不断吸收先进的班级管理理念，从而不断丰富自身的阅历和经验。不同年龄阶段的学生具有不同的特点，因而班主任要根据学生的特点变化来不断改进工作方向。班主任只有具备了多方面的综合能力，才能不断提升工作的专业化水平。

（四）增添智慧教育

班主任在平时的学生管理工作中需要具有一定的技巧，才能很好地处理一些班级突发事件。这个教育智慧是班主任通过不断的工作实践和继续学习得到的，是班主任工作实践中的宝贵财富。班主任每天的工作都是一个全新的挑战，他们需要在这些实践中积累经验，用心思考，形成自己独特的智慧手段。智慧源于知识，班主任也需要通过不断学习一些新的知识来获取智慧。总之，班主任要学会记录工作中的点点滴滴，善于站在学生的立场思考问题，这样才能很好地解决问题，彰显教育智慧。

结    语

综上所述，班主任的专业化培养需要依靠政府、学校、班主任多层面来共同推进。班主任工作的专业性很强，有不同于普通教师的显著特点。我们只有不断深入了解班主任专业化的内涵，才能在班主任专业化道路建设上有所侧重，才能提升学校的综合管理水平。

[参考文献]

李芹，李皓.班主任专业化发展路径研究[J].才智，2020（26）：123-124.

古人伏.中学班主任工作理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2011.

作者简介：钱俊（1992.7—），女，江苏南通人，中小学二级教师。